祭十二郎文预习.ppt

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1、我我的的演演讲讲主题主题:我的班级我的家我的班级我的家要求：要求：1 1、脱稿，吐字清晰，语言、脱稿，吐字清晰，语言 流畅。流畅。2 2、真情流露，与大家交流、真情流露，与大家交流 互动，碰撞灵魂。互动，碰撞灵魂。3 3、其他同学认真倾听，尊、其他同学认真倾听，尊 重他人就是尊重自己重他人就是尊重自己祭十二郎文祭十二郎文 韩愈韩愈学习目标学习目标1.能够读准字音，并借助注释、工具书准确疏通文句。2.自主预习，通文会意，了解文章突破祭文常规、不拘常格的写作方法。3.激情投入，全力以赴，体会作者刻骨铭心的骨肉亲情。古文观止评论说：古文观止评论说：“情之至者，自然流为情之至者，自然流为至文。读此等文

2、，须想其一面哭，一面写，字至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。工。”“读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。必不友。”赵与时赵与时“祭文中千年绝调祭文中千年绝调”明代茅坤。明代茅坤。当然，这些说法未免带有夸张的成分，但本文当然，这些说法未免带有夸张的成分，但本文饱含作者对十二郎的满腔真情，却是确定无疑饱含作者对十二郎的满腔真情，却是确定无疑的。的。韩愈（韩愈（768824768824），字），字退之退之，唐河阳（今河南，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓孟县）人。常自谓“郡

3、望昌黎郡望昌黎”，故世称，故世称“韩昌黎韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部韩吏部。韩愈倡。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深远的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来远的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去唯陈言之务去”，对古文要，对古文要“师其意而不师其词师其意而不师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳韩柳”，他是，他是“唐宋八大家唐宋八大家”之首。代表作是马说师

4、说等。之首。代表作是马说师说等。背景背景 韩愈幼年丧父，靠哥嫂抚养成人。韩韩愈幼年丧父，靠哥嫂抚养成人。韩愈与其侄十二郎自幼相守，历经患难，感愈与其侄十二郎自幼相守，历经患难，感情特别深厚。但成年以后，韩愈四处飘泊，情特别深厚。但成年以后，韩愈四处飘泊，与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转，与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转，有可能与十二郎相聚的时候，突然传来他有可能与十二郎相聚的时候，突然传来他的噩耗。韩愈悲痛欲绝，写下这篇祭文。的噩耗。韩愈悲痛欲绝，写下这篇祭文。作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛世和生活琐

5、事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。人生感慨。文体介绍文体介绍祭文祭文也称也称“悼词悼词”，是古人为祭奠去世的亲朋好友而写的文章，抒发悼念哀，是古人为祭奠去世的亲朋好友而写的文章，抒发悼念哀痛之情，也有用以祭神祭物。痛之情，也有用以祭神祭物。祭文的内容和形式都公式化祭文的内容和形式都公式化一般先简介死者逝世情况（时间、死因、享年一般先简介死者逝世情况（时间、死因、享年等），表达哀悼；然后介绍死者生平事迹，评价功德贡献；最后向死者亲属表示等），表达哀悼；然后介绍死者生平事迹，评价功德贡献；最后向死者亲属表示慰问，

6、号召学习死者精神。慰问，号召学习死者精神。祭十二郎文一改过去祭文颂扬死者功业德行、抒发悼念哀痛之情的惯例，祭十二郎文一改过去祭文颂扬死者功业德行、抒发悼念哀痛之情的惯例，专从骨肉至情方面下笔，叙述家庭、身世和生活琐事专从骨肉至情方面下笔，叙述家庭、身世和生活琐事,表现与死者的亲密关系，书表现与死者的亲密关系，书写难以抑制的悲哀，表达刻骨铭心的骨肉之情。形式上破骈为散，自由多变。内写难以抑制的悲哀，表达刻骨铭心的骨肉之情。形式上破骈为散，自由多变。内容上追叙二人的共同生活和深厚情谊。整篇祭文多采用第一、二人称的对话，仿容上追叙二人的共同生活和深厚情谊。整篇祭文多采用第一、二人称的对话，仿佛絮絮对

7、话，语调诚恳朴实，边诉边泣，交织着悔恨、悲痛、自责等种种感情。佛絮絮对话，语调诚恳朴实，边诉边泣，交织着悔恨、悲痛、自责等种种感情。语调句式随情感发展而变化，语调或急或缓，或高或低，情致笔随。被誉为语调句式随情感发展而变化，语调或急或缓，或高或低，情致笔随。被誉为“祭祭文中千年绝调文中千年绝调”。自主学习（自主学习（30分钟）分钟）1.1.通读课文，读准字音与句读，标记勾画重点实通读课文，读准字音与句读，标记勾画重点实词和文言现象词和文言现象2.2.对照注释分段疏通文意，整体感知文章内容，对照注释分段疏通文意，整体感知文章内容，结合点评理解每段内容。结合点评理解每段内容。3.3.认真独立完成学

8、案，标记有疑问的地方。认真独立完成学案，标记有疑问的地方。分层目标要求：分层目标要求：C C掌握重点实虚词的意义和用法，了解掌握重点实虚词的意义和用法，了解孔子孔子这一人物这一人物一生一生。B B层同学扎实重点实虚词的意义和用法，准确翻译句子，能够概括层同学扎实重点实虚词的意义和用法，准确翻译句子，能够概括人物人物的精神品质的精神品质A A层同学扎实掌握基础知识，把握人物层同学扎实掌握基础知识，把握人物精神品质精神品质，深入理解文本内，深入理解文本内涵，并进行拓展延伸。涵，并进行拓展延伸。读准字音读准字音闻汝丧闻汝丧()省省()坟墓坟墓 所怙所怙()兄殁兄殁()南方南方 归取其孥归取其孥()丞

9、相薨丞相薨()汝遽汝遽()去去 万乘万乘()之公相之公相 殒殒()其生其生窆窆()不临其穴不临其穴 尚飨尚飨()这篇祭文抒发生离死别之情，深沉真挚，悲哀凄楚，婉转曲折。正文可分为三个部分。第一部分（2-3）：写人之间的浓厚情谊。先从身世和家世的不幸，写幼年时的孤苦相依孤苦相依；后叙两人的三别三会，终于不得会合而成永别，使作者悔恨无穷，抱憾终身。第二部分（4-9）：写十二郎之死。先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死因死期死因死期。第三部分（10-12）：写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤教养遗孤之事。反复抒写自己对十二郎的怀念与叔侄之间生离死别的反复抒写自己对十二郎的怀念与叔侄之间生离死别

10、的哀痛。于萦纡中见深挚，于呜咽处见沉痛。哀痛。于萦纡中见深挚，于呜咽处见沉痛。整体感知课文整体感知课文自我检测夯实基础（一）重点实虚词梳理：1.及长不省所怙怙（依靠）（依靠）2.来省省吾，止止一岁。（省：探望（省：探望止：留居）止：留居）3.孰谓汝遽去吾而歿乎（遽遽:突然，匆忙）突然，匆忙）4.比比得软脚病，往往而剧（近来）（近来）5.所谓天者诚诚难测（确实）（确实）(二）通假字：1.使建中远具时羞羞之奠（通“馐”，美味食物）2.敛敛不凭其棺（敛，同（敛，同“殓）殓）（三）古今异义1.几何几何不从汝而死也（过了没多久）（过了没多久）2.又可翼其成立成立邪（成长立业）（成长立业）（成长立业）（成

11、长立业）（四）词类活用1.将成家而致汝(致：使动用法，使致：使动用法，使来）来）2.汝之纯明宜业业其家者不克蒙其泽矣（名词活作动词。名词活作动词。业：继承业：继承的事业）的事业）3.长长吾女与汝女待其嫁（使动用法，使（使动用法，使长大成人）长大成人）4.强者夭折而病者全全乎？（形容词作动词，保全）（形容词作动词，保全）特殊句式1.惟兄嫂是依（宾语前置。应为惟依兄嫂是）2.吾佐戎徐州（省略“于”，应“吾于徐州佐戎”）3.其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（固定句式：“其.其.其.”构成选择疑问句，译为：“是.还是.还是.？”）4.既又与汝就食江南【省略句。既(吾)又与汝就食（于）江南】难点语句突破诚知其如此，虽万乘之相，吾不以一日辍汝而就也。译：如果早知道会这出现这个结局，即使是万乘之国的公卿宰相职位等着我，我也不愿因此离开你一天而去赴任啊。2.少者强者而夭殁，长者衰者而全存乎？译：年轻身强的却夭折死亡，年长体弱的却存活下来了呢？