高中生物学业水平考试复习策略.ppt

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1、高中生物学业水平考试复习策略（一）试卷题型比例（一）试卷题型比例1、客观题（单选题）：、客观题（单选题）：702、主观题、主观题(填空、识图、分析和实验填空、识图、分析和实验):30（二）试题难度比例（二）试题难度比例基础题基础题70，中等题，中等题20，较难题，较难题10（三）试卷内容比例（三）试卷内容比例必修必修13:各占各占30，实验：，实验：10试卷结构复习的形式和内容复习的形式和内容 根据复习的总时间，建议按照根据复习的总时间，建议按照 江苏省江苏省学业水平测试说明学业水平测试说明 的要求，按照的要求，按照“分子与细分子与细胞胞”、“遗传与进化遗传与进化”和和“稳态与环境稳态与环境”

2、三三个模块十七个部分和实验进行复习。每个部个模块十七个部分和实验进行复习。每个部分约分约12课时。课时。A(了解层次)B（理解层次）C（应用层次）分子与分子与 细胞细胞 24 30 3 遗传与遗传与 进化进化 18 21 1 稳态与稳态与 环境环境 24 25 4必修必修1的课标内容的课标内容v细胞的分子组成v细胞的结构v细胞的代谢v细胞的增殖v细胞的分化、衰老和凋亡必修必修2的课标内容的课标内容v遗传的细胞基础v遗传的分子基础v遗传的基本规律v生物的变异v人类遗传病v生物的进化必修必修3的课标内容的课标内容v植物的激素调节v动物生命活动的调节v人体的内环境与稳态v种群和群落v生态系统v生态环

3、境的保护考考纲纲要求的要求的实验实验1.检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质2.观察植物细胞的质壁分离和复原观察植物细胞的质壁分离和复原3.探究影响酶活性的因素探究影响酶活性的因素4.叶绿体中色素的提取和分离叶绿体中色素的提取和分离5.探究酵母菌的呼吸方式探究酵母菌的呼吸方式6.调查人群中的遗传病调查人群中的遗传病7.植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用8.培养液中酵母菌种群数量的动态变化培养液中酵母菌种群数量的动态变化9.制作生态瓶或生态缸制作生态瓶或生态缸考考纲纲要求的要求的实验实验1.检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质

4、检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质2.观察植物细胞的质壁分离和复原观察植物细胞的质壁分离和复原3.探究影响酶活性的因素探究影响酶活性的因素4.叶绿体中色素的提取和分离叶绿体中色素的提取和分离5.探究酵母菌的呼吸方式探究酵母菌的呼吸方式6.调查人群中的遗传病调查人群中的遗传病7.植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用8.培养液中酵母菌种群数量的动态变化培养液中酵母菌种群数量的动态变化9.制作生态瓶或生态缸制作生态瓶或生态缸v1、立足教材，夯实基础；v2、归纳整理，形成网络；v3、注重探究，联系实际；v4、加强训练，提高能力；v5、统筹兼顾，分层推进。四、应试策略、

5、应试策略1、夯实基础，巩固双基 一方面考试说明中明确基本题占一方面考试说明中明确基本题占70%，而且近二年学业水平考试和高考中大部分而且近二年学业水平考试和高考中大部分选择题与部分的非选择题都与课本的知识选择题与部分的非选择题都与课本的知识点扣得很紧，另一方面由于考点内容多、点扣得很紧，另一方面由于考点内容多、能力要求高、联系实际广，抓好基础，至能力要求高、联系实际广，抓好基础，至关重要。因此要关重要。因此要重视对各模块基本概念和重视对各模块基本概念和基础知识的教学和复习基础知识的教学和复习。复习建议：复习建议：1、根据考试说明把教材上的重要知识点归纳、根据考试说明把教材上的重要知识点归纳出来

6、，先背后填出来，先背后填。2、将描述生物事件的术语，经典实验及其研、将描述生物事件的术语，经典实验及其研究的方法，表述概念要素、原理要点、理论究的方法，表述概念要素、原理要点、理论观点等作为重点内容，进行归纳整理，让学观点等作为重点内容，进行归纳整理，让学生点击关键词。生点击关键词。3、列出教材上的模式图、示意图、流程图等，、列出教材上的模式图、示意图、流程图等，让学生默写。让学生默写。2、归纳整理，形成网络、归纳整理，形成网络 根据生命活动的连续变化过程和知识点之根据生命活动的连续变化过程和知识点之间的相互联系，将知识系统化、网络化，使间的相互联系，将知识系统化、网络化，使各模块的知识点牢牢

7、地刻在大脑的沟回里，各模块的知识点牢牢地刻在大脑的沟回里，从而形成完整的认识和记忆体系。从而形成完整的认识和记忆体系。具体的方法建议可由点到面，由局部到具体的方法建议可由点到面，由局部到整体，由微观到宏观，最后汇总整个模块。整体，由微观到宏观，最后汇总整个模块。体液免疫过程增殖、分化抗原抗原抗体抗体抗体抗体记忆细胞记忆细胞记忆细胞记忆细胞B B 细胞细胞细胞细胞效应效应效应效应 B B细胞细胞细胞细胞(浆细胞浆细胞浆细胞浆细胞)产生产生分化活化、增殖、分化刺激再次侵入其他植物激素其他植物激素细胞免疫细胞免疫体液免疫体液免疫体温体温体温体温调节调节调节调节水盐调节水盐调节水盐调节水盐调节血糖调节

8、血糖调节血糖调节血糖调节艾滋病艾滋病人脑的高级功能人脑的高级功能神经调节神经调节人体的稳态人体的稳态人体的稳态人体的稳态激素调节激素调节动植物生命活动的调节动植物生命活动的调节植物激素植物激素的应用的应用动物激素动物激素的应用的应用生长素的发现和作用生长素的发现和作用生物个体生物个体生物个体生物个体的稳态的稳态的稳态的稳态 生物个体的稳态知识结构结构基础结构基础免疫神经元神经元反射和反射弧反射和反射弧动物激素动物激素的调节的调节种群的特征种群的特征种群种群种群种群群落的演替群落的演替种群数量的种群数量的增长规律增长规律群落群落群落群落群落结构群落结构生物群落的演替知识结构种间关系种间关系生物群

9、落的演替生物群落的演替生物个体的稳态生物个体的稳态生态系统的稳态生态系统的稳态细胞免疫细胞免疫体液免疫体液免疫神经冲动神经冲动体温体温调节调节水盐调节水盐调节血糖调节血糖调节艾滋病艾滋病人脑的高级功能人脑的高级功能人体神经调节人体神经调节人体的稳态人体的稳态人体生命活动的调节人体生命活动的调节人体的激素调节人体的激素调节人与环境人与环境信息传递信息传递物质循环物质循环能量流动能量流动人类可持续发展人类可持续发展环环境境污污染染的的生物效应生物效应人类影响环境人类影响环境保护生物多样性保护生物多样性群落演替群落演替生物群落的基本单位和构成生物群落的基本单位和构成动植物生命活动的调节动植物生命活动

10、的调节植物激素的应用植物激素的应用动物激素的应用动物激素的应用植物生长素的发现植物生长素的发现其他植物激素其他植物激素染色体变异染色体变异DNA分分子子半半保留复制保留复制转录转录重组重组DNA技术技术基因病基因病基因污染基因污染翻译翻译有性生殖有性生殖减数分裂减数分裂基基因因自自由由组组合定律合定律伴性遗传伴性遗传基因频率基因频率种群种群物种物种癌基因癌基因抑癌基因抑癌基因核酸核酸脂质脂质蛋白质蛋白质糖类糖类原子原子分子分子化合物化合物显微镜显微镜细胞呼吸细胞呼吸无无氧氧呼呼吸吸一有氧呼吸有氧呼吸细胞周期细胞周期有丝分裂有丝分裂无丝分裂无丝分裂细胞全能性细胞全能性细胞衰亡细胞衰亡细胞分化细胞

11、分化 光合作用光合作用暗反应暗反应光反应光反应酶酶酶促反应酶促反应扩散扩散被动运输被动运输主动运输主动运输ATP 群落群落演替演替原生演替原生演替次生演替次生演替丰富度丰富度生态位生态位生物圈生物圈资源危机资源危机环境污染环境污染人口压力人口压力物质循环物质循环能量流动能量流动可持续发展可持续发展动物激素动物激素激素激素调节调节超敏反应超敏反应细胞免疫细胞免疫稳态稳态体液免疫体液免疫反射弧反射弧向性运动向性运动J型曲线型曲线S型曲线型曲线分离定律分离定律遗传物质遗传物质DNA分子分子基因重组基因重组基因突变基因突变真核细胞真核细胞原核细胞原核细胞细胞学说细胞学说生长素生长素生物多样性生物多样性

12、生态系统生态系统普通高中生物（苏教版）普通高中生物（苏教版）必修教材教学内容网络一览必修教材教学内容网络一览 概概念念图图是是人人教教版版教教材材的的一一大大特特色色，也也是是近近年年在在各各类类考考试试中中出出现现的的新新题题型型，在在复复习习时时可可将将人人教教课课后后练练习习中中的的概概念念图图让让学学生生填写。填写。生态系统有关的概念之间的关系用概念图的生态系统有关的概念之间的关系用概念图的形式表示出来。形式表示出来。生态系统、食物链、食物网、生产者、消费生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、生物群落、初级消费者、次者、分解者、生物群落、初级消费者、次级消费者、三级消费者、

13、第一营养级、第级消费者、三级消费者、第一营养级、第二营养级、第三营养级、第四营养级。二营养级、第三营养级、第四营养级。3、注重探究，联系实际注重探究，联系实际 本次课程改革的一个突出特点，就是倡本次课程改革的一个突出特点，就是倡导学生主动参与的探究性学习。导学生主动参与的探究性学习。探究实验中探究实验中重点要培养学生设计实验的能力，要求学生重点要培养学生设计实验的能力，要求学生具备作出假设、设计对照、设计实验步骤，具备作出假设、设计对照、设计实验步骤，最关键的是能预期实验的结果，并学会对实最关键的是能预期实验的结果，并学会对实验结果加以分析等能力。验结果加以分析等能力。实验设计的基本过程v课题

14、v实验目的v实验假设v预期v实验设计v观察和收集数据v结果分析推论交流探究性实验探究性实验验证性实验验证性实验实验目的实验目的实验假设实验假设实验原理实验原理实验现象实验现象实验结果实验结果预期及结预期及结论论探索探索未知的属性未知的属性验证验证已知的属性已知的属性一般采用一般采用“如果如果A A则则B B”的形式的形式结论是已知的，结论是已知的，不存在假设不存在假设同验证同验证同探究同探究未知、可以不描述未知、可以不描述已知、应准确描述已知、应准确描述对应假设、分类对应假设、分类讨论讨论无预期，对应实验无预期，对应实验目的做出肯定结论目的做出肯定结论实验设计的基本原则v（1）对照原则v（2）

15、单一变量原则 v（3）等量原则例例：（08年江年江苏苏学学业业水平）水平）为为了探究了探究酶酶的的专专一性，一性，现现用可溶性淀粉溶液、蔗糖溶液用可溶性淀粉溶液、蔗糖溶液(两者都两者都是非是非还还原糖原糖)以及淀粉以及淀粉酶酶溶液、斐林溶液、斐林试剂试剂等材料等材料进进行行实验实验。(1)实验实验步步骤骤：取两支洁净的试管，编上号，然后按照下表中的要取两支洁净的试管，编上号，然后按照下表中的要求进行操作。求进行操作。轻轻振荡这两支试管，使试管内的液体混合均匀，轻轻振荡这两支试管，使试管内的液体混合均匀，然后将试管的下半部浸到然后将试管的下半部浸到60左右的热水中，保持左右的热水中，保持5min

16、。取出试管，各加入取出试管，各加入1mL 并振荡摇匀。并振荡摇匀。将两支试管的下半部放进将两支试管的下半部放进5060的热水中，保持的热水中，保持2min。观察并记录两支试管内溶液发生的变化。观察并记录两支试管内溶液发生的变化。(2)实验结果：实验结果：。(3)结果分析：结果分析：。(4)实验结论：酶具有专一性。实验结论：酶具有专一性。答案：答案：B蔗糖溶液蔗糖溶液 C淀粉酶溶液淀粉酶溶液 斐林斐林试剂试剂 1号试管出现砖红色沉淀号试管出现砖红色沉淀，2号试管不出号试管不出现砖红色沉淀现砖红色沉淀 淀粉酶能将可溶性淀粉分解成葡萄糖（麦淀粉酶能将可溶性淀粉分解成葡萄糖（麦芽糖），葡萄糖与斐林试剂

17、发生作用，生成砖芽糖），葡萄糖与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀。淀粉酶不能将蔗糖分解成葡萄糖，红色沉淀。淀粉酶不能将蔗糖分解成葡萄糖，蔗糖不与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀。蔗糖不与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀。新课程理念的另一个特点，就是新课程理念的另一个特点，就是注重与生注重与生活实际的联系活实际的联系，提高生物科学的素养。通过提高生物科学的素养。通过高中生物学习，记住一些原理结论和事实、高中生物学习，记住一些原理结论和事实、并不是根本的目的，能用生物学的原理来分并不是根本的目的，能用生物学的原理来分析、解释一些现实生产、生活现象，理解科析、解释一些现实生产、生活现象，理解科学发展

18、的新进展，并对特定条件下的事物发学发展的新进展，并对特定条件下的事物发展趋势作出一定的预测、判断或假设是更重展趋势作出一定的预测、判断或假设是更重要的。要的。例如光合作用在农业生产上的应用、呼吸例如光合作用在农业生产上的应用、呼吸作用在生产和生活中的应用、酵母菌的呼吸方作用在生产和生活中的应用、酵母菌的呼吸方式、遗传的分离定律和自由组合定律、生物的式、遗传的分离定律和自由组合定律、生物的变异及其在育种上的应用、人类的遗传病的调变异及其在育种上的应用、人类的遗传病的调查及分析、生长素类似物的应用、动物激素在查及分析、生长素类似物的应用、动物激素在生产中的应用、人体内环境的稳态失调引起疾生产中的应

19、用、人体内环境的稳态失调引起疾病等、艾滋病的机理、对于有害动物的防治、病等、艾滋病的机理、对于有害动物的防治、野生生物资源的保护和利用，人类活动对生态野生生物资源的保护和利用，人类活动对生态系统稳定性的影响、生物多样性的保护等等。系统稳定性的影响、生物多样性的保护等等。让学生学会运用一些基本知识体系揭示问题的让学生学会运用一些基本知识体系揭示问题的实质，解决实际问题。实质，解决实际问题。例：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根例：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用，其中的的作用，其中的(自自)变量为促进某种植物插变量为促进某种植物插条生根的生长素类似物的浓度大小，无关变条生根的生长素类似物的浓

20、度大小，无关变量为取材、处理时间、光照、温度等。探究量为取材、处理时间、光照、温度等。探究活动中要注意提醒学生控制无关变量和单一活动中要注意提醒学生控制无关变量和单一变量，设置重复组和对照组。结果分析包括变量，设置重复组和对照组。结果分析包括能否生根，生根多少，从而得到近似最适浓能否生根，生根多少，从而得到近似最适浓度。度。4、加强训练，提高能力、加强训练，提高能力v在复习中，要对各种题型进行针对性的强化在复习中，要对各种题型进行针对性的强化训练。不仅关注训练。不仅关注70%的单选题，的单选题，30%的主观的主观题也不能忽视。主观题型有填空、识图、分题也不能忽视。主观题型有填空、识图、分析、实

21、验等，在复习时都要一一训练。析、实验等，在复习时都要一一训练。v例如识图题可能包括图像题、图解题、表格例如识图题可能包括图像题、图解题、表格题、图表综合题等类型。生物图表信息题在题、图表综合题等类型。生物图表信息题在创新情境的基础上还起到考查能力的作用。创新情境的基础上还起到考查能力的作用。解题过程解题过程v首先应该正确识别图、表、曲线含义，从中首先应该正确识别图、表、曲线含义，从中获取有效信息、进行信息转换；获取有效信息、进行信息转换；v再进行知识迁移，把课本内的有关生物学概再进行知识迁移，把课本内的有关生物学概念、原理、规律等与图像中曲线中的图形与念、原理、规律等与图像中曲线中的图形与相关

22、点建立联系，在脑中构建新的曲线相关点建立联系，在脑中构建新的曲线知识体系。知识体系。v例：例：（08年江苏学业水平）下面是某个高等年江苏学业水平）下面是某个高等动物体内细胞分裂的示意图，右面的曲线图表动物体内细胞分裂的示意图，右面的曲线图表示该动物细胞中一条染色体上示该动物细胞中一条染色体上DNA的含量变的含量变化。分析回答：化。分析回答：v(1)该动物体细胞内有染色体该动物体细胞内有染色体 条。表示细胞有丝条。表示细胞有丝分裂的图是分裂的图是 。v(2)经有丝分裂产生的子细胞具有与亲代细胞相同数经有丝分裂产生的子细胞具有与亲代细胞相同数目、相同形态的染色体，其原因是目、相同形态的染色体，其原

23、因是 。v(3)在曲线图中，在曲线图中，ab段段DNA含量发生变化的原因含量发生变化的原因是是 。在。在A、B、C三图中，与三图中，与bc段相段相对应的细胞是图对应的细胞是图 。v(4)若该动物体细胞内有两对等位基因若该动物体细胞内有两对等位基因Y、y和和R、r，它们分别位于两对同源染色体上，则图，它们分别位于两对同源染色体上，则图C细胞分细胞分裂形成的子细胞的基因组成可能为裂形成的子细胞的基因组成可能为 。答案答案：v 4 A v 染色体完成复制后平均分配到两个子细胞染色体完成复制后平均分配到两个子细胞中中 v 在间期完成在间期完成DNA的复制的复制 A和和B v YR或或Yr 或或yR或或

24、yr 在复习中，不但要加强知识的记忆，在复习中，不但要加强知识的记忆，还要站在更高的层次理解知识之间的关还要站在更高的层次理解知识之间的关系。并通过强化训练，不断总结，不断系。并通过强化训练，不断总结，不断完善，实现知识的综合与灵活应用能力完善，实现知识的综合与灵活应用能力的飞跃。的飞跃。例：（例：（08年江年江苏苏学学业业水平）健康是人生最宝水平）健康是人生最宝贵贵的的财财富之一，内富之一，内环环境境稳态稳态的的维维持与人体健康有持与人体健康有密切的关系。下面是人体某密切的关系。下面是人体某组织结组织结构示意构示意图图，据据图图回答：回答：(在在“”中写字母，在中写字母，在“”上写上写名称。

25、名称。)(1)图中图中A细胞生活的内环境是细胞生活的内环境是 ，血液，血液中的氧进入细胞。的途径是中的氧进入细胞。的途径是 (用字母和箭用字母和箭头表示头表示)。(2)日常生活中，如果饮水过少或吃的食物偏咸，日常生活中，如果饮水过少或吃的食物偏咸，会导致内环境的渗透压会导致内环境的渗透压 ，但机体能通过体，但机体能通过体液和液和 的共同调节，使内环境的渗透压保持的共同调节，使内环境的渗透压保持相对稳定。相对稳定。(3)如果不吃早餐或早餐吃的很少，则不利于身体如果不吃早餐或早餐吃的很少，则不利于身体健康。此时机体会处于饥饿状态，但一般情况健康。此时机体会处于饥饿状态，但一般情况下，体内的血糖仍能

26、维持相对稳定，请从体液下，体内的血糖仍能维持相对稳定，请从体液调节的角度分析原因：调节的角度分析原因：。(1)图中图中A细胞生活的内环境是细胞生活的内环境是 ，血液，血液中的氧进入细胞。的途径是中的氧进入细胞。的途径是 (用字母和箭用字母和箭头表示头表示)。(2)日常生活中，如果饮水过少或吃的食物偏咸，日常生活中，如果饮水过少或吃的食物偏咸，会导致内环境的渗透压会导致内环境的渗透压 ，但机体能通过体，但机体能通过体液和液和 的共同调节，使内环境的渗透压保持的共同调节，使内环境的渗透压保持相对稳定。相对稳定。(3)如果不吃早餐或早餐吃的很少，则不利于身体如果不吃早餐或早餐吃的很少，则不利于身体健

27、康。此时机体会处于饥饿状态，但一般情况健康。此时机体会处于饥饿状态，但一般情况下，体内的血糖仍能维持相对稳定，请从下，体内的血糖仍能维持相对稳定，请从体液体液调节调节的角度分析原因：的角度分析原因：。答案：v B组织液组织液 CBA v 升高升高 神经神经 v 胰岛分泌胰高血糖素增加，使肝糖原分解胰岛分泌胰高血糖素增加，使肝糖原分解成葡萄糖增加，葡萄糖进入血液使血糖维持成葡萄糖增加，葡萄糖进入血液使血糖维持相对稳定相对稳定5、统筹兼顾，分层推进、统筹兼顾，分层推进 2007年学业水平考试是面向全省，而目前全省使用的教材有两个版本，即人教和苏教，因此我们在复习时也要考虑到这一因素。依据学业水平测

28、试的说明，既要考虑共性，又要兼顾一些考纲中要求的个性内容。观察植物细胞质壁分离和复原观察植物细胞质壁分离和复原 细胞吸水与细胞吸水与失水失水讨论：质壁分离说明？讨论：质壁分离说明？探究酵母菌的呼吸方式探究酵母菌的呼吸方式 在学业水平复习中老师一方面帮助学生尽快在学业水平复习中老师一方面帮助学生尽快熟悉教科书的基础知识，强化知识点的记忆，熟悉教科书的基础知识，强化知识点的记忆，同时进行归纳整理；另一方面也需同时进行归纳整理；另一方面也需精选精选一些过一些过关题让学生及时巩固，但要注意关题让学生及时巩固，但要注意不要做过难的不要做过难的试题试题，更不要把时间花在考试说明中已经明确，更不要把时间花在

29、考试说明中已经明确不作要求的知识上。不作要求的知识上。燃燃烧烧 在选题时加强在选题时加强针对性针对性，一方面所选题目可，一方面所选题目可以分为必做题和选做题两大类，利于以分为必做题和选做题两大类，利于分层指分层指导导；另一方面尽量按照考点要求将相同类型；另一方面尽量按照考点要求将相同类型易混、易错题放到一起，甄别比较，举一反易混、易错题放到一起，甄别比较，举一反三。三。提高效率，再创佳绩！提高效率，再创佳绩！必修三关键词v第二章：稳态、内环境、免疫（体液免疫、第二章：稳态、内环境、免疫（体液免疫、细胞免疫）、体温、水盐、血糖调节；突触、细胞免疫）、体温、水盐、血糖调节；突触、反射、反射弧；动物激素；植物激素、生长反射、反射弧；动物激素；植物激素、生长素、顶端优势素、顶端优势v第三章：种群（第三章：种群（J、S型曲线）、群落、生态型曲线）、群落、生态位、演替（原生演替、次生演替）位、演替（原生演替、次生演替）v第四章：生态系统、食物链、营养级、生物第四章：生态系统、食物链、营养级、生物圈、能量流动、物质循环、信息流动、生态圈、能量流动、物质循环、信息流动、生态系统的稳定性系统的稳定性v第五章：人口问题、生物多样性第五章：人口问题、生物多样性