反思说课课件.pptx

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1、好汉查理 让阅读快乐起来广州市越秀区云山小学广州市越秀区云山小学执教教师执教教师执教教师执教教师：张绮茹：张绮茹：张绮茹：张绮茹0102030405目 录CONTENTS教材与学情分析教学理念教学目标教学过程技术应用教材与学情分析01教材与学情分析教材分析 这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。教材与学情分析起点水平低年级以培养阅读的兴趣，体会思想感情为主。三年级是阅读的重要阶段，是从阅读为主向读写并重的过渡阶段，教给学生阅读方法和技能是关键。学情分析学习风格学生有较好的预习习惯，

2、能够在老师的指导下完成预习导学单。喜欢阅读与表达，有一定的阅读能力，在课堂上积极发表个人观点，思维活跃，经常出现有创意的想法。小组合作学习模式常态化，能与同伴友好 合作。信息素养我班学生平时习惯在Ai school云平台自主学习，能借助平台查阅各种资源，上传学习信息，已基本掌握云平台中相关资源的下载和工具的使用。教学理念02教学理念 生成性教学理念1国家基础教育课程改革纲要（试行）明确指出“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预设的要求”。生成性教学理念提倡重视人的生命价值，尊重个性的体验，反对预设与控制，倡导多元化与过程化

3、，关注教学过程的生成性等。2思维可视化教学理念 思维可视化课堂是指在教学过程中，实现教学内容、教学策略、教学环境、教学评价的可视化运作，运用思维可视化技术有效地传播和帮助学生建构知识、训练学生掌握并挖掘知识背后的思维规律，旨在提升课堂教学效能及促进学生思维能力的发展。教学理念教学目标03教学目标知识与技能1过程与方法2情感态度价值观3在可视化工具的帮助下，读懂课文内容，学会独立赏析文章，实现从“阅读”到“悦读”的转变。自主探究与小组合作模式相互贯通，培养学生的独立阅读分析能力及合作精神。利用丰富的资源包，拓展阅读宽度和厚度，体验阅读的快乐。教学重难点教学重点教学重点教学难点教学难点1、利用可视

4、化思维工具，读懂课文内容，体会人物的思想感情；2、借助网络学习空间资源查阅相关信息，养成良好的预习习惯。1、自主学习模式与小组合作学习模式交替进行，寻找查理发生变化的原因，培养协作能力。2、通过自学自悟，理解“好汉”的真正含义。教学过程04教学过程课前：课前预学，目标导学教师推送与本单元相关资源，补充阅读量学生根据老师推送的资源包完成预习课上：环节1：情境导入，预习反馈 通过预习资料的小结，和观看微视频，重温熟悉的“好汉”形象，激发学生学习兴趣；通过对鱼骨图的汇报，初步树立正确的人生观。观看视频树立观点环节2：自主学习，感知大意勾画感动的语句，并做好批注上传照片；完成任务单“概括课文主要内容”

5、；词语PK个人任务：大声读课文，把课文读通顺；环节3：合作学习，质疑解惑完成任务单小组合作查找答案上传作品互相交流学习变化的原因：环节4：拓展阅读，深化认识小练笔：读后感深化主题拓展训练：检测学习方法阅读体会体会环节5：总结反思，说说心里话本节课的收获与不足结合本单元口语交际练习口语交际：同学们，你愿意把你的口语交际：同学们，你愿意把你的真诚，把你的信任送给你的朋友吗真诚，把你的信任送给你的朋友吗？请把你的心理话说给你想说的同？请把你的心理话说给你想说的同学听。学听。课后：完善练笔，拓展提升技术应用05技术应用电子书包电子书包对比分析对比分析评价互动评价互动拓展阅读拓展阅读播放微视频播放微视频

6、截图截图上上传传资源推送资源推送创设情境，激发兴趣，抛出问题，引入新课电子书包平台、微视频、PPT课件、资源包、可视化思维工具等学习资源更丰富、更有针对性作品的实时共享，及时反馈学习成果推荐优秀作品，相互促进提升阅读的解析评分，提高阅读能力深化主题，拓展阅读的深度与广度总结u教学理念创新本课以可视化教学理念、个性化学习理念、生成性教学理念为指导，注重渗透培养学生自主学习意识，以及促进学习共同体的协作意识。技术应用创新本课合理应用技术创设情境、互动评价、在线检测等，突破教学重难点；另外，创新应用技术开展线上线下教与学，实现教学流程重组，进行教学改革创新。u能力培养创新本课在原有目标达成的基础上，指导学生运用写歌软件开展创作，使学生具备利用信息技术课前预习、课中自学、课后拓展的学习能力。123可视化课堂，是学生个性化学习的自由天地。智慧课堂，为语文课堂提供了丰富资源，提高学生的语文素养。小组合作学习模式替代传统的教学模式，学生站在课堂的正中央。课堂特色谢谢您的聆听！