八语下六单元教材分析.ppt

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1、语文版语文版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 吴忠二中吴忠二中 石建平石建平八年级语文下册第六单元教材分析八年级语文下册第六单元教材分析分析步骤分析步骤八八年年级级下下册册第第六六单单元元u课标要求课标要求u教材的编排教材的编排意图与意图与特点特点u教材的地位和作用教材的地位和作用u教学重难点教学重难点u学情分析学情分析u教材的处理及教材的处理及教学策略教学策略一一、课标课标要求要求1.诵读古代诗词，有意识地在积累、感诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。审美情趣。2.阅读浅易文言文，能借助注释和工具阅读浅

2、易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。书理解基本内容。3.背诵优秀诗文背诵优秀诗文。单单元元编编写写意意图图编者意图编者意图二二、编写意图、编写意图、体例安排体例安排、内在逻辑关系内在逻辑关系 本单元的五篇课文从不本单元的五篇课文从不同侧面反映了我国传统同侧面反映了我国传统文化的奇光异彩文化的奇光异彩;五首五首古诗词也都是流传千古、古诗词也都是流传千古、脍炙人口的佳作。通过脍炙人口的佳作。通过学习，学生在掌握古汉学习，学生在掌握古汉语知识的同时，也必将语知识的同时，也必将加深对传统文化的认识，加深对传统文化的认识，提高自己的修养。提高自己的修养。本单元的综合性本单元的综合性学习，旨在培养学

3、习，旨在培养自主探究意识，自主探究意识，初步掌握自主学初步掌握自主学习的方法，为今习的方法，为今后学习打下基础。后学习打下基础。本单元的口语交本单元的口语交际和写作都是结际和写作都是结合课文有关内容合课文有关内容设计的，有较大设计的，有较大的拓展空间，便的拓展空间，便于激活学生的思于激活学生的思维。维。编编排排特特点点单元说明单元说明编排特点编排特点 二二、编者的意图、编者的意图、编排特点编排特点、内在逻辑关系内在逻辑关系 诗词五首诗词五首细柳营细柳营综合性学习综合性学习（从古诗看古代交（从古诗看古代交通）通）口语交际口语交际（我看我看“闻鸡起闻鸡起舞舞”）邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏古文二则

4、古文二则公输公输阅读阅读内在逻辑关系内在逻辑关系 内内在在逻逻辑辑关关系系知识纵向联系知识纵向联系知识横向联系知识横向联系二二、编者的意图、编者的意图、编排特点编排特点、内在逻辑关系内在逻辑关系（与第一单元、第七单元（与第一单元、第七单元联系）（与八年级上、九年级上的联系）与八年级上、九年级上的联系）三、三、单元地位单元地位和作用：和作用：（八年级上八年级上）借助借助教师和工具书的必要教师和工具书的必要帮助帮助，逐步逐步认识、了解、体会认识、了解、体会古汉语的古汉语的特点特点，并逐步，并逐步养成养成能能准确翻译准确翻译的的习惯习惯。（八（八年级下年级下）熟练掌握熟练掌握古汉语古汉语常用词语常用

5、词语，尤其，尤其注意注意古今汉语古今汉语词义的异同词义的异同，进而能，进而能准确准确翻译。翻译。（九（九年级上年级上）在老师的点拨下，在老师的点拨下，疏疏通文意，理解课文通文意，理解课文，培养培养学生的学生的感感悟能力，悟能力，学会学会欣赏欣赏其中的其中的情趣、意情趣、意趣和理趣趣和理趣。承上启下承上启下承上启下承上启下1.1.诵读诵读古诗词，了解作者生平，把握诗词的形象古诗词，了解作者生平，把握诗词的形象和意境，体会诗人的情感，能和意境，体会诗人的情感，能准确准确默写默写课标规课标规定的篇目定的篇目。2、熟练掌握熟练掌握古汉语古汉语常用词语常用词语，尤其，尤其注意注意古今汉语古今汉语词义的异

6、同。词义的异同。3、借助借助工具书和书下注释，工具书和书下注释，在在准确准确翻译翻译课文基础课文基础上，上，了解了解课文课文内容内容，理解理解作者所表达的思想感作者所表达的思想感情。情。4 4、在在“改写诗歌改写诗歌”中中培养培养学生的学生的想象力和创造力。想象力和创造力。四、四、本本单元单元教材教材的的教学重点教学重点1.1.学会学会分析人物，分析人物，引领学生引领学生领会课文中所蕴含的思领会课文中所蕴含的思想内涵想内涵。2.2.揣摩、品味揣摩、品味语言的特点，初步语言的特点，初步感受感受不同作品的语不同作品的语言言风格风格。3.3.学习学习课文表现人物的课文表现人物的写法写法。并并品味品味

7、文章的语言文章的语言风风格格。4.4.在写作实践中在写作实践中初步掌握初步掌握改写改写的一般的一般写法写法。5.5.在讨论在讨论争辩争辩中中提高提高学生的学生的思辨思辨能力和能力和口语表达口语表达能能力。力。五、五、本本单元单元教材教材的的教学难点教学难点六、学情分析六、学情分析1 1、大部分学生对语文课有兴趣，、大部分学生对语文课有兴趣，喜欢喜欢上上语文课语文课。2 2、经过上一年多的学习实践，学生已经、经过上一年多的学习实践，学生已经掌握掌握了一些了一些文言文的文言文的相关知识及学习方法相关知识及学习方法，初步，初步具备具备了一定的了一定的分析和解决问题的分析和解决问题的能力能力及合作学习

8、的及合作学习的经验经验。3 3、学生、学生有一定有一定的自主阅读的自主阅读感悟能力感悟能力，但对文本内涵，但对文本内涵及写作特点的建构，需要教师进一步引导、点拨，及写作特点的建构，需要教师进一步引导、点拨，特别像特别像邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏公输公输这样与学生的这样与学生的生活时代相距甚远，学习起来有一定难度的文章，生活时代相距甚远，学习起来有一定难度的文章，更是需要教师的引导、点拨。更是需要教师的引导、点拨。七、教材的处理七、教材的处理 教教材材的的处处理理宽宽活活研读教材，用好例子（研读教材，用好例子（精讲、方法精讲、方法 自选自选“教材教材”，走出例子（，走出例子（能力提升能力提升）

9、立足实际立足实际 遵循学生身心发展规律遵循学生身心发展规律调整调整 符合知识建构规律符合知识建构规律加工教材，超越例子加工教材，超越例子（拓展、延伸拓展、延伸）教学策略教学策略u建立建立和谐融洽和谐融洽的师生的师生关系。关系。u重视学生学习重视学生学习兴趣兴趣的的培养培养。u强化强化学生良好学生良好习惯习惯，尤其是尤其是预习预习习惯的养成教习惯的养成教育。育。u以以“读读”为切入点，处理好精读与略读的关系，为切入点，处理好精读与略读的关系，通过朗读、通过朗读、诵读诵读、默读等多种形式的读，使学生、默读等多种形式的读，使学生熟读、读熟课文，进而理解、体会课文蕴含的思熟读、读熟课文，进而理解、体会课文蕴含的思想、道理。想、道理。u加强加强学习学习方法指导方法指导，引导学生利用知识树梳理引导学生利用知识树梳理单元学习内容。单元学习内容。u面向全体面向全体学生学生。师生互动、心灵对话师生互动、心灵对话汲取知识、流连忘返汲取知识、流连忘返发挥潜能发挥潜能创造奇迹创造奇迹