教学情境的创设.ppt

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1、教学情境的创设新抚师校历史教研员刘红一、教学情境的基本意义n德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。”一、教学情境的基本意义n1、情境的定义 情境（情景）（situation）指事物在具体场合呈现出来的样子。所谓“境”指的是外界的景物。所谓“情”指的是由景物所激起的感情。在教学过程中，“情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学

2、习环境。一、教学情境的基本意义n2、教学情境的含义 我们这里所研究的属狭义的教学情境，指教师在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的，以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。一、教学情境的基本意义n江苏南通特级教师李吉林认为:良好的教学情境包含四个方面 带入情境通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段带入情境；优化情境根据学生的特点和所教内容来优化环境；运用情境缩短学生的心理距离，提高学生学习热情，引导学生积极对知识进行建构；拓宽情境通过拓宽情境，促进学生智能及心理品质的全面发展。二、创设教学情境的必要

3、性n1、创设教学情境有利于培养和激发兴趣和动机n2、创设教学情境有利于学习者知识的合理建构n3、创设教学情境有利于帮助学习者建立“表象”三、教学情境的创设n1、创设教学情境的基本原则（1）价值性原则（2）开放性原则（3）生活性原则（4）区别性原则（5）趣味性原则（6）学科性原则（7）品位性原则（8）时代性原则三、教学情境的创设n1、创设教学情境的基本原则n（1）价值性原则n要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。（1）价值性原则以实现“三维目标”为基本价值标准三、教学情境的创设n1、创设教学情境的基本原则n（2）开放性原则n开放是自主的前提，自主是开放的体现。教学由

4、封闭走向开放，教师要以教为中心向以学为中心转变，由传授知识向学生探索知识转变。三、教学情境的创设n1、创设教学情境的基本原则n（3）生活性原则n教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历,与学生经验相符。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察生活的机会，使他们能从周围熟悉的事物中寻找素材，感受学习内容与生活的密切联系。n讲中国现代史改革开放的内容时，完全可以引导学生回家采访长辈，或者通过自己家庭的变化，亲身体会改革开放的益处，引导学生写一份简单的调查报告。三、教学情境的创设n1、创设教学情境的基本原则n（4）区别性原则n教学情境的创设要考虑不同年龄段学生的心理特点和认知规律。各阶段

5、学生的年龄、心理特点、认知水平、思维方式都有所不同，教学情境要根据学生的实际情况来设计。三、教学情境的创设n1、创设教学情境的基本原则n（5）趣味性原则n夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，要让学生喜欢上学习的内容，就要尽可能增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。n在历史学科里趣味性无处不在 n以育才中学杨春平老师挑战两级一课说明 制作欧洲共体形成和发展制作欧洲共体形成和发展示意图示意图欧洲共同体形成和发展示意图1952年欧洲 煤钢共同体1967年欧洲共同体法国联邦德国意

6、大利荷兰比利时卢森堡1958年欧洲经济共同体1958年欧洲原子能共同体英国丹麦爱尔兰希腊西班牙葡萄牙1993年欧洲联盟1995年成员国15个2004年成员国25个20世纪七八十年代政治经济一体政治经济一体政治经济一体政治经济一体化化化化euroeuro欧盟的统一货币欧盟的统一货币 为欧元为欧元 (euro)(euro)，年月日，年月日正式启用。除英国、希腊、瑞典正式启用。除英国、希腊、瑞典和丹麦外的个国家于和丹麦外的个国家于年首批成为欧元国。年首批成为欧元国。年月，欧盟在葡萄牙北部城市年月，欧盟在葡萄牙北部城市费拉举行的首脑会议批准希腊加费拉举行的首脑会议批准希腊加入欧元区。这次会议还决定在入

7、欧元区。这次会议还决定在年以前组建一支年以前组建一支人的联合警察部队，参与处理发人的联合警察部队，参与处理发生在欧洲的危机和冲突。生在欧洲的危机和冲突。年月日零时，欧元正式流年月日零时，欧元正式流通。通。欧元女郎欧元女郎欧洲央行总部前欧洲央行总部前 欧元标志雕塑欧元标志雕塑布鲁塞尔的欧共体总部大厦前西德总理勃兰特惊世一跪 前日本首相小泉参 拜靖国神社三、教学情境的创设n1、创设教学情境的基本原则n（6）学科性原则n情境创设要依据教学内容,与学习内容相关。要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。

8、只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是创设教学情境的本质属性。教学情境的创设要追求“生活原型学科化，学科问题情境化”的境界。n以50中康晓红教师蒙古的兴起和元朝的建立一课说明 元朝统一全国元朝统一全国蒙古蒙古1271年，年，忽必烈忽必烈建立元朝，后定建立元朝，后定都都大都大都元元1279年元统一全国元世祖元世祖忽必烈忽必烈1276年元灭南宋三、教学情境的创设n1、创设教学情境的基本原则n（7）品位性原则n创设教学情境不但要有情趣，更要有品位，要有文化的内涵，情感的的熏陶和美的欣赏，要与学生发展有益（高雅、积极、

9、人文），符合民族社会主流文化价值观，为学生人文精神和人文素养的提升和发展构建一个恰当的平台。使学生最终成为一个有品位的人。只有成为有品位的人，才有可能创造有品位的生活，因为“有品位的生活主要包括人文精神、文化品位，审美情趣三大要素。”n2007年9月24日，南阳中学的许华凌老师上了一节七年级上册第六课春秋战国的纷争，课上出示了三段自创诗，显示了教师独特的个人特色。在讲到烽火戏诸侯的故事时，他出示的是这样一首诗：“幽王昏庸太猖狂，戏耍诸侯灼穹苍。孤家寡人失诚信，落得被杀尸抛荒。”再如关于齐恒公任用管仲为相的诗：“疑人不用用不疑，才有管仲相于齐。桓公若是度量窄，不知霸主谁第一。”讲孙膑和庞涓时的诗

10、是：“孙膑宠涓决雌雄，大战桂陵与马陵。一人残废一人死，至今犹见血流红，一睹史书千声叹，感慨尽在不言中。”三、教学情境的创设n1、创设教学情境的基本原则n（8）时代性原则n时代在发展，社会在前进，我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，因为学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，智力发展水平已有了很大的提高。创设情景应赋予一种时代气息，如果还是停留在以往陈旧模式上，就很难真正吸引学生。烽烟再起烽烟再起 这世界刚刚

11、经历过太多这世界刚刚经历过太多的磨难的磨难,可是现在可是现在,四方战四方战火又熊熊燃起火又熊熊燃起,人们惊魂未人们惊魂未定定,但又不得不开始新的梦但又不得不开始新的梦魇！魇！对破坏祖国统一对破坏祖国统一的行为的行为，你想说些你想说些什么？什么？达赖集团破坏达赖集团破坏 奥运圣火传递奥运圣火传递（8）时代性原则（8）时代性原则n讲经济危机与金融风暴相联系n罗斯福新政中政府干预经济的做法，与今天的金融风暴来临，各国政府出资救市。三、教学情境的创设n2、教学情境创设的基本方法n（1）创设真实情景，开展活动性学习 n通过走进自然现场、展示实物等手段，以学习者现有的知识经验为基础，对现实的事物展开实际的

12、观察、操作等，直接获得关于客体的信息，从而建构起关于客体及活动的知识经验。n对于我们历史学科来说，主要指实地参观考察。（1）创设真实情景，开展活动性学习n雷雷锋锋纪纪念念馆馆（1）创设真实情景，开展活动性学习n抚抚顺顺平平顶顶山山纪纪念念馆馆（1）创设真实情景，开展活动性学习n抚抚顺顺n元元帅帅陵陵（1）创设真实情景，开展活动性学习n抚抚顺顺战战犯犯管管理理所所三、教学情境的创设n2、教学情境创设的基本方法n（2）创设模拟情境，增强情感的体验n根据教学内容、教学目标，通过图片资料、简笔图画、肢体动作、模拟活动（演课本剧、分角色对话）、课件演示、影视片段等方法创设模拟情境，将抽象的内容转化为直观

13、的表现形式，增强教学内容的直观性、形象性、动感性，从而有助于吸引学生的注意力，帮助学生理解教学内容，培养学生的观察能力激发学生学习的兴趣，引发学生的求知欲，启迪学生积极思维，从而逐步形成持久的内在学习动机。三、教学情境的创设n2、教学情境创设的基本方法n（3)创设问题情境，激发探索的欲望n通过巧妙设问等问题情境，引发学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引导学生积极思考，进而独立地解决问题，发展其思维能力。问题情境的创设具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思考习惯，培养学生的创新能力。n分教师提问和学生提问两种形式 三、教学情境的创设n2

14、、教学情境创设的基本方法n（4）创设暗含情境，实施隐性的教育n通过音乐渲染、教师语气表情、环境布置、板书设计等手段对课堂教学环境进行刻意规划，以达到激励目的，引发学生情感的和兴趣的产生，增强学生内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，启迪学生积极主动思考问题。一些看似平常却是教师有意设计的环节，对学生的影响也是巨大的。n建议再上公开课，最好录像。（4）创设暗含情境，实施隐性的教育三、教学情境的创设n3、创设情境的基本策略n（1）教学设计预设情境胸有成竹，做到有备而来n在教学设计过程中要根据课堂教学目标要求预先设计教学情境，同时对预设情境做到胸有成竹，有备而来。n备课时教学内容的安排、教师活动、

15、学生活动、课件等各个环节都要做到心中有数，事先预设好各种可能出现的情况，事先做好准备，上课时才能游刃有余的驾驶好课堂。n备好课是上好课的前提。三、教学情境的创设n3、创设情境的基本策略n（2）导入新课创设情境巧妙设疑，激发学习兴趣n导入新课是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，在导入新课时创设情境，通过情景巧妙设疑，迅速集中学生的注意力，使学生迅速进入角色，把他们思绪带进特定的学习情境中，为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态，使枯燥、抽象的知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的知识和技能,体验学习的价值.对一堂课教学的成败与否起着

16、至关重要的作用。n良好的开端是成功的一半。三、教学情境的创设n3、创设情境的基本策略n（2）导入新课创设情境n问题导入 n故事导入n历史剧导入n歌曲、诗词导入n时事导入 育才中学育才中学 杨春平杨春平 三国鼎立三国鼎立三、教学情境的创设n3、创设情境的基本策略n（3）探索新知引入情境探究解疑，引领发现新知n所谓探究是指教师所创设的情境能引起学生的探究欲望，激发学生的求知欲望和创造性思维，不是把教学重点放在引导学生得出正确答案上，而是引导学生在具体的疑难情境中去思考、分析、判断，引发学生对于事物或知识的不同的理解。三、教学情境的创设n3、创设情境的基本策略n（4）见机行事创生情境拓展延伸，解决实

17、际问题n在教学过程中，课堂是动态的，是千变万化的，有很多情况是不可预设，也是不可预知的。在课堂教学中有很多偶遇的、随机的现象和时机。这些现象和时机在教师“因材施教”、“见机行事”的创造性加工和处理后，就可以创生为真实的教学情境。而恰恰是这种情景的创生实现了知识的拓展和延伸。利用课堂偶发事件，利用教师偶然失误，利用课堂意外事件，利用学生有价值的错误，利用学生的奇思怪问等都可以使创生情境得以实现。n康晓红老师蒙古的兴起和元朝的统一的历史剧表演。三、教学情境的创设n3、创设情境的基本策略n（5）巩固练习应用情境形成技能，实践巩固新知n课堂巩固练习是学生在一节课内对新知识掌握的一种检测，也是对教师教学

18、情况的检测。n设计多层次情境，逐步深化。多层次的情境应是递进式、有层次、前后呼应、相互衔接和逐步深化的。选择题 4、在资本主义世界中，日本一跃成为仅次于美国的第二经济大国，是在()A 20世纪70年代初 B 20世纪80年代初 C 20世纪50年代初 D 20世纪60年代末 A三、教学情境的创设n3、创设情境的基本策略n（6）结课留疑再创情境结尾无穷，引发探究欲望n有效的教学行为包括“引人入胜”、“精导妙引”和“结尾无穷”三大教学环节。n一节课的结束阶段，教师要在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，再创疑难情境，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，让学生带着问题走出教室，使学生在课后

19、主动收集信息、解决问题。n课堂教学活动的的理想境界应是“开头引人入胜、中间高潮迭起、结尾余味无穷”。n课断思不断、言虽尽而意无穷。请你探究二战后西欧国家和日本经济迅速恢复发展的原因中，哪些经验值得我国借鉴？三、教学情境的创设n3、创设情境的基本策略n（7)离开教室反思情境积累案例，丰富实践经验n教师在课程结束离开教室回到办公室后，及时对该课程课堂教学过程中的情景创设情况进行反思，积累案例，丰富实践经验，增长教育智慧，形成实践性知识是非常必要的。n首先，要及时反思，明确利弊得失。反思教学设计中教学情境的科学性和操作性，反思各教学环节中运用教学情境的实际效果，反思教学过程中对利用时机创生情境的意识

20、，反思教学过程中对生成的情境资源的洞察力，反思教学过程中灵活的把握时机的调控能力。n其次，要将反思内容形成文字，升成为自己的实践性知识。四、两点感悟n1、创设教学情境要有“情”从“一切景语皆情语”所想到n所谓创设教学情境要有“情”、要动“情”，就是说在创设教学情境的过程中，教师要有真正的感情投入。只有做到有情，动情，才能使所创造的教学情境达到“情景交融”的境界，否则就只能是有“境”而无“情”了。n即先感动自己再感动他人。n如讲两次世界大战，通过师生的共同努力，营造一种对战争的痛恨，对和平的渴望的情绪和氛围。n战争给人类带来政治上的混乱，经济上的倒退，文化的破坏，生命的丧失，肢体的残缺，心灵的伤

21、痛，这一切告诉我们战争的残酷，和平的可贵。虽然如此世界上战火的硝烟仍然在一些地区弥漫，请你设计一句制止战争的宣传标语，或者象今年中考题里出的“呼唤和平”的宣传语。四、两点感悟n2、创设教学情境要不忘“根本”n课堂教学中的所有活动都是围绕着课程三维目标的实现而开展的。n创设教学情境应贯穿于整个教学过程的始终，从开课到总结的各个教学环节，只要有心都可能创设出生动的教学情境，好的开讲能迅速集中学生的注意，使他们的情绪进入亢奋状态；好的收尾能激起学生的遐想，把他们积极的探索引向更为广阔的空间；而注意中间环节的教学情境优化，则会使教学显得张驰有致、情趣盎然。作业：n每位教师撰写一篇关于教学情境的高质量文章，选中的文章将被录入我区出版的书籍之中。n上交时间：12月1日之前上交。n上交形式：A4纸打印一份 电子稿n感谢大家耐心的倾听