“学案课堂”模式.ppt

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1、泸州市教科所 张庆君“学案课堂学案课堂”模式模式概况及思考概况及思考课堂改革主要理念 一种最好的学习方法为教而学，所有学生只要对其引导正确，潜力都是无穷的不要认为教师讲了，学生就会了，只有学生独立做出来，学生才算是会的推行“学案课堂”的起因和改革的过程o原来传统教学模式学生睡觉的比较多，“差生”占有相当比例，为解决如何不让学生睡觉的方式开始思考，对学生提出任务，任务从教材中来。o开始就将教材中的内容编写为任务行为给学生，在原有提纲式教学的基础上逐步发展为学案o课堂改革的目的就是为提高升学率，不是为了素质教育，在汗水+规律去获得成绩的模式下，最大的成功就是生源，生源竞争激烈，当一种方式用到极致时

2、，寻求其他方式。统一模式看生源 同等生源看模式，同等模式看生源，探索有效的模式。o起始，没有形成习惯，教学成绩波动较大，原来的老教师或骨干教师一片反对声，社会、领导的压力也很大。这种学习方式是符合认知规律的，实验取得了成绩，才逐步认可,学案课堂的主体是学生，我的课堂我做主编写“学案课堂”的步骤及内容在全体同科教师的参与下共同编写，学案的编写坚决反对“任务分解”，一人编写一个学案，同科教师共同使用 步骤：提前一周，一个课时一个学案；每个教师首先写出自己的的每一个学案；教研会上形成大家统一使用的学案，周五前，学科组长将个人学案和学科组学案收回，交领导审查后打印。.一般内容：课题：学生学习任务的题目

3、，可以是教材上也可以自己编写的题目，要注明是第几课时学习目标读书指导自学后要回答的问题习题的等级要求：一般分为三等，一等在课堂上完，做作业本上，教师当堂批改，二等：部分学生可以在课堂完成，全体学生在自习时完成，完成时要注意发挥小组成员的作用，鼓励学生“为教而学”，三等是对学有余力学生设计，只是鼓励学生去做，但是不强求 学案必须设置学生姓名、年级、班级、时间、节次、科目、任课教师姓名、学生反馈意见，即使习题课学案也必须规范，它有别于教案课堂，“纯粹”的习题课，满堂灌将不复存在学案的使用学案的使用学生读书，即学案第一部学生读书，即学案第一部分分“读书指导读书指导”再读书：对照学案再读，再读书：对照

4、学案再读，同时列出自学后需要回答同时列出自学后需要回答的问题的问题教师检查和引导教师检查和引导 完成学案等级要求完成学案等级要求 每学科至少留每学科至少留20分钟让学生完成等分钟让学生完成等级要求，要让全体学生完成，就从级要求，要让全体学生完成，就从最后名学生抓起，要注意教师指导最后名学生抓起，要注意教师指导时的反复唠叨，就不让学生独立完时的反复唠叨，就不让学生独立完成一个问题，教师任务是发现那些成一个问题，教师任务是发现那些学生能够完成，那些完不成，教师学生能够完成，那些完不成，教师晚自习个别辅导，坚决杜绝晚自习晚自习个别辅导，坚决杜绝晚自习教师讲课教师讲课学案课堂与教案课堂比较项目学案课堂

5、教案课堂教师角色导演演员学生角色演员观众或听众教师活动以引导为主以讲解为主教师策略易体现教师的集体反思不易形成集体思想，易形成单兵作战教师讲授时间较短，不可能形成满堂灌较长，容易形成满堂灌学生注意力集中在完成任务上集中在听讲，容易走神，挑剔老师学生自主活动时间较长（20分钟以上）较短，容易集体填鸭式回答，或个别学生回答课堂目标强调一课一得或两得强调一课多得，往往不落实师生沟通课堂上沟通主要靠课下学生作业课堂完成课下完成课程进度整个年级进度统一容易形成赶进度局面认为学案可有可无，可以外面编制资料代替学案认为学案课堂加重了教师的负担认为有了学案就可以没有教案认为学案就是编几个习题认为习题课、复习课

6、、实验课就不需要学案认为学案课堂就是把课堂时间做简单分配去让学生活动 关于学案课堂的几个误区学案的编写作为一个课题研究l l一个组抽一个教师说明，全体教师和学生代表参一个组抽一个教师说明，全体教师和学生代表参与评价学案与评价学案l l学案不能成为教学的奴隶，被学案牵着走，要现学案不能成为教学的奴隶，被学案牵着走，要现实和简化，体现新课程分层教学的思想实和简化，体现新课程分层教学的思想l l模式不是最重要的，关键是每个教师都要有这样模式不是最重要的，关键是每个教师都要有这样教学思想，课堂必须让学生活动参与进去教学思想，课堂必须让学生活动参与进去l l学案设置的问题一定要具体。不要提大目标，就学案

7、设置的问题一定要具体。不要提大目标，就是问题。目标任务化，任务具体化，问题要边学是问题。目标任务化，任务具体化，问题要边学习一个个地解决习一个个地解决课堂学案小组合作流程课堂学案小组合作流程 确定目标确定目标 自主学习自主学习 小组合作小组合作 启发引导启发引导 展示交流展示交流 当堂训练当堂训练 课堂小结课堂小结 三步骤：课前预习，课中探究，课后延伸。三个环节.合作探究精点点拨有效训练v三种课型，新课、复习课、检测课的课堂一般流程 学：即体现自主学习活动和合作学习活动，问题解决的顺序依次是自学解决同桌解决小组解决班内解决教师解决。展：即展示交流，分享讨论，展示分小展示和大展示，小展示是在小组

8、长的组织下在组内合作学习的成果，暴露存在的问题，由学习组长将学习成果和暴露的问题汇报给老师，便于老师掌握学情，安排班内大展示。v“学案课堂”模式：学、展、点、练基本含义n点：即精讲点拨，点评升华。n练：即有效训练，知识的落实，当堂训练是课堂教学中必不可少的重要环节，要求学生限时限量完成练习题组，并通过教师的抽查。小组批阅，同桌互批，班级展示等，了解学生答题情况，及时对错题进行点评点拨，确保训练的有效性展示课 n建立学生充分自主的前提下，要有活动卡，以组为单位交任课教师，根据活动卡上内容教师重新设计教学，要让学生展示错误和问题，注意如果学生没有提出一些重点，主干，教师也要择机抛出这些问题，解决学

9、生自主学习解决不了的问题 学生活动实施 n开始学生不愿意展示，如果教师点名就成为原来的提问了，如何创造民主科学的课堂环节，关键是教师能力和素质，有很多的激励评价机制训练课 n不是常态n一章或单元后 反思课 n随时都反思，几个环节几个模块后学生写一个反思报告，对一周学习后进行反思，主要是学习情况的反思，或行为习惯的反思，让学生愿意和学会反思 学习报告 n任务报告（作业常态）n反思总结（一个单元后的总结）n学术报告（只限高三）n学习报告是学生愿意做，不需要去控制高效自学、积极发言、合作探究、质疑问题、团结互助，共同提高 v小组合作规范要求要点 尊重他人，耐心听取他人讲解补己之差，感谢他人帮助，做事

10、情有计划、条理，时刻记住认真履行职责，说了就要做 v小组合作习惯小组合作习惯 使用导学案，组织学生自己预习学生根据老师的预习建议和指导（在学生没有形成良好预习习惯前，必须在老师的监督，指导下进行）情景导入，激发兴趣自主探究，解决疑难v 实施的环节实施的环节l紧扣难点，合作探究l展示交流小组内不能够解决的问题l把握重点，有效训练l延伸内容训练。完成与该课相关的题目，巩固所学的内容，l对完成情况做评价，对存在问题反馈矫正情景导入（约情景导入（约3分钟）分钟）自主合作（约自主合作（约12分钟）分钟）展示交流（约展示交流（约12分钟）分钟）巩固落实（约巩固落实（约10分钟）分钟）总结反思（约总结反思（

11、约3分钟）分钟）课前预习5分钟v学案课堂教学模式一般的时间分配（探究新课，只是听的几节课总结的情况）v关于课堂流程中注意的几个问题自主学习：教师巡回检查预习结果，针对预习中存在的问题做好记录，留待组内解决或展示解决合作学习学生先要求独立思考“合作研讨”中的题目，有疑惑的问题同桌之间能解决，就不留组内，能够在小组内解决的就不在班上解决，逐步建立1、2、4、8、n的合作交流模式.展示交流：各小组要将讨论的结果形成文字进行交流展示，对于小组合作学习过程中出现的疑义，有争议的习题，可以首先采取小组之间合作交流形式解决，教师只指导解决小组之间合作都解决不了的问题精讲点拨对合作学习过程中的疑问，教师不能够

12、直接告诉他们现成的答案通过科学提示，恰当点拨，让学生通过分析对比，综合，思考解决问题 三讲三不讲l学生自主学习能够学会的不讲l学生通过合作学习能够学会的不讲l教师讲后学生还不会的不讲l讲重点、难点l讲易错点，易混淆点l讲易漏点 全面推行“学案”课堂l初中以县为单位集中培训35天，以校为单位的校本培训，规模较小的乡镇学校联合起来培训，l统一认识：用什么方式调动学生积极性，要结合学生实际，初中不能套用高中模式，各校各科课堂也不能完全一模一样学习小组的建设l要解决学生开始不适应，首先是组长的培训，每个小组是一个团队和班级，小组长是一个小教师l教师对每个小组每节课都要评价，而且都要统计每个学生的表现问

13、题反思l高三物理复习课，内容深，难度大，可能出现教师给出的学案习题难度偏大 l教师指导和引领作用还得充分考虑到，才能达到高效 初中课堂 科目设置l数学、物理、外语、比国家规定课时大大增加l一些课开得不很齐 学生分组和演示实验 l验证性实验，没有到达课改探究实验的目的l农村学校仍然存在实验设备、设施匮乏不全 l放手让学生猜想，探索，可能造成学生安全事故和较多仪器的损坏 学案编写中容易出现习题化问题是忽视学生学习过程的体现l学案编写时学习任务或自学问题的制定必须明确、具体、可操作性强，不能重复，不要让学生重复劳动，浪费时间l学案的编写应突出问题式的引领和练习的设定，问题的设立要具有层次性，学生付出

14、一定努力能够基本解决备课l备课在备学案或导学案的同时还应备自己的课堂语言l导入语言和过度语言等l应该主要落实到设计学生活动l估计学生展示的问题l需要完成的主要双基落实任务合作难度l小组合作学习的组织与实施是“学案课堂”高效的关键l开始实施时小组合作无效率是所有学校都存在的严重问题开始实施时，学生没有合作意识，不知道什么是合作，如何合作，合作流于形式l小组合作演变成对答案 l甚至后进生抄袭答案学生个性问题 l没有解决好，就变为解决小组问题l小组长在小组内如何分工，互帮互助，真正能够在组内解决小组成员的问题是全体是关键 l存在优生做错了题将其他同学正确的都改为错误 l有争议的问题要引导与其他组交流确定，可以在合作学习前教师给每一个组检查一些题，使每一个组都有人知道正确答案后再交流学生学习内容的展示l不能自学一个展示一个，避免学生对其章节完整的理解l展示要“脱稿”用自己理解的话说，不是照答好的题念 l鼓励学生不怕答错，用爱心去感化他们谢谢大家