《乌鸦喝水》说课课件.ppt

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1、进入进入乌鸦乌鸦喝水喝水说课说课稿稿一、一、说说教教材材乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第五单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。二、二、说说教教学学目目标标（一）知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能正确、流利地朗读课文。（二）能力目标：通过朗读理解课文内容，背诵课文。感悟“乌鸦喝水”的过程，懂得只要仔细观察、认真思考才能克服

2、困难，解决问题。能用“渐渐”一词说话。（三）情感目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。（四）拓展目标：无论遇到任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，解决问题。三、三、说说教学重教学重、难难点点识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。四四、说说学学生生一年

3、级下期的孩子，识字、朗读能力都不强，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已具备了拼拼音识字等识字能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。五、五、说说教法教法 根据儿童心理特征和教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学

4、生在读中感,在读中悟。(四)探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。六、六、说说学法学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。七、七、说说教学教学过过程程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。乌鸦喝水我采用了谜语激趣导入。猜一猜：身穿黑袍子长个丑样子懂得爱妈妈 是个好孩子

5、 谜底：乌鸦 （二）初读课文，识字写字1、由于这是一年级第二学期，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字 字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。2、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握书写技能，养成良好的写字习惯。拼音：ww yn 乌云yw y乌鸦拼音：拼音：hhshu喝水拼音：kku k 口 渴拼音：bnbnf办法bngng办公拼音：f b n f 办 法f ng f 方 法拼音：pngping zi瓶子png ku瓶口拼音：ji nji n ji

6、an 渐渐拼音：shsh tu石头我会写：拼音：kk ku可口k yi可以拼音：shsh tu石头sh zi石 子拼音：bnbn f办法bngng办公拼音：f b n f 办 法f ng f 方 法拼音：zhozho do找 到xn zho寻 找拼音：xx du许多y x也许（三）解疑读文感悟1、解答疑惑，通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。想一想：看到课

7、文的题目，你会想到什么呢？读一读学一学练一练乌鸦是怎么找水喝的？“到处”是什么意思？返回返回乌鸦是怎么样喝到水的呢？乌鸦找到水但喝不到乌鸦找到水但喝不到想办法，想办法，放石子放石子石子多，石子多，水升高水升高喝到了水喝到了水瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办？返回返回比一比，再组词。比一比，再组词。鸟（）喝（）右（）乌（）渴（）石（）读读说说：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。渐渐。渐渐。小鸟乌鸦喝水口渴右面石头比一比，读一读。乌鸦把小石子放到瓶子里。乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水升高了。瓶子里的水慢慢升高了。（四）、指导朗读，深化探究。由于有了前面的情感体验，孩子的朗读

8、更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是里边的水不多，瓶口有水。可是里边的水不多，瓶口又小，它喝不着。怎么办呢？乌又小，它喝不着。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子。它鸦看见旁边有许多小石子。它想出办法来了。想出办法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。了，乌鸦就喝着水了。八八、说说板板书书好的板书是一篇文章的袖珍版，是课 文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法,才能解决.乌鸦乌鸦喝水喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝着水 仔细观察 认真思考最后，我真诚地希望大家对我的说课提出宝贵的意见和建议，谢谢大家！