高考材料作文审题立意方法指导.ppt

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1、高考材料作文审题立意方法汇总高考材料作文审题立意方法汇总 一、提炼中心法一、提炼中心法 二、抓关键句法二、抓关键句法三、由果溯因法三、由果溯因法 四、由物及人法四、由物及人法五、多向辐射法五、多向辐射法 六、舍次求主法六、舍次求主法一、提炼中心法一、提炼中心法v这是写材料作文最为常见且最为这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量度。所以，写材料作文时应尽

2、量采用这种方法来立意。采用这种方法来立意。【材料材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出认出 了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。看着盖达尔笑了。【分析分析】中心意思：这

3、则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物 可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，可以提炼出如下两种观点：据此，可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。二、抓关键句法二、抓关键句法 关键句常有暗示材料中心的作用。所以，关键句常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为有些材料作文材料中的关键性语句可

4、以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，中，关键句关键句常常是命题者或材料中的人物的常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。评议性语句。巴西足球名将贝利在足坛上初巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他：露锋芒时，一个记者问他：“你哪你哪一个球踢得最好？一个球踢得最好？”他回答说：他回答说：“下一个！下一个！”而当他在足坛崭露头角，而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道：多个球后，记者又问道：“你哪一你哪一个球踢得最好？个球踢得最好？”他仍然回答：他仍然回答：“下一个！下一个！

5、”不满不满现状现状永远进取永远进取奋斗拼搏奋斗拼搏 找关键词句法找关键词句法v 【材料材料】v 有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长院长交给他一块石头，说：交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”v 第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到块石头，而

6、且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。的价钱要买那块石头。v 最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被 传扬成传扬成“稀世之宝稀世之宝”。院长对男孩说：院长对男孩说：“生命的价值也就像这块生命的价值也就像这块 石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍 惜而提升了它的价值。惜而提升了它的价值。”【分析】v【分析分析】很多同学

7、以很多同学以“珍惜珍惜”为话题，为话题，写写“珍惜友谊珍惜友谊”、写、写“珍惜时间珍惜时间”、“珍惜幸福生活珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会珍惜学习机会”等，等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题话题“只要自己看重自己，珍惜自只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。己，你的生命就有意义、有价值。”材材料对料对“珍惜珍惜”有了更具体的限制。有了更具体的限制。三、由果溯因法三、由果溯因法v事物都是互相联系的。比如，有很多事物就事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系

8、形式存在的。写材料作是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意往往能找到最佳的立意。【材料材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：赶忙喊到：“切错了！切错！切错了！切错！”话音刚落，苹果话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起

9、一半给爸爸看，喊到：早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。v【分析分析】为什么会出现五角星图案？是小孩子为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。思维能获得意料不到的成功。四、由物及人法四、由物及人法v写材料作文时，有寓意的材料或叙述写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物物”的的材料，需要学生采用材料，需要学生采用“由物及人由物及人”

10、的横向联想的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。象等，从而提炼出写作的观点。【材料材料】据据深圳风采周刊深圳风采周刊报道，不久前浙江报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，

11、一出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内以捕鼠为生；另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质，这种物质能提高猫获取一种名为牛磺酸的物质，这种物质能提高猫的夜视能力，现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，的夜视能力，现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。奇怪了。【分析分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则原则一切非人的东西都要联想到

12、人。上述材料一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死小猫被老鼠活活咬死”联想到联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意意只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。才能培养

13、他们的生存能力。五、多向辐射法五、多向辐射法 有些材料作文的材料比较散，常常会出现许有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可思维方法围绕材料展开多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物（对象）的正面立意，还可以联系其侧面系事物（对象

14、）的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。和反面立意。阅读下面材料，按要求作文。（阅读下面材料，按要求作文。（60分）分）语文课堂上，老师在讲到杜甫的语文课堂上，老师在讲到杜甫的春望春望“烽火连三烽火连三月，家书抵万金月，家书抵万金”时，不无感慨地说：时，不无感慨地说：“可惜啊，我们现可惜啊，我们现在已经很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了。在已经很难见到家书了，书信这种形式恐怕要消失了。”学生甲：学生甲：“没有啊，我上大学的表哥就经常给我写信，没有啊，我上大学的表哥就经常给我写信，我觉得这种交流是不可替代的。我觉得这种交流是不可替代的。”学生乙：学生乙：“信息技术这么发达，打电话，发短信

15、，写信息技术这么发达，打电话，发短信，写邮件更便捷，谁还用笔写信啊？邮件更便捷，谁还用笔写信啊？”学生丙：学生丙：“即使不用笔写信，也不能说明书信消失了，即使不用笔写信，也不能说明书信消失了，只不过是书信的形式变了。只不过是书信的形式变了。”学生丁：学生丁：“要是这样的话，改变的又何止是书信？社要是这样的话，改变的又何止是书信？社会发展了，科技进步了，很多东西都在悄然改变。会发展了，科技进步了，很多东西都在悄然改变。”请根据你对材料的理解，任选一个角度，写一篇不少请根据你对材料的理解，任选一个角度，写一篇不少于于800字的文章。要求：明确立意，自选文体，自拟标题；字的文章。要求：明确立意，自选

16、文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。不要套作，不得抄袭。甲甲:科技不是万能的科技不是万能的,不能忽视传统文化的传承不能忽视传统文化的传承(书信的交流方式书信的交流方式)乙乙:科技发展是时代的趋势科技发展是时代的趋势,改变是时代的需要。改变是时代的需要。丙丙:文化的传承与创新文化的传承与创新,创新改变了形式创新改变了形式,却也却也是对文化的传承有积极作用的。是对文化的传承有积极作用的。丁：很多东西改变了，应辨证地看待什么应该丁：很多东西改变了，应辨证地看待什么应该改变，什么不应该改变。改变，什么不应该改变。六、舍次求主法六、舍次求主法 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和有些材料作文的材料往往会

17、牵涉许多人和事。因此，审题时学生要明确哪些是材料的主事。因此，审题时学生要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度审题立意。角度审题立意。从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大从前，有位年轻的猎手枪法极准，但总捕不到大雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片雁。于是，他去向一位长者求教。长者把他领到一片大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：大雁栖息的芦苇地，指着站得最高的一只大雁说：“那只大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现那只

18、大雁是放哨的，我们管它叫雁奴。它只要一发现异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但异常情况就会向雁群报警，所以接近雁群很困难。但是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。是，我们有办法，你现在故意惊动雁奴再潜伏不动。”年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发年轻人照着做了，雁奴发现年轻人后立即向同伴发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发出警告。正在休息的雁群得讯后纷纷出逃，但没有发现什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻现什么危险。于是，它们又飞回了原地。长者让年轻人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁人如法炮制了好几回。终于，有几只以为受骗的大雁向雁奴发

19、动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以向雁奴发动了攻击。如此再三，几乎所有的大雁都以为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上为雁奴是谎报军情，纷纷把不满发泄在了它身上可怜的雁奴被啄得伤痕累累。可怜的雁奴被啄得伤痕累累。“现在，你可以逼近雁现在，你可以逼近雁群了。群了。”长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进长者提醒道。于是，年轻人大摇大摆地走进芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。芦苇地。雁奴虽然瞧在眼里，但它已经懒得再管了。年轻人举起了枪年轻人举起了枪【分析分析】这则材料中共出现了四个这则材料中共出现了四个“人物人物”年轻年轻人、长者、雁奴和雁群。审题时，学生可以舍弃人、长者、雁奴

20、和雁群。审题时，学生可以舍弃年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的年轻人和长者这两个次要人物，从雁奴和雁群的关系入手确定如下立意。关系入手确定如下立意。（1）从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，）从雁群角度立意：不要轻易误解忠诚的人，因为被误解的人因此会放弃忠诚。因为被误解的人因此会放弃忠诚。（2）从雁奴的角度立意：忠诚被误解后）从雁奴的角度立意：忠诚被误解后该怎么办呢？是坚持到底，还是放弃忠诚，该怎么办呢？是坚持到底，还是放弃忠诚，这是对忠诚的真正考验。这是对忠诚的真正考验。1987年年1月，七十五名诺贝尔奖金获得者聚会于巴黎。月，七十五名诺贝尔奖金获得者聚会于巴黎。有人问其中一位获奖

21、者：有人问其中一位获奖者：“你在哪所大学，哪个实你在哪所大学，哪个实验室学到了你认为最主要的东西？验室学到了你认为最主要的东西？”这位白发苍苍的学者回答：这位白发苍苍的学者回答：“在幼儿园。在幼儿园。”“在幼在幼儿园你学到了什么呢？儿园你学到了什么呢？”学者回答道：学者回答道：“把自己的东西把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然，从根本上说，我学的全息；要仔细观察周围的大自然，从根本上说，我学的全部东西就

22、是这些。部东西就是这些。”本材料主要以对话形式叙述了一个事件，要点是一位白发本材料主要以对话形式叙述了一个事件，要点是一位白发苍苍的诺贝尔奖获得者回答成功的原因。分析学者的答话，苍苍的诺贝尔奖获得者回答成功的原因。分析学者的答话，在幼儿园学到了七个方面，其中在幼儿园学到了七个方面，其中“把自己的东西分一半给把自己的东西分一半给小朋友们小朋友们”“不是自己的东西不要拿不是自己的东西不要拿”和和“做错了事要道做错了事要道歉歉”强调的是重在养成好品德；强调的是重在养成好品德；“东西要放整齐东西要放整齐”“吃饭吃饭前要洗手前要洗手”“午饭后要休息午饭后要休息”“要仔细观察大自然要仔细观察大自然”是是说

23、要养成好习惯。由此可使我们领悟到，学者回答问题的说要养成好习惯。由此可使我们领悟到，学者回答问题的实质是：把往往易被人忽视的幼儿园最基础的教育看作是实质是：把往往易被人忽视的幼儿园最基础的教育看作是日后成就伟大事业不可缺少的条件。它是最普通最平常且日后成就伟大事业不可缺少的条件。它是最普通最平常且又最具有教育意义的生活哲理。又最具有教育意义的生活哲理。因此，角度有以下：因此，角度有以下：1、从基础教育角度看，基础对于成就事业的重要性。可、从基础教育角度看，基础对于成就事业的重要性。可以以“万丈高楼平地起万丈高楼平地起”为题，阐发成就伟大事业不能忽视为题，阐发成就伟大事业不能忽视基础。基础。2、从品德与学问的关系的角度看，品德对于、从品德与学问的关系的角度看，品德对于学问的重要意义和作用。学问的重要意义和作用。3、从养成好习惯的角度，、从养成好习惯的角度，以以“养成良好习惯，成就伟大事业养成良好习惯，成就伟大事业”为题，阐发成功之道。为题，阐发成功之道。