忆读书第一课时1.ppt

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1、知识小贴士知识小贴士 表达方式：表达方式：1.1.记叙记叙 2.2.描写描写 3.3.抒情抒情 4.4.说明说明 5.5.议论议论 记叙文记叙文n n定义：定义：记叙文是以记叙文是以叙述、描写叙述、描写为为表达方式表达方式，以，以记记人、叙事、写景、状物人、叙事、写景、状物为为主要内容主要内容的一种文体。的一种文体。n n 六要素：六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果和结果 理清记叙要素，有助于了解事件的来龙理清记叙要素，有助于了解事件的来龙去脉，便于从整体上把握文章的内容及主题。去脉，便于从整体上把握文章的内容及主题。记叙顺序分类记叙顺序分类 1

2、.顺叙顺叙：按照事件发展的先后顺序进行记叙的方按照事件发展的先后顺序进行记叙的方按照事件发展的先后顺序进行记叙的方按照事件发展的先后顺序进行记叙的方法，是记叙文基本的叙述方法，又可称为法，是记叙文基本的叙述方法，又可称为法，是记叙文基本的叙述方法，又可称为法，是记叙文基本的叙述方法，又可称为“时间时间顺序顺序”。2.倒叙倒叙：把事情的结局或某个最重要、最突出的把事情的结局或某个最重要、最突出的把事情的结局或某个最重要、最突出的把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按事情片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按事情片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按事情片段提到前

3、边叙述，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。原来的发展顺序进行叙述的方法。原来的发展顺序进行叙述的方法。原来的发展顺序进行叙述的方法。3.插叙：插叙：在叙述的过程中插入一段从前发生的事在叙述的过程中插入一段从前发生的事在叙述的过程中插入一段从前发生的事在叙述的过程中插入一段从前发生的事情。情。情。情。忆忆 读读 书书 作者：冰心作者：冰心冰心冰心(1900(1900年年1010月月5 5日日-1999-1999年年2 2月月)，现代著名女作家，儿现代著名女作家，儿童文学作家。童文学作家。原名原名谢谢婉婉莹莹，福建，福建长乐长乐人人。童年在山童年在山东东烟台度烟台度过过。191

4、31913年全家迁至北京。年全家迁至北京。五四运五四运动动爆爆发发，她受到很大影响，她受到很大影响，从从19191919年年9 9月起，以冰心月起，以冰心为为笔名写了笔名写了许许多多问题问题小小说说，如，如两个两个家庭家庭、斯人独憔悴斯人独憔悴、秋秋风风秋雨愁秋雨愁杀杀人人、去国去国等，在社会上引起了等，在社会上引起了较为较为强强烈的反响。烈的反响。19211921年加入文学研究年加入文学研究会，会，这时这时作品多作品多围绕围绕着着母母爱爱、童心和自然美描述、童心和自然美描述“爱爱的哲学的哲学”，代表作代表作有有超人超人、烦闷烦闷等。等。1920年开始，受泰戈尔年开始，受泰戈尔飞鸟集飞鸟集的影

5、响，又写出了短诗集的影响，又写出了短诗集繁星繁星和和春水春水，为文坛瞩目。为文坛瞩目。主要作品主要作品：诗集诗集繁星繁星和和春水春水，书信体散文集，书信体散文集寄寄小读者小读者、再寄小读者再寄小读者、三寄小读者三寄小读者，儿童文学作，儿童文学作品集品集小橘灯小橘灯等。等。作家简介作家简介重要作家我们需从重要作家我们需从名名、时时、地地、作作、评评五个方面进行了解。五个方面进行了解。问题思考问题思考 1.1.作者是按什么顺序来回忆读书经历的？作者是按什么顺序来回忆读书经历的？请在文中圈画表明顺序的词语。请在文中圈画表明顺序的词语。2.2.“读书好，多读书，读好书读书好，多读书，读好书”这几个字这

6、几个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？3.3.你认为本文重点记叙的是哪个内容，是你认为本文重点记叙的是哪个内容，是如何展开的？请用文中的语言进行分析。如何展开的？请用文中的语言进行分析。梳理与深化梳理与深化 作者是按什么顺序来回忆读书经历的作者是按什么顺序来回忆读书经历的？请在文中圈画表明顺序的词语。？请在文中圈画表明顺序的词语。时间顺序；时间顺序；表时间的词语有表时间的词语有：“七岁时七岁时”、“同时同时”（幼时）（幼时）、“到我十一岁时到我十一岁时”、“在我十二三岁时在我十

7、二三岁时”（少年时）。（少年时）。顺叙顺叙的的作用：作用：使文章层次井然有序，脉络分明，印象使文章层次井然有序，脉络分明，印象鲜明。鲜明。倒叙的作用：倒叙的作用：倒叙的作用：倒叙的作用：（1 1 1 1）开篇点题；）开篇点题；）开篇点题；）开篇点题；（2 2 2 2）造成悬念，引出下文；）造成悬念，引出下文；）造成悬念，引出下文；）造成悬念，引出下文；（3 3 3 3）激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物）激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物）激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物）激发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；形象留下深刻印象；形象留下深刻印象；形象留下

8、深刻印象；（4 4 4 4）使文章更生动、灵活；）使文章更生动、灵活；）使文章更生动、灵活；）使文章更生动、灵活；（5 5 5 5）使结构更紧凑。）使结构更紧凑。）使结构更紧凑。）使结构更紧凑。插叙的作用：插叙的作用：插叙的作用：插叙的作用：（1 1 1 1）使读者更好的了解故事情节；）使读者更好的了解故事情节；）使读者更好的了解故事情节；）使读者更好的了解故事情节；（2 2 2 2）推动故事情节的发展；）推动故事情节的发展；）推动故事情节的发展；）推动故事情节的发展；（3 3 3 3）烘托主要事件，拓展丰富主要内容；）烘托主要事件，拓展丰富主要内容；）烘托主要事件，拓展丰富主要内容；）烘托主

9、要事件，拓展丰富主要内容；（4 4 4 4）突出中心；）突出中心；）突出中心；）突出中心；（5)5)5)5)为后文做铺垫。为后文做铺垫。为后文做铺垫。为后文做铺垫。作者回忆了哪些具体事例？作者回忆了哪些具体事例？1.1.1.1.由一知半解到越来越读懂，越来越爱读由一知半解到越来越读懂，越来越爱读由一知半解到越来越读懂，越来越爱读由一知半解到越来越读懂，越来越爱读三国演三国演三国演三国演义义义义这件事，其间将这件事，其间将这件事，其间将这件事，其间将三国演义三国演义三国演义三国演义与国文教科书与国文教科书与国文教科书与国文教科书在引人入胜方面作了比较；在引人入胜方面作了比较；在引人入胜方面作了比

10、较；在引人入胜方面作了比较；2.2.2.2.回忆了幼时读文言小说回忆了幼时读文言小说回忆了幼时读文言小说回忆了幼时读文言小说聊斋志异聊斋志异聊斋志异聊斋志异及其对自己及其对自己及其对自己及其对自己作文很有帮助的事；作文很有帮助的事；作文很有帮助的事；作文很有帮助的事；3.3.3.3.回忆了幼时阅读回忆了幼时阅读回忆了幼时阅读回忆了幼时阅读水浒传水浒传水浒传水浒传的过程，其间还将的过程，其间还将的过程，其间还将的过程，其间还将水浒传水浒传水浒传水浒传与与与与荡寇志荡寇志荡寇志荡寇志作了比较；作了比较；作了比较；作了比较；4.4.4.4.回忆了少时能背回忆了少时能背回忆了少时能背回忆了少时能背满江

11、红满江红满江红满江红，酷爱古典诗词的有，酷爱古典诗词的有，酷爱古典诗词的有，酷爱古典诗词的有关往事，并提及关往事，并提及关往事，并提及关往事，并提及精忠说岳精忠说岳精忠说岳精忠说岳未能给未能给未能给未能给“我我我我”太深太深太深太深的印象；的印象；的印象；的印象；5.5.5.5.回忆了自己回忆了自己回忆了自己回忆了自己11111111岁时接触到岁时接触到岁时接触到岁时接触到茶花女遗事茶花女遗事茶花女遗事茶花女遗事，对外，对外，对外，对外国文学产生兴趣的事；国文学产生兴趣的事；国文学产生兴趣的事；国文学产生兴趣的事；6.6.6.6.回忆了十二三岁时看回忆了十二三岁时看回忆了十二三岁时看回忆了十二

12、三岁时看红楼梦红楼梦红楼梦红楼梦与中年时看此书与中年时看此书与中年时看此书与中年时看此书不同的感受。不同的感受。不同的感受。不同的感受。提取文章要点的方法：提取文章要点的方法：提取文章要点的方法：提取文章要点的方法：（1 1 1 1）标题诠释法，因为许多文章的标题就是文、段标题诠释法，因为许多文章的标题就是文、段标题诠释法，因为许多文章的标题就是文、段标题诠释法，因为许多文章的标题就是文、段的中心，应结合文段的内容对标题的含义进行阐释的中心，应结合文段的内容对标题的含义进行阐释的中心，应结合文段的内容对标题的含义进行阐释的中心，应结合文段的内容对标题的含义进行阐释 ；（2 2 2 2）找中心句

13、法，因为中心句有统领的作用找中心句法，因为中心句有统领的作用找中心句法，因为中心句有统领的作用找中心句法，因为中心句有统领的作用；（3 3 3 3）摘要法，文、段的意思总是多层次的，如果有摘要法，文、段的意思总是多层次的，如果有摘要法，文、段的意思总是多层次的，如果有摘要法，文、段的意思总是多层次的，如果有主次之分，那就提取主要的，省去次要的；如果是主次之分，那就提取主要的，省去次要的；如果是主次之分，那就提取主要的，省去次要的；如果是主次之分，那就提取主要的，省去次要的；如果是层层递进的，那就提取它最后归结的意思层层递进的，那就提取它最后归结的意思层层递进的，那就提取它最后归结的意思层层递进

14、的，那就提取它最后归结的意思 ；（4 4 4 4）联合法，如果文章中段落、层次的意思是并列联合法，如果文章中段落、层次的意思是并列联合法，如果文章中段落、层次的意思是并列联合法，如果文章中段落、层次的意思是并列的，那就把它们联合起来，再简要概述的，那就把它们联合起来，再简要概述的，那就把它们联合起来，再简要概述的，那就把它们联合起来，再简要概述；（5 5 5 5）词句整合法，文、段的主要意思，通常是通过词句整合法，文、段的主要意思，通常是通过词句整合法，文、段的主要意思，通常是通过词句整合法，文、段的主要意思，通常是通过重要的语句或关键的词语表达出来的，我们把这些重要的语句或关键的词语表达出来

15、的，我们把这些重要的语句或关键的词语表达出来的，我们把这些重要的语句或关键的词语表达出来的，我们把这些相关的词语整合概括即可相关的词语整合概括即可相关的词语整合概括即可相关的词语整合概括即可。3.3.3.3.读书对写作有很大的帮助。读书对写作有很大的帮助。读书对写作有很大的帮助。读书对写作有很大的帮助。（老师曾在我的作文本上批（老师曾在我的作文本上批（老师曾在我的作文本上批（老师曾在我的作文本上批“柳州风骨，长吉清才）柳州风骨，长吉清才）柳州风骨，长吉清才）柳州风骨，长吉清才）2.2.2.2.读书能扩大知识面。读书能扩大知识面。读书能扩大知识面。读书能扩大知识面。（这又使我知道了许多外国的人情

16、世故）（这又使我知道了许多外国的人情世故）（这又使我知道了许多外国的人情世故）（这又使我知道了许多外国的人情世故）4.4.4.4.读书有助于提高人的品德修养。读书有助于提高人的品德修养。读书有助于提高人的品德修养。读书有助于提高人的品德修养。（从读书中我还得到了做人处世的（从读书中我还得到了做人处世的（从读书中我还得到了做人处世的（从读书中我还得到了做人处世的独立思考独立思考独立思考独立思考的的的的大道理，这都是从大道理，这都是从大道理，这都是从大道理，这都是从修身修身修身修身课本中所得不到的课本中所得不到的课本中所得不到的课本中所得不到的 ）1.1.1.1.书中生动的故事情节和人物形象能激起

17、人的各种书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。感情，让人获得多种美的享受。感情，让人获得多种美的享受。感情，让人获得多种美的享受。（三国演义三国演义三国演义三国演义让作者感到让作者感到让作者感到让作者感到“津津有味津津有味津津有味津津有味”，“好听极了好听极了好听极了好听极了”，还，还，还，还“含泪上床含泪上床含泪上床含泪上床”，“哭了一场哭了一场哭了一场哭了一场”。）。）。）。）读书的好处：读书的好处：检测与反馈检测与反馈（一）按拼音填空或给加横线字注音。（一）按拼音填空或给加

18、横线字注音。（一）按拼音填空或给加横线字注音。（一）按拼音填空或给加横线字注音。1.xu1.xu1.xu1.xu n n n n（）念）念）念）念 2.2.2.2.笸笸笸笸（）箩箩箩箩（）3.zhu3.zhu3.zhu3.zhu （）力）力）力）力 4.4.4.4.消消消消qinqinqinqin()()()()5.5.5.5.天天天天gnggnggnggng（）地）地）地）地shshshsh （）6.6.6.6.不能自不能自不能自不能自yyyy（）7.jn()7.jn()7.jn()7.jn()jnjnjnjn()()()()有味有味有味有味 8.8.8.8.勉勉勉勉（）勉强）勉强）勉强）勉

19、强强强强强（）9.9.9.9.朦朦朦朦（）朦胧）朦胧）朦胧）朦胧胧胧胧胧（）10.10.10.10.人情人情人情人情shshshsh （）故）故）故）故 11.su11.su11.su11.su（）然无味）然无味）然无味）然无味 （二）记叙文包括哪六要素？（二）记叙文包括哪六要素？（二）记叙文包括哪六要素？（二）记叙文包括哪六要素？（三）围绕（三）围绕（三）围绕（三）围绕“读书好，多读书，读好书读书好，多读书，读好书读书好，多读书，读好书读书好，多读书，读好书”这几个字，作这几个字，作这几个字，作这几个字，作者回忆了哪些具体事例？者回忆了哪些具体事例？者回忆了哪些具体事例？者回忆了哪些具体事例

20、？检测与反馈检测与反馈（一）按拼音填空或给加横线字注音。（一）按拼音填空或给加横线字注音。（一）按拼音填空或给加横线字注音。（一）按拼音填空或给加横线字注音。1.xu1.xu1.xu1.xu n n n n（悬悬悬悬 ）念）念）念）念 2.2.2.2.笸笸笸笸（p p p p ）箩箩箩箩（luoluoluoluo ）3.zhu3.zhu3.zhu3.zhu （着着着着 ）力）力）力）力 4.4.4.4.消消消消qinqinqinqin(遣遣遣遣 )5.5.5.5.天天天天gnggnggnggng（罡罡罡罡 ）地）地）地）地shshshsh （煞煞煞煞 ）6.6.6.6.不能自不能自不能自不能自

21、yyyy（已已已已）7.jn(7.jn(7.jn(7.jn(津津津津 )jnjnjnjn(津津津津 )有味有味有味有味 8.8.8.8.勉勉勉勉（mimimimi n n n n ）勉强）勉强）勉强）勉强强强强强（qingqingqingqing ）9.9.9.9.朦朦朦朦（m m m m ngngngng ）朦胧）朦胧）朦胧）朦胧胧胧胧胧（l l l l ngngngng ）10.10.10.10.人情人情人情人情shshshsh （世世世世 ）故）故）故）故 11.su11.su11.su11.su（索索索索）然无味）然无味）然无味）然无味 （二）记叙文包括哪六要素？（二）记叙文包括哪六要素？（二）记叙文包括哪六要素？（二）记叙文包括哪六要素？（三）围绕（三）围绕（三）围绕（三）围绕“读书好，多读书，读好书读书好，多读书，读好书读书好，多读书，读好书读书好，多读书，读好书”这几个字，作这几个字，作这几个字，作这几个字，作者回忆了哪些具体事例？者回忆了哪些具体事例？者回忆了哪些具体事例？者回忆了哪些具体事例？巩固与拓展巩固与拓展 1.复习本课的重点字词，家长听写。复习本课的重点字词，家长听写。2.预习课后题第二、三题。预习课后题第二、三题。