普通多媒体应用.ppt

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1、普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训2012.08.17授授 课课 人：胡人：胡 亚亚 明明安徽省义务教育薄弱学校改造计划班班通项目远程培训安徽省义务教育薄弱学校改造计划班班通项目远程培训安徽省义务教育薄弱学校改造计划班班通项目远程培训安徽省义务教育薄弱学校改造计划班班通项目远程培训1vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训一二三四多媒体技术概述多媒体技术概述 应用多媒体教学的价值体现应用多媒体教学的价值体现多媒体教学的现实问题与反思多媒体教学的现实问题与反思多媒体教学课件的设计多媒体教学课件的设计2vv普通多媒体教学应用培训普通多媒

2、体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训一多媒体技术概述多媒体技术概述3vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训（1）多媒体是信息交流和传播媒体）多媒体是信息交流和传播媒体（2）多媒体是人机交互式媒体多媒体是人机交互式媒体（3）多媒体信息是以数字形式进行存储和传输的多媒体信息是以数字形式进行存储和传输的 多媒体技术是使用多媒体技术是使用计算机综合技术和数字通信网络计算机综合技术和数字通信网络技术技术处理多种信息媒体处理多种信息媒体（文、图、声、像和动画），（文、图、声、像和动画），使使多种信息建立逻辑连接，多种信息建立逻辑连

3、接，集成集成为一个为一个交互式交互式系统的一种系统的一种技术。技术。4vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训5vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训“多样性多样性、交互性交互性、集成性集成性、数字化数字化、实时性实时性”1.关于多媒体的关于多媒体的“多样性多样性”问题：问题：多样性是指信息媒体的多样化，可以包多样性是指信息媒体的多样化，可以包含文、图、声、像、动画等各种信息载体。含文、图、声、像、动画等各种信息载体。6vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训

4、普通多媒体教学应用培训“多样性多样性、交互性交互性、集成性集成性、数字化数字化、实时性实时性”2.关于多媒体的关于多媒体的“交互性交互性”问题：问题：交互性是指用户与计算机多种信息媒体交互性是指用户与计算机多种信息媒体之间进行的双向信息交换能力，从而为用户之间进行的双向信息交换能力，从而为用户提供更加有效地控制和使用信息的手段。提供更加有效地控制和使用信息的手段。7vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训“多样性多样性、交互性交互性、集成性集成性、数字化数字化、实时性实时性”3.关于多媒体的关于多媒体的“集成性集成性”问题：问题：集成性是指以

5、计算机为中心综合处理多集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体。它包括信息媒体的集成和处理种信息媒体。它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。这些媒体的设备的集成。8vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训“多样性多样性、交互性交互性、集成性集成性、数字化数字化、实时性实时性”3.关于多媒体的关于多媒体的“集成性集成性”问题：问题：多媒体的集成性应包括：多媒体的集成性应包括：A.媒体的集成媒体的集成 B.硬件的集成硬件的集成 C.软件的集成软件的集成 D.人员素质的集成人员素质的集成9vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培

6、训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训“多样性多样性、交互性交互性、集成性集成性、数字化数字化、实时性实时性”4.数字化：数字化：媒体以数字形式存在。媒体以数字形式存在。5.实时性：实时性：声音、动态图像声音、动态图像(视频视频)随时间变化。随时间变化。10vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训二应用多媒体教学的价值体现应用多媒体教学的价值体现11vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训1 1、穿越时空，营造视听环境穿越时空，营造视听环境2 2、模拟宏观、微观物体模拟宏观、微观物体

7、3 3、表现抽象、无形事物表现抽象、无形事物4 4、简单形式再现复杂过程简单形式再现复杂过程12vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训模模拟宏宏观、微、微观物体物体13vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训表达抽象的观点和概念表达抽象的观点和概念 14vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训三三视图分解模分解模拟动画画动态位似位似变换生成生成过程程15vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应

8、用培训发挥多媒体富于表现的强项，提高知识教授效率。发挥多媒体交互反馈强项，努力增强互动交流效果。发挥多媒体模拟仿真强项，切实提高知识诱导质量。16vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训三多媒体教学的现实问题与实践反思多媒体教学的现实问题与实践反思17vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训 现在很多的多媒体课堂，俨然成了“网吧”，学生各自为阵，乐与机器对话，疏与同伴交流、与教师互动；明明是可以让学生动手操作、亲自实验完成的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明是需要学生通过文本描述来实现自我

9、想象、联想、体验与感悟的，却要被教师精心制作的多媒体画面同化到统一的认知与体验上去。这样的课堂又何谈师生互动、生成，彰显个性呢？这些认识上的偏差，必须引起我们足够的重视。18vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训1、认为上观摩课、公开课，似乎不采用现代化教学手段 就是保守，就是观念不先进；2、有的课件不过是课本搬家，只起到小黑板的作用；3、有的课堂干脆成了“放电影”，教师成了放映员，鼠 标点点，小棒指指，学生成了地地道道的观众；4、有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学 生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力反而被 鲜艳的色彩所吸

10、引，忘记了听课，忽略了课堂教学中 应掌握的知识；19vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训5、有的教师为了展示精心制作的课件放弃了学生的动手 操作、自主探究；6、有的教师因为有了多媒体，黑板干脆成了“空白板”，一节课下来，黑板上除了课题没有其他任何痕迹；7、有的课件因制作粗糙，链接不好，弄得教者手足无 措，跟着电脑走。课件成为一种点缀，甚至成为教师 “心有余悸”、学生“乐此不疲”的累赘。20vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训1 1找准时机找准时机 多媒体辅助教学，若不当使用，死搬硬套

11、，则会画蛇添足，结果往往适得其反。比如在教授“三角形的认识”一课时，有位教师一开始就直接运用多媒体在屏幕上显示一个三角形模型图，告诉学生这就是三角形，并通过边、角、顶点的闪烁，归纳出三角形的意义和特征。很显然，多媒体的过早介入，跳过了学生的具体感知阶段，这不仅违反了学生的认知规律，还抑制了学生思维的扩展。21vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训2 2适可而止适可而止 采用多媒体辅助教学时一定要适可而止，把握好“度”，防止供大于求，产生负作用。因为运用多媒体的声、形、色虽然可以刺激学生的感官，使他们的思维处于兴奋状态，但如果时间过长，也会分

12、散学生的注意力。例如：有位教师在教学“圆锥体的认识”时，从开始到结束，除新授知识的推导外，连新课的导入、巩固题的出示、作业的布置等，都采用多媒体技术，学生长时间处于被刺激状态，造成学习疲劳，产生厌倦感，降低了学习效果，这就失去了多媒体技术应有的价值。22vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训3 3甄别选择甄别选择 不同学科必须关照自己学科的性质和实现目标来恰当使用多媒体。如语文学科最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读。如果一味以标准化的直觉图像取代语言感知，势必会淡化语言训练

13、，弱化学生对语言的感知能力，同时可能无情地侵占学生想象的空间，粗暴地践踏学生独特而丰富的主体体验，背离了语文教学的目标，教学目的也难以达成了。23vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训1.要适当应用多媒体,不是什么地方都用 2.利用多媒体教学不能完全没有教师的板书。3.利用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花4.利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养5.利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师。6.利用多媒体教学要尽可能多提供让学生活动体验的机会。24vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训

14、普通多媒体教学应用培训三多媒体教学课件的设计多媒体教学课件的设计25vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训1 1、课堂教学式课堂教学式（1 1）辅助教学型：辅助教学型：是指在一定教学空间用于教学者进行课堂教学的多媒体教学软件，也叫多媒体幻灯片、多媒体课件。（2 2）集体学习型集体学习型：是指在一定空间用于进行集体学习的多媒体教学软件，也叫多媒体演示课件。26vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训2 2、交互自学式、交互自学式（1 1）操作练习型操作练习型：是指重点演示和练习设备、器材等操

15、是指重点演示和练习设备、器材等操作使用的多媒体教学软件，通过解决问题的形式来强化作使用的多媒体教学软件，通过解决问题的形式来强化训练学习者某一方面的知识和能力。训练学习者某一方面的知识和能力。（2 2）模拟试验型模拟试验型：能够根据使用者给定的条件，按着预能够根据使用者给定的条件，按着预先设定的程序及时作出分析判断，并显示相应结果，帮先设定的程序及时作出分析判断，并显示相应结果，帮助学习者验证某一理论或现象的多媒体教学软件。助学习者验证某一理论或现象的多媒体教学软件。27vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训2 2、交互自学式、交互自学式（

16、3 3）娱乐型娱乐型：是把某些教学内容，通过游戏的形式，教是把某些教学内容，通过游戏的形式，教会学习者掌握必要的知识和技能，寓教于乐，游戏规则简会学习者掌握必要的知识和技能，寓教于乐，游戏规则简单，趣味性强的多媒体教学软件。单，趣味性强的多媒体教学软件。（4 4）网络化教学型网络化教学型：能够在网络上运行，使更多的学习能够在网络上运行，使更多的学习者参与学习的多媒体教学软件。者参与学习的多媒体教学软件。28vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训素材积件课件29vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教

17、学应用培训30vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训利用几何画板制作的画函数图象的几何积件件，可以在课件中调用31vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训 4.相关图形、图片、动画 3.说明、解释、强调、总结 1.各章、节、目、点的标题 2.定义、定理、公式、图表32vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训利用近大远小、近实远虚的透视利用近大远小、近实远虚的透视原理来营造一种空间感原理来营造一种空间感通过图片的摆放形式形成动感，通过图片的

18、摆放形式形成动感，产生视觉冲击力产生视觉冲击力 33vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训 3衬托主题，突出字幕 1不同主题应有不同基色 2营造气氛，渲染主题34vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训35vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训 3.文字的间距应随字号大小相应改变 1.文字的可读性 2.文字的位置要符合整体要求36vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训 选择字体应准确

19、理解不同字体的内涵与美感选择字体应准确理解不同字体的内涵与美感 现行的汉字电子字体大致包括古典型（如汉隶）、现行的汉字电子字体大致包括古典型（如汉隶）、浪漫型（如行楷）、现代型（如黑体）等三种类别。浪漫型（如行楷）、现代型（如黑体）等三种类别。一般的多媒体教材尽量选择丰满、端庄的字体，一般的多媒体教材尽量选择丰满、端庄的字体，而对于艺术性较强的多媒体教材，可根据需要适当多而对于艺术性较强的多媒体教材，可根据需要适当多选用一些变体和美术字体。选用一些变体和美术字体。37vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训 选择字体应考虑教学内容和教学对象的

20、需要选择字体应考虑教学内容和教学对象的需要 不同题材的多媒体教材面向不同的教学对象，儿不同题材的多媒体教材面向不同的教学对象，儿童教育可采用较活泼的字体，如幼圆等；而成人教育童教育可采用较活泼的字体，如幼圆等；而成人教育也应视情况、根据内容而定。也应视情况、根据内容而定。38vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训 3.3.翻页动画尽量少用翻页动画尽量少用 1.1.字幕动画以提醒注意为原则，不可过多过乱字幕动画以提醒注意为原则，不可过多过乱 2.2.演示动画做到讲到哪里演到哪里演示动画做到讲到哪里演到哪里39vv普通多媒体教学应用培训普通多媒

21、体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训 “宇宙之谜宇宙之谜”主标题运用的是紫色三维立体字，醒目而又神秘，其中主标题运用的是紫色三维立体字，醒目而又神秘，其中的交互方式是点击宇宙中飞入的陨石，每一个陨石对应一个教学内容，每的交互方式是点击宇宙中飞入的陨石，每一个陨石对应一个教学内容，每个内容的出入方式都有所不同，图中引力和宇宙就是从画面左侧飞入放大个内容的出入方式都有所不同，图中引力和宇宙就是从画面左侧飞入放大缩小至最终的位置，给人以视觉冲击力，吸引学习者的注意缩小至最终的位置，给人以视觉冲击力，吸引学习者的注意 40vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体

22、教学应用培训普通多媒体教学应用培训 设计制作一个动画的过程至少需要两个关键动作：一个是动作的开设计制作一个动画的过程至少需要两个关键动作：一个是动作的开始，另一个是动作的结束，这两个关键的动作可以控制动作轨迹的特征始，另一个是动作的结束，这两个关键的动作可以控制动作轨迹的特征和动作的幅度，而且还可以体现动画的风格特征和动作的幅度，而且还可以体现动画的风格特征 41vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训 1.课件线性结构、顺序播放 2.必要时可链接外部文件42vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学

23、应用培训 常用机构原理及应用常用机构原理及应用中插入三维动画演示过程中插入三维动画演示过程43vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训圆周角多媒体课件中插入足球射门的视频圆周角多媒体课件中插入足球射门的视频 44vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训l辅助性：辅助性：课件应作为一种为教学活动服务的辅助手段，运用多媒体课件的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体课件。因此，对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据它活动目标、活动内容及活动过程中的各

24、个环节的需要而定。45vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训l交互性：交互性：一个好的课件，必须有极强的交互灵活性，也就是课件的可操作性，以及操作的随意性。一个好的课件，必须能够根据教学过程的具体环节和变化需要，把相关情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前。而且，还要能够根据情节变化，孩子的适应状况和知识掌握情况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。46vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训l衔接性衔接性：一个课件要有很好的衔接性。它不仅是指课件片段、场景、内容本身要有很好的直接衔接，

25、同时，也包括与老师配合的衔接。也就是说，制作的课件要根据教学设计和具体需要留有与老师的衔接接口，以便老师能够借题发挥，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使学生把注意力自然而然的从课件当中转移到老师身上。47vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训l简洁性：简洁性：教学课件不是简单地演示，也不单纯是故事动画片。除了美术课、动画故事等以外，背景画面还是以简洁为好。过于绚丽的背景、热闹的场面，都会分散学生的注意力，削弱活动的主题和欲达成的教学目标。所以，与主题无关的内容和对象还是隐去为好，这样更能突出主题。即使是与情节有关的事物、人物，在完成其任务之

26、后，也应该让它们该走的走、该隐的隐。48vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训一、研究学生，设计课件。l按照学生的年龄特点，设计课件。l根据学生的认知过程，设计课件。l以发挥学生的主体性为原则，设计课件。二、研究教材，设计课件。l根据教学目标、重难点，设计课件。l根据教材内容，设计课件。49vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训三、设计课件时，还应注意的问题。l预想后果，设计备用课件或教案。l考虑时间效率。l考虑到颜色搭配。四、多媒体使用时的注意事项。l教师应熟悉课件的内容和设计方式。l

27、检查多媒体设备。l配合使用粉笔和黑板，设计课件。50vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训课课件件制制作作十十大大错错误误l目无受众，照片宣科目无受众，照片宣科l满篇文字，头晕眼花满篇文字，头晕眼花l字体背景，颜色失配字体背景，颜色失配l动画音效，本末倒置动画音效，本末倒置l缺乏设计，花里胡哨缺乏设计，花里胡哨l晃动光标，过分紧张晃动光标，过分紧张l拘泥文稿，忽视交互拘泥文稿，忽视交互l准备不足，手忙脚乱准备不足，手忙脚乱l信息过载，啰嗦冗长信息过载，啰嗦冗长l过分迷恋，依赖成瘾过分迷恋，依赖成瘾引引自自焦焦建建利利教教授授博博客客51vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训整合的基本原则是整合的基本原则是“计算机应当以辅助而不是以搅乱或替代现有资源的方式被利用计算机应当以辅助而不是以搅乱或替代现有资源的方式被利用”。设计的指导思想是设计的指导思想是学生为本，老师引导，多媒体辅助学生为本，老师引导，多媒体辅助应用的方向是应用的方向是如何把多媒体在如何把多媒体在“教教”上的应用最大限度地转化为学生的上的应用最大限度地转化为学生的“学学”52vv普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训普通多媒体教学应用培训53