信息技术对教育的影响.ppt

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1、张正将张正将我所理解的教育技术我所理解的教育技术目录目录一、一、教育技术的含义教育技术的含义二、二、教育技术的发展历程教育技术的发展历程三、三、教育技术与信息技术的联系与区别教育技术与信息技术的联系与区别四、四、教育技术在教学中的地位与作用教育技术在教学中的地位与作用五、五、我所理解的教育技术我所理解的教育技术一、教育技术的含义1994年，国际教育传播与技术协会（年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教）对教育技术作出了如下定义育技术作出了如下定义：教学技术：教学技术：教学技术：教学技术：是关于是关于是关于是关于学习资源学习资源学习资源学习资源和和和和学习过程学习过程学习过程学习过程的设计、

2、开的设计、开的设计、开的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。发、利用、管理和评价的理论和实践。发、利用、管理和评价的理论和实践。发、利用、管理和评价的理论和实践。学习资源：学习资源：学习资源：学习资源：是学习过程中所要利用的环境和条件，是学习过程中所要利用的环境和条件，是学习过程中所要利用的环境和条件，是学习过程中所要利用的环境和条件，主要涉及的是主要涉及的是主要涉及的是主要涉及的是“物物物物”。学习过程：学习过程：学习过程：学习过程：是学习者学习新知识和掌握新技能的认是学习者学习新知识和掌握新技能的认是学习者学习新知识和掌握新技能的认是学习者学习新知识和掌握新技能的认知过程，主要涉及的

3、是知过程，主要涉及的是知过程，主要涉及的是知过程，主要涉及的是“人人人人”（学习者）。（学习者）。（学习者）。（学习者）。教育技术的标准定义 标准标准标准标准定义定义定义定义：运用各种理论及技术，通过对教与运用各种理论及技术，通过对教与运用各种理论及技术，通过对教与运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。价，实现教育教学优化的理论与实践。价，实现教育教学优化的理论与实践。价，实现教育教学优化的理论

4、与实践。开开 发发文印技术文印技术音像技术音像技术计算机应用技术计算机应用技术综合技术综合技术利利 用用媒体的利用媒体的利用革新技术的推广革新技术的推广实施并制度化实施并制度化政策与法规政策与法规设设 计计教学系统设计教学系统设计内容讯息设计内容讯息设计教学策略教学策略学习者特征分析学习者特征分析管管 理理项目管理项目管理资源管理资源管理教学系统管理教学系统管理信息管理信息管理评评 价价问题分析问题分析参照标准评价参照标准评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价学习过程学习过程与与学习资源学习资源理论理论实践实践图图2-1 AECT942-1 AECT94定义下的教育技术概念框架定义下的教

5、育技术概念框架二、教育技术的发展历程二、教育技术的发展历程教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。美国教育技术发展历史美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等

6、国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。美国教育技作为研究教育技术发展历史的典型代表。美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教学运术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是是教学系统方法教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心的发展促进了教育技术理论核心教学设计教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同，

7、学科的诞生。这三个方面发展的起源不同，但都与但都与”视觉教学视觉教学视听教学视听教学视听传播视听传播教教育技术育技术“这一发展轨迹。这一发展轨迹。世纪之交，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化世纪之交，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通校校通”和现代远程教育工程等。和现代远程教育工程等。中国教育技术的发展中国教育技术的发展我国教育技术的发展可以追溯到我国教育技术的发展可以追溯到20世

8、纪世纪20年代，并在年代，并在30年年代确立了代确立了“电化教育电化教育”这一名称。从这一名称。从70年代末以来，国家年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。教育实验研究。20世纪世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术教育技术”这一概念取代这一概念取代“电化教育电化教育”，并在我国普，并在我国普遍使用。遍使用。对信息技信息技术的的认识信息技术信息技术信息技术信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、是指能够支持信息的获取、传递、加工、是指能

9、够支持信息的获取、传递、加工、是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。存储和呈现的一类技术。存储和呈现的一类技术。存储和呈现的一类技术。应用在教育领域中的信息技术应用在教育领域中的信息技术应用在教育领域中的信息技术应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音主要包括电子音主要包括电子音主要包括电子音像技术、卫像技术、卫像技术、卫像技术、卫 星电视广播技术、多媒体计算机技星电视广播技术、多媒体计算机技星电视广播技术、多媒体计算机技星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术

10、和术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。虚拟现实技术等。虚拟现实技术等。虚拟现实技术等。信息技术与课程整合的信息技术与课程整合的理念理念把信息技术有机地融入到各学科教把信息技术有机地融入到各学科教把信息技术有机地融入到各学科教把信息技术有机地融入到各学科教学中；学中；学中；学中；使多种教学媒体相结合；使多种教学媒体相结合；使多种教学媒体相结合；使多种教学媒体相结合；利用信息技术手段积极改变课堂教学模利用信息技术手段积极改变课堂教学模利用信息技术手段积极改变课堂教学模利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式；式和学生的学习方式；式和学生的学习方式；式和学生的学习方

11、式；利用信息技术手段设计、开发和管理各利用信息技术手段设计、开发和管理各利用信息技术手段设计、开发和管理各利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境；种教学资源，创建信息化教学环境；种教学资源，创建信息化教学环境；种教学资源，创建信息化教学环境；使学生在学科教学中学习信息技术，培使学生在学科教学中学习信息技术，培使学生在学科教学中学习信息技术，培使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力与信息素养。养学生的信息能力与信息素养。养学生的信息能力与信息素养。养学生的信息能力与信息素养。正确的使用媒体正确的使用媒体正确的使用媒体正确的使用媒体1.教学中使用媒体一定要有明

12、确的目的。教学中使用媒体一定要有明确的目的。2.各种媒体都有其自身独特的优势功能，同时也有其各种媒体都有其自身独特的优势功能，同时也有其相应相应的不足。的不足。3.各种媒体都有其内在的规律，必须正确地加以利用。各种媒体都有其内在的规律，必须正确地加以利用。再好的媒体，如果使用不当也不会有好的效果。再好的媒体，如果使用不当也不会有好的效果。4.媒体是灵活的、可以替换的，关键至于在一定条件媒体是灵活的、可以替换的，关键至于在一定条件下采用何种媒体更合适。下采用何种媒体更合适。5.没有没有“万能的媒体万能的媒体”，应扬长避短地综合加以运，应扬长避短地综合加以运用。用。6.对某个具体的教学目标而言，存

13、在着最佳媒体的选对某个具体的教学目标而言，存在着最佳媒体的选择问题。择问题。三、教育技术与信息技术的联系与区别三、教育技术与信息技术的联系与区别三、教育技术与信息技术的联系与区别三、教育技术与信息技术的联系与区别区别区别区别区别：它们属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究：它们属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究：它们属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究：它们属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。范畴。范畴。范畴。信息技术信息技术信息技术信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研属于技术学科，其研究对象

14、是与信息相关的技术，研属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。教育技术教育技术教育技术教育技术则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教研究对象是教学过程与教学

15、资源，研究范畴则是教学过程与教研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。学资源的设计、开发、利用、管理与评价。学资源的设计、开发、利用、管理与评价。学资源的设计、开发、利用、管理与评价。联系联系联系联系：教育技术，有时人们也称现代教育技术，它以信息技术：教育技术，有时人们也称现代教育技术，它以信息技术：教育技术，有时人们也称现代教育技术，它以信息技术：教育技术，有时人们也称现代教育技术，它以信息技术作为基础。作为基础。作为基础。作为基础。1、教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了、教育技术不是一般的某种教学方法的应用，它包含了三种概念三

16、种概念(学习者为中心、依靠资源、运用系统方法学习者为中心、依靠资源、运用系统方法)综合综合应用于教育、教学的理论与实践。应用于教育、教学的理论与实践。2、教育技术重视分析、研究学习者的特点、教育技术重视分析、研究学习者的特点(诸如行为水平、诸如行为水平、能力、知识基础、年龄特征等能力、知识基础、年龄特征等)，因为学习者的情况对于，因为学习者的情况对于选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产选择目标、确定步调、确定评价性质等许多教育决策都产生直接影响。生直接影响。3、在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用、在教育技术中，解决问题的表现形式是依靠开发使用学习资源与促进个别化学习来

17、提高人的学习质量。学习资学习资源与促进个别化学习来提高人的学习质量。学习资源包括信息、人员、材料源包括信息、人员、材料(教学媒体软件教学媒体软件)、设备、设备(硬件硬件)、技巧和环境，是一个复杂的系统。要使它们在学习中产生技巧和环境，是一个复杂的系统。要使它们在学习中产生整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实整体功能、发挥优良作用，就必须通过进行系统的设计实现优化组合。现优化组合。教育技术的特征教育技术的特征 四、教学中应用教育技术的意义和作用四、教学中应用教育技术的意义和作用教育技术以其丰富的资源素材教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、可视化的平台，通过直观、形象

18、的呈现方式形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。知识架构。有助于推进信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。有助于推进信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求；教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求；教育技术是促进教育教学变革的催化剂。教育技术是促进教育教学变革的催化剂。教育技术能力是教师专业素质的必

19、要组成部分。教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。有助于优化教学过程、培养创新型人才。有助于优化教学过程、培养创新型人才。教育技术就是运用现代教育理论和先进的视听教教育技术就是运用现代教育理论和先进的视听教育手段，进行教育活动，通过对教与学的过程和教育手段，进行教育活动，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现优化教学的理论与实践。它具有形声化和表现手现优化教学的理论与实践。它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以使模糊的、抽象的事物变的法多样化的特点，可以使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳倾听、亲眼目睹、亲身感清晰、具体，让学生亲耳倾听、亲眼目睹、亲身感受，充分调动起学生学习的积极性。受，充分调动起学生学习的积极性。利用教育技术能够激发学生学习的兴趣。使学生利用教育技术能够激发学生学习的兴趣。使学生在轻松愉快中获取知识，低时高效地进行教学，达在轻松愉快中获取知识，低时高效地进行教学，达到优化教学过程的目的。到优化教学过程的目的。为课程的设计、开发和实为课程的设计、开发和实施提供新的观念、方法和技术。为新课程改革提供施提供新的观念、方法和技术。为新课程改革提供新的教学环境和工作平台。新的教学环境和工作平台。五、我所理解的教育技术五、我所理解的教育技术