中考语文专题复习：文言文比较阅读.ppt

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1、中考语文专题复习：中考语文专题复习：文言文比较阅读文言文比较阅读福利镇初级中学福利镇初级中学 秦坚华秦坚华复习目标：复习目标：1.明确中考文言文常见题型、考查明确中考文言文常见题型、考查点。点。2.掌握比较阅读的基本方法，并学掌握比较阅读的基本方法，并学会运用。会运用。2017年中考文言文阅读要求年中考文言文阅读要求 文言文阅读考查，要求能阅读浅易文言文阅读考查，要求能阅读浅易的文言文，准确判断文言句读，理解文的文言文，准确判断文言句读，理解文章基本内容；掌握常见文言实词的意义章基本内容；掌握常见文言实词的意义和常见虚词（如和常见虚词（如“之、其、于、以、而之、其、于、以、而”等）的基本用法；

2、能根据语境翻译文等）的基本用法；能根据语境翻译文言句子；能对文章的思想内容和作者的言句子；能对文章的思想内容和作者的观点态度作出评价。观点态度作出评价。阅读材料的选择以阅读材料的选择以教材为主，适度拓展。教材为主，适度拓展。回顾一模试题，回顾一模试题，说一说：说一说：1.我们这次的文言文模拟试题在我们这次的文言文模拟试题在选材上有什么特点？选材上有什么特点？2.试题都考查了哪些题型和考查点试题都考查了哪些题型和考查点？比较阅读下面两篇文言文，完成比较阅读下面两篇文言文，完成10-14题。题。【甲】【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交

3、辉。青林翠竹，四时俱底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞夕日欲颓，沉鳞竞跃，跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。与其奇者。（选自陶弘景（选自陶弘景答谢中书书答谢中书书）【乙】【乙】风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树

4、，负势竞上，互相轩邈，夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。日。（选自吴均（选自吴均与朱元思书与朱元思书）10.下列对选文中加点字的解释不正确的一项下列对选文中加点字的解释不正确的一项是是()A未复有能未复有能 其奇者其奇者（参与，这里指欣赏（参与，这里指欣

5、赏）B五色五色C 世务者世务者 （筹划）（筹划）D晓雾将歇，猿鸟晓雾将歇，猿鸟 鸣鸣（扰乱）（扰乱）11.下面句子中下面句子中“之之”字的意义用法，不同于字的意义用法，不同于其他三项的是（其他三项的是（）A实是欲界实是欲界 仙都仙都B山川山川 美，古来共谈美，古来共谈C马马 千里者，一食或尽粟一石千里者，一食或尽粟一石D水陆草木水陆草木 花，可爱者甚蕃花，可爱者甚蕃交辉交辉（交相辉映）（交相辉映）经经过过经伦经伦 与与乱乱之之之之之之之之12.下列表述中，不符合文意的一项（下列表述中，不符合文意的一项（）A甲乙两文都是作者写给有友人的书信。甲乙两文都是作者写给有友人的书信。B甲乙两文都写到了猿

6、声，目的是为了表现甲乙两文都写到了猿声，目的是为了表现大自然的生机盎然。大自然的生机盎然。C甲乙两文在描写景物时能抓住景物特点，甲乙两文在描写景物时能抓住景物特点，并运用了动静结合的方法。并运用了动静结合的方法。D从结构上看，甲乙两文都采用了总分总的从结构上看，甲乙两文都采用了总分总的结构。甲文总写山水特点的句子是结构。甲文总写山水特点的句子是“山川之美，山川之美，古来共谈古来共谈”，乙文总写山水特点的句子是，乙文总写山水特点的句子是“奇奇山异水，天下独绝山异水，天下独绝”。13.把第把第I 卷文言文中划线句子翻译成现代汉语。卷文言文中划线句子翻译成现代汉语。（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。）夕日欲

7、颓，沉鳞竞跃。（2）急湍甚箭，猛浪若奔）急湍甚箭，猛浪若奔14.【甲】【乙】两篇文章都表达了热爱【甲】【乙】两篇文章都表达了热爱自然、归隐山林的志趣，但在思想感情上自然、归隐山林的志趣，但在思想感情上两篇文章也有不同之处，请分别说明。两篇文章也有不同之处，请分别说明。什么是文言文比较阅读什么是文言文比较阅读v文言文比较阅读文言文比较阅读是把两则或两则以上有某种是把两则或两则以上有某种联系的文言语段作为阅读材料联系的文言语段作为阅读材料,要求读者在要求读者在文文章内容章内容、主题思想主题思想、人物形象人物形象、写作技巧写作技巧、语言特点语言特点、结构形式结构形式等方面进行比较的阅读等方面进行比较

8、的阅读形式。形式。一般有三种组合情形：一般有三种组合情形：1、课内与课内型课内与课内型 2、课内与课外型课内与课外型 3、课外与课外型课外与课外型1、常见文言实词、虚词在文中的含义。、常见文言实词、虚词在文中的含义。2、文中句子的理解和翻译、文中句子的理解和翻译。3、比较阅读材料内容、写法、结构及表达、比较阅读材料内容、写法、结构及表达方式的异同。方式的异同。4、领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的、领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的异同。异同。5.就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验和感受或自己从文中受到的不同启示。和感受或自己从文中受到的不同启示。考点

9、追踪考点追踪应对策略：一、注意实词的理解和虚词的运用一、注意实词的理解和虚词的运用（一）解释字词（重点实词）（一）解释字词（重点实词）1.通假字通假字 2.古今异义词古今异义词 3、一词多义、一词多义 4、词类活用、词类活用（二）注意（二）注意“之、其、于、以、而之、其、于、以、而”几个几个常用虚词用法归类常用虚词用法归类二、翻译句子：二、翻译句子：翻译方法：留、删、补、换、调、变翻译方法：留、删、补、换、调、变应对策略：策略：策略：1、以直译为主。、以直译为主。2、要字字句句落实，注意文言文中的、要字字句句落实，注意文言文中的关键字词的意义。关键字词的意义。3、要译出文言句式的特点。、要译出

10、文言句式的特点。4、还要补充省略成分。、还要补充省略成分。（三）比较探究（三）比较探究 联系上下文文段，解读句意，相互比较，联系上下文文段，解读句意，相互比较，找出对应点。找出对应点。应对策略：基本策略：基本策略：异中求同，同中求异，概括综合异中求同，同中求异，概括综合实战演练实战演练（一）（一）比较阅读下面两篇文言文，完成比较阅读下面两篇文言文，完成1-5题：题：【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭

11、。中庭。（1）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼两人者耳。（苏轼记承天寺夜游记承天寺夜游）【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中【乙】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。人鸟声俱绝。是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（湖心亭看雪。（2）雾凇沆砀，天与云、与山、与水，雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭

12、一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜，曰：见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人？湖中焉得更有此人？”拉余同饮。拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似莫说相公痴，更有痴似相公者！相公者！”（张岱（张岱湖心亭看雪湖心亭看雪）1下列句子中加点词解释有误的一项是（下列句子中加点词解释有误的一项是（）A 无与为乐者无与为乐者（想念，思念）（想念，思念）B 步于中

13、庭步于中庭（一同，共同）（一同，共同）C与余舟一与余舟一 （小草）（小草）D余强饮三余强饮三 而别而别（大酒杯）（大酒杯）2下列句子中加点词语的用法或意思不相同的一项是下列句子中加点词语的用法或意思不相同的一项是（）（）A相与步相与步 中庭中庭 天将降大任天将降大任 斯人也斯人也B 少闲人如吾两人耳少闲人如吾两人耳 闻燕山胡骑鸣啾啾闻燕山胡骑鸣啾啾C余强饮三大白余强饮三大白 别别 溪深溪深 鱼肥鱼肥D问问 姓氏，是金陵人姓氏，是金陵人 门人甚众门人甚众AC念念相与相与 芥芥大白大白于于于于但但但但而而而而其其其其3下面表述不正确的一项是（）下面表述不正确的一项是（）A甲文寥寥数语描绘了月夜小景

14、，语言凝练而甲文寥寥数语描绘了月夜小景，语言凝练而又意味深长。又意味深长。B甲文第二、三句中的甲文第二、三句中的“遂遂”“亦亦”二字流露二字流露出作者与张怀民相知的喜悦。出作者与张怀民相知的喜悦。C乙文乙文“湖中人鸟声俱绝湖中人鸟声俱绝”中的中的“绝绝”字，从字，从听觉入手，写出了寒冬雪后西湖的冷寂。听觉入手，写出了寒冬雪后西湖的冷寂。D甲乙两文都是作者被贬后所写的借景抒情的甲乙两文都是作者被贬后所写的借景抒情的文章，乙文写金陵人饮酒的场面，是为了突出雪文章，乙文写金陵人饮酒的场面，是为了突出雪景的迷人。景的迷人。D4把文中画线句子翻译成现代汉语。把文中画线句子翻译成现代汉语。（1）庭下如积水

15、空明，水中藻荇交横，盖竹柏影）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。也。（2）雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。）雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。雾雾 气弥漫，白茫茫一片，只见天和云、和气弥漫，白茫茫一片，只见天和云、和山、和水，上下全是白色的。山、和水，上下全是白色的。庭院地面如积水一般清澈透明，（那）水庭院地面如积水一般清澈透明，（那）水中藻、荇交织纵横，原来是竹子和松树的影中藻、荇交织纵横，原来是竹子和松树的影子子5古游记大多较简。通常开篇交代时间、地点、古游记大多较简。通常开篇交代时间、地点、人物、环境，中间写景，篇末感怀。甲乙两文人物、环境，中间写景，篇末感怀。甲乙

16、两文也是如此，甲文强调也是如此，甲文强调“闲闲”，乙文着重，乙文着重“痴痴”，你是如何理解这，你是如何理解这“闲闲”与与“痴痴”的？的？苏轼的一个苏轼的一个“闲闲”字，把赏月的欣喜、漫步字，把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉，乐观豁达的感情，都包的悠闲、贬谪的悲凉，乐观豁达的感情，都包含其中，意味深长；而张岱的含其中，意味深长；而张岱的“痴痴”表现了他表现了他痴迷于天人合一的山水之乐，充分彰显了他钟痴迷于天人合一的山水之乐，充分彰显了他钟情山水，淡薄孤寂的独特个性。情山水，淡薄孤寂的独特个性。实战演练实战演练（二）（二）【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，【甲】世有伯乐，然后有千里马。

17、千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜

18、呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈其真无马邪？其真不知马也！（韩愈马说马说）比较阅读下面两篇文言文，完成比较阅读下面两篇文言文，完成6-10题：题：【乙】【乙】秦穆公谓伯乐曰：秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓子之年长矣，子姓有可使有可使求马者乎？求马者乎？”伯乐对曰：伯乐对曰：“臣之子皆下才也。有九方皋，臣之子皆下才也。有九方皋，其于马，非臣之下也。可告以天下之马其于马，非臣之下也。可告以天下之马。请见之。请见之。”穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：“已得之已得之矣，在沙丘。矣，在沙丘。”曰：曰：“何马也？何马也？”对曰：对曰：“牝牝而黄。而黄。”使人

19、往取之，牡使人往取之，牡而骊而骊。报穆公，穆公不说，召伯。报穆公，穆公不说，召伯乐，曰：乐，曰：“子所荐求马者，马色牝牡，尚弗能知，又安子所荐求马者，马色牝牡，尚弗能知，又安知天下之马也？知天下之马也？”伯乐曰：伯乐曰：“皋之所观，得其精而忘其皋之所观，得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视。所视，而遗其所不视。”马至，果天下之马也。（马至，果天下之马也。（九九方皋相马方皋相马，有删改），有删改）注：注：姓：指子孙。姓：指子孙。天下之马：指天下最好的马。天下之马：指天下最好的马。牝（牝（pn）：母马。）：母

20、马。牡：公马。牡：公马。骊骊(l)：纯黑色马。：纯黑色马。6下列加点词语解释有误的一项是下列加点词语解释有误的一项是()A三月而三月而 (通通“返返”，返回，返回)B 欲与常马等不可得欲与常马等不可得（而且）（而且）C一食一食 尽粟一石尽粟一石（有时）（有时）D又又 知天下之马也知天下之马也（怎么）（怎么）7.与与“策之不以其道策之不以其道”中中“以以”字意义和用法相字意义和用法相同的一项是（同的一项是（）A不不 物喜，不以己悲物喜，不以己悲 B将何将何 理天下乎？理天下乎？C葬葬 大夫礼大夫礼 D不不 千里称也千里称也 C反反且且或或 安安以以以以以以以以B8下列说法不正确的一项是（下列说法

21、不正确的一项是（）A甲文通过对千里马不遇伯乐的议论，表达作者甲文通过对千里马不遇伯乐的议论，表达作者对贤才难遇明主的愤懑，寄寓着对统治者能识对贤才难遇明主的愤懑，寄寓着对统治者能识别人才、重用人才的希望。别人才、重用人才的希望。B乙文通过记叙伯乐举荐九方皋为秦穆公寻找天乙文通过记叙伯乐举荐九方皋为秦穆公寻找天下最好的马的故事，告诉我们看待事物要独具下最好的马的故事，告诉我们看待事物要独具慧眼，看其实质。慧眼，看其实质。C甲文中表明千里马被埋没的直接原因是甲文中表明千里马被埋没的直接原因是“食不食不饱，力不足，才美不外见饱，力不足，才美不外见”，但其根本原因是，但其根本原因是食马者食马者“真不知

22、马真不知马”。D乙文中秦穆公起初不高兴，原因是他看到九方乙文中秦穆公起初不高兴，原因是他看到九方皋找到的马，想当然地认为这不是天下最好的皋找到的马，想当然地认为这不是天下最好的马。马。D9将下列句子翻译成现代汉语。将下列句子翻译成现代汉语。策之不以其道，食之不能尽其材。策之不以其道，食之不能尽其材。穆公见之，使行求马。穆公见之，使行求马。鞭策它，不按准确的方法；喂养它，鞭策它，不按准确的方法；喂养它，不能使它充分发挥自己的才能。不能使它充分发挥自己的才能。秦穆公接见了九方皋，派（他）前去寻秦穆公接见了九方皋，派（他）前去寻找好马。找好马。10有人认为，只要是千里马，才能就有人认为，只要是千里马

23、，才能就会施展出来；也有人认为，千里马须遇伯会施展出来；也有人认为，千里马须遇伯乐，才能有机会施展出来。你的看法呢？乐，才能有机会施展出来。你的看法呢？说说理由说说理由。参考答案：参考答案：我认为千里马须遇伯乐，方能有机会施展我认为千里马须遇伯乐，方能有机会施展出来。如果没有一个懂人才，识人才的人，即出来。如果没有一个懂人才，识人才的人，即便是千里马也会被埋没在社会中，无人问津。便是千里马也会被埋没在社会中，无人问津。如果遇到识人才的人，那么也就能把自己的优如果遇到识人才的人，那么也就能把自己的优点放大到最大。点放大到最大。通过这一节课的学习，通过这一节课的学习，你有什么收获？你有什么收获？课堂小结课堂小结解答文言文比较阅读题的关键：解答文言文比较阅读题的关键：（1）要正确解读材料，尤其是课外文要正确解读材料，尤其是课外文言选段一定要借助注释反复阅读，读懂言选段一定要借助注释反复阅读，读懂材料。材料。（2）认真审题，按题干要求比较作答。认真审题，按题干要求比较作答。（3）解答中密切关注两文的内在联系，解答中密切关注两文的内在联系，明确两文的异同点。明确两文的异同点。作业：作业：完成资料实战演练完成资料实战演练（三）比较阅读（三）比较阅读相关题相关题目目