北师大版五年级语文上册教材解读秦萍娟.ppt

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1、北师大版语文北师大版语文五年级上册教材解读五年级上册教材解读 五年级第一学期是第三学段的五年级第一学期是第三学段的开端，一般称作小学高段的起始阶开端，一般称作小学高段的起始阶段，起着承上启下的作用。段，起着承上启下的作用。总体目总体目标标编写内容编写内容教学重点教学重点说说课课流流程程编写意编写意图图教材特点教材特点教学难点教学难点一、教学目标一、教学目标1 1、能利用汉语拼音认识、能利用汉语拼音认识140140个汉字，正个汉字，正确书写确书写240240个汉字，书写规范、端正、整个汉字，书写规范、端正、整洁。学习普通话，培养独立识字的能力，洁。学习普通话，培养独立识字的能力，能联系上下文，结

2、合生活实际或查字典能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。来，使他们成为一个有机的整体。2 2、学会写摘录笔记，并养成经常写摘录、学会写摘录笔记，并养成经常写摘录笔记的好习惯。笔记的好习惯。3 3、在阅读课文的过程中，理解词语在语、在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情言环境

3、中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会色彩，联系上下文和自己的积累，领会词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。文章的表达顺序，体会作者的思想感情。4 4、初步领悟文章基本的表达方法，在交、初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。学习浏览。5 5、能根据需要收集资料，逐步养成课外、能根据需要收集资料，

4、逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究型阅读。阅读的习惯，鼓励探究型阅读。6 6、通过让学生读读比比，咀嚼咀嚼，感、通过让学生读读比比，咀嚼咀嚼，感悟课文用词的分寸，体会词语细微的差悟课文用词的分寸，体会词语细微的差别，呈现的主人公鲜明的形象。别，呈现的主人公鲜明的形象。7 7、由于情感的激起，品尝到课文语言之、由于情感的激起，品尝到课文语言之美，真正做到美，真正做到“知识、能力、情感知识、能力、情感”的的相互联系，培养学生的人文精神。相互联系，培养学生的人文精神。二、教材编排的意图二、教材编排的意图本册教材是给刚刚进入第三学段的孩子使用本册教材是给刚刚进入第三学段的孩子使用的，教师只有瞻前顾后，熟

5、悉前两个学段的的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标和教材内容，同时大略翻阅一下六教学目标和教材内容，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好它。本册年级的教材，才能从整体上把握好它。本册共共1010个单元，单元主题分别为：马、奇观、个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、水、方法、面对错误、危急时变化、韵味、水、方法、面对错误、危急时刻、礼物、家园的呼唤。刻、礼物、家园的呼唤。三、教材的内容三、教材的内容 本册教材由本册教材由1010个主题单元个主题单元 1 1、主题单元、主题单元每个主题单元大致有每个主题单元大致有2 2至至3 3篇主体课文，篇主体课文，共计共计252

6、5篇，语文天地中有篇，语文天地中有1313篇拓展阅读篇拓展阅读课文，为学生提供了大量的阅读材料，课文，为学生提供了大量的阅读材料，体现了本套教材注重阅读积累、扩大阅体现了本套教材注重阅读积累、扩大阅读量的编写思想。读量的编写思想。表现在以下几个方面：表现在以下几个方面：(1)(1)课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛。课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛。(2)(2)课文文化含量增大。比如，课文文化含量增大。比如，诺曼底诺曼底号遇难记是一篇名作，触及人性的许多问号遇难记是一篇名作，触及人性的许多问题，景物、人物、情节的描写都值得认真探题，景物、人物、情节的描写都值得认真探究。究。(3)(3)文

7、章体裁的多样性更突出，如：议论文、文章体裁的多样性更突出，如：议论文、短篇小说等。短篇小说等。(4)(4)要求提高了。比如，从本册开始，以学习要求提高了。比如，从本册开始，以学习古文为主，对照学习现代文。古文为主，对照学习现代文。2 2、语文天地、语文天地语文天地的板块和以前大体一致，语文天地的板块和以前大体一致，与主体课文融为一体，既是主体课文的与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一部延展和深化，又是主体课文学习的一部分，不能将语文天地看作是主体课文学分，不能将语文天地看作是主体课文学习后的练习，这是使用这套教材很重要习后的练习，这是使用这套教材很重要的一种观念和

8、能力。的一种观念和能力。四、教材编排的特点四、教材编排的特点 五年级发展的基础是三四年级，又五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打下坚实的基础。所以为六年级的学习打下坚实的基础。所以教师应当从学生发展的整体把握本册教教师应当从学生发展的整体把握本册教材，承前启后，前四年所有的学习要点材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。级得到提高，获得新的发展。本册教材本册教材的特点的特点1、单元文化主题在不断提升、单元文化主题在不断提升2、每个单元由主体课文和语文天地、每个单元由主体课文和语文天地两部分组成两部

9、分组成3、单元主题是主题单元编排的明线、单元主题是主题单元编排的明线4、知识能力是单元主题编排的暗线、知识能力是单元主题编排的暗线5、主题单元的编排是开放的、主题单元的编排是开放的6、每个主题单元强调整体和综合，、每个主题单元强调整体和综合，是一种综合性的语文学习是一种综合性的语文学习五、教学重点：五、教学重点：1 1、在阅读的同时，既教给学生的语文基、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读能力。本技能，又提高学生的阅读能力。2 2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力。重通过讨论完善问题，提高阅读能力。重视学生

10、的读，通过不同层次的读加深学视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解，懂得课文内涵。生对课文的理解，懂得课文内涵。3 3、通过教材安排的语文实践活动，使学、通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语生理解学以致用，学语文的目的使用语文。文。4 4、注意语言的积累和运用，可以在课堂、注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等。上安排学生摘录词句等。5 5、能够在观察和想象的基础上，写出内容具、能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。与课文结合的习作练习（续写，仿象作文。与课文

11、结合的习作练习（续写，仿写，补写，心得）不少于写，补写，心得）不少于1010次。写作与综合次。写作与综合性学习活动相结合，第性学习活动相结合，第3 3、6 6、1010单元及其他单元及其他单元至少一次活动，总共不少于单元至少一次活动，总共不少于4 4次。记实作次。记实作文，做到有情有意（有中心）；有血有肉文，做到有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。养成认真修改自己作文的理（结构清楚）。养成认真修改自己作文的习惯，教给学生三种修改的方法习惯，教给学生三种修改的方法自己读、自己读、请别人提意见和冷处理。请别人提意见

12、和冷处理。六、教学难点：六、教学难点：1 1、在阅读课文的过程中，理解词语在语、在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会色彩，联系上下文和自己的积累，领会词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。文章的表达顺序，体会作者的思想感情。2 2、初步领悟文章基本的表达方法，在交、初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独自己的判断，能借助字典或有关资料独立

13、阅读程度适合的读物，了解主要内容，立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。学习浏览。3 3、学生收集处理信息的能力和口语交际、学生收集处理信息的能力和口语交际能力需要进一步完善。能力需要进一步完善。4 4、写真实、有新鲜感的习作。培养学生、写真实、有新鲜感的习作。培养学生用用“有详有略有详有略”“”“有情有意有情有意”衡量自己衡量自己和同伴的习作。和同伴的习作。七、教学中应当注意的问题七、教学中应当注意的问题（一）全面准确地把握教学目标（一）全面准确地把握教学目标 教学中对三维教学目标要把握好长期目标和教学中对三维教学目标要把握好长期目标和 阶段性目标阶段性目标的关系和衔接与过渡。的关系

14、和衔接与过渡。（二）识字、写字教学（二）识字、写字教学 高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。（三）阅读教学（三）阅读教学 1 1、精读课文：（、精读课文：（1 1）指导朗读、默读。）指导朗读、默读。（2 2）精读词句，积累语言。）精读词句，积累语言。（3 3）精读课文，领悟感情。）精读课文，领悟感情。（4 4）精读内容，领会方法。）精读内容，领会方法。2 2、略读课文指导要、略读课文指导要“提纲挈领，期其自得提纲挈领，期其自得”。3 3、选读课文的教学多鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。、选读课文的教学多鼓励，激发学生更广泛地开

15、展课外阅读。4 4、课外阅读的指导、课外阅读的指导（四）口语交际教学应注意：（四）口语交际教学应注意：1 1、激发学生的表达欲望。、激发学生的表达欲望。2 2、注重表达的条理性。、注重表达的条理性。3 3、把口语训练延伸到日常生活中去。、把口语训练延伸到日常生活中去。4 4、引导评价，提高语言能力。、引导评价，提高语言能力。（五）习作教学（五）习作教学1 1、强化学生的习作意识。、强化学生的习作意识。2 2、加强习作形式的指导。、加强习作形式的指导。3 3、引导学生积累习作素材。、引导学生积累习作素材。4 4、帮助学生养成良好的文风。、帮助学生养成良好的文风。5 5、习作交流和评价，重在鼓励。

16、、习作交流和评价，重在鼓励。（六）综合性学习的教学（六）综合性学习的教学1 1、充分发挥学生的主体性。、充分发挥学生的主体性。2 2、合理安排课内外的活动时间。、合理安排课内外的活动时间。3 3、根据本班实际情况选择学习内容和学习形式。、根据本班实际情况选择学习内容和学习形式。综上所述，教师应当从学生发展的整体综上所述，教师应当从学生发展的整体把握整本教材，在教学实践中不断研究、把握整本教材，在教学实践中不断研究、不断调整，寻求最好的教学方式，做到不断调整，寻求最好的教学方式，做到融会贯通、承前启后。让前四年所有的融会贯通、承前启后。让前四年所有的学习要点继续滚动前进、螺旋上升，在学习要点继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展，为六五年级得到提高，获得新的发展，为六年级的学习奠定坚实的基础。年级的学习奠定坚实的基础。