师生心理沟通.ppt

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1、惨剧惨剧山西朔州二中学生杀老师山西朔州二中学生杀老师 10月月4日晚日晚自习自习发生发生在山西朔州二中学生杀老师的惨剧令人不寒而在山西朔州二中学生杀老师的惨剧令人不寒而栗！刚走上讲台一个多月的郝旭东，当晚在其栗！刚走上讲台一个多月的郝旭东，当晚在其担任班主任的高一担任班主任的高一0816班巡视时，被一名正抽班巡视时，被一名正抽着烟的着烟的16岁男生李明（化名）残忍杀害。没任岁男生李明（化名）残忍杀害。没任何杀人理由，据李明自述，他弑师是因为恨所何杀人理由，据李明自述，他弑师是因为恨所有老师，当晚不管是哪位老师，他反正见谁就有老师，当晚不管是哪位老师，他反正见谁就杀谁杀谁。初二男生跳楼自杀初二男

2、生跳楼自杀放学前被老师罚放学前被老师罚站站3小时。小时。10月月23日下午，定慧东里小日下午，定慧东里小区内，初中生小颜（化名）放学回家区内，初中生小颜（化名）放学回家后即跳楼，当场死亡。目前警方初步后即跳楼，当场死亡。目前警方初步认定，死者系自杀身亡。据了解，小认定，死者系自杀身亡。据了解，小颜放学前，曾在学校被老师罚站颜放学前，曾在学校被老师罚站3个小个小时。时。自杀孩子的亲人抱着他的遗像痛苦！自杀孩子的亲人抱着他的遗像痛苦！10岁孩子跳楼自杀，谁之过？“老师我做不到，跳楼时我好几次都缩回来老师我做不到，跳楼时我好几次都缩回来了。了。”10月月30日，四川成都师范附属小学五日，四川成都师范

3、附属小学五年级某班的年级某班的10岁男孩军军（化名），在语文岁男孩军军（化名），在语文课本上留下这句遗言后，从课本上留下这句遗言后，从30层高的楼上跳层高的楼上跳下。事发前，语文老师曾因军军不遵守会场纪下。事发前，语文老师曾因军军不遵守会场纪律批评了他。这起悲剧给所有人都带来伤痛，律批评了他。这起悲剧给所有人都带来伤痛，昨日上午，语文老师见到孩子的遗体后晕了过昨日上午，语文老师见到孩子的遗体后晕了过去。去。”自杀孩子生前写下的遗言！自杀孩子的家人在学校拉的横幅！自杀孩子的家人在学校拉的横幅！当然，上述案例只是个当然，上述案例只是个案，但是从这些个案中折案，但是从这些个案中折射出一个问题：师生关

4、系射出一个问题：师生关系紧张紧张!如何建立和谐的师生如何建立和谐的师生关系呢？我认为应该从师关系呢？我认为应该从师生心理沟通方面着手。生心理沟通方面着手。沟通是一门艺术沟通是一门艺术教育也是一门艺术教育也是一门艺术一次成功的师生沟通一次成功的师生沟通不啻一次成功的教育。不啻一次成功的教育。我们是否曾经这样对待过学生？和学生沟通开始时，就。沟通不顺利时，就。沟通遇挫时，就。师生心理沟通的方法课堂教学中的师生心理沟通 所谓所谓师生师生心理沟心理沟通，通，就是指师生之间在心就是指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，理上互相容纳，即理解对方，接受对方，并且能够做到互相接受对方，并且能够做到互相信任、

5、互相尊重。具体一些，信任、互相尊重。具体一些，就是学生能够理解教师对他的就是学生能够理解教师对他的教育要求的正确性和合理性，教育要求的正确性和合理性，主观上乐意接受教师的教育指主观上乐意接受教师的教育指导和帮助，并且转化为行为；导和帮助，并且转化为行为；而教师也能够理解学生言而教师也能够理解学生言行产生的背景，透析学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比师生之间相互接受，将心比心，不会曲解对方。心，不会曲解对方。师生心理沟通的方法师生心理沟通的方法一一、学学会会换换位位理理解解儒家

6、思想的人际交往规则是儒家思想的人际交往规则是儒家思想的人际交往规则是儒家思想的人际交往规则是“已所不欲，勿施于人已所不欲，勿施于人”，也也也也就是说，自己不喜欢的东西不要苛就是说，自己不喜欢的东西不要苛就是说，自己不喜欢的东西不要苛就是说，自己不喜欢的东西不要苛求其他人也接受，当要求别人做什求其他人也接受，当要求别人做什求其他人也接受，当要求别人做什求其他人也接受，当要求别人做什么事情之前，先考虑一下自己能不么事情之前，先考虑一下自己能不么事情之前，先考虑一下自己能不么事情之前，先考虑一下自己能不能接受，如果自身都不愿意接受，能接受，如果自身都不愿意接受，能接受，如果自身都不愿意接受，能接受，

7、如果自身都不愿意接受，那么就不用要求别人做这件事情。那么就不用要求别人做这件事情。那么就不用要求别人做这件事情。那么就不用要求别人做这件事情。做为教师的我们，更应该在师生做为教师的我们，更应该在师生心理沟通中学会换位理解，尊重心理沟通中学会换位理解，尊重他人，设身处地为学生着想，构他人，设身处地为学生着想，构建和谐的师生心理沟通。建和谐的师生心理沟通。案例案例：一位教师的工一位教师的工作笔记作笔记为什么会为什么会如此呢如此呢？案例中的老师描述了自己的思想变案例中的老师描述了自己的思想变化过程。许多专家都曾经提及，在化过程。许多专家都曾经提及，在我们的学校教育中，保姆主义盛行。我们的学校教育中，

8、保姆主义盛行。学生自己的事，教师总要管甚至代学生自己的事，教师总要管甚至代劳。教师为学生筹划一切，包办代劳。教师为学生筹划一切，包办代替。替。成因分析成因分析教师教学手段单一；教师教学手段单一；学生对学习缺乏兴趣和信心；学生对学习缺乏兴趣和信心；不良的课堂氛围；不良的课堂氛围；师生之间缺乏换位思考师生之间缺乏换位思考应对应对策略策略构建换位理解的师生心理沟通，教构建换位理解的师生心理沟通，教师要做到：师要做到：更新好学生标准。更新好学生标准。换位理解学生的天性。换位理解学生的天性。换位理解学生独特的个性。换位理解学生独特的个性。换位理解学生的创造性。换位理解学生的创造性。换位理解学生的不足之处

9、。换位理解学生的不足之处。“人无完人，金无足赤人无完人，金无足赤”二、学会积极尊重二、学会积极尊重案例案例：身边的教育身边的教育故事（体罚学故事（体罚学生）生）成因分析成因分析 案例中令人痛心的报道在日常生活中案例中令人痛心的报道在日常生活中并不少见。有一些教师没有把学生作并不少见。有一些教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利。权利。有人特别研究了教师侵犯学生人格的有人特别研究了教师侵犯学生人格的“心灵施暴心灵施暴”现象，总结出教师对现象，总结出教师对学生学生“心灵施暴心灵施暴”的现象

10、可以分以的现象可以分以下类型：下类型：1、辱骂式，如、辱骂式，如“笨蛋、蠢货笨蛋、蠢货”；2、挖苦式，如、挖苦式，如“白吃了十几年饭，白吃了十几年饭，一点儿也不知害臊一点儿也不知害臊”；3、比较式，如你和某某同学比，差、比较式，如你和某某同学比，差十万八千里十万八千里”；4、预言式，如、预言式，如“你早晚得进监狱你早晚得进监狱”；5、总结式，如、总结式，如“全校再也找不出你这全校再也找不出你这样的学生样的学生”；6、驱逐式，如、驱逐式，如“不愿听我的课，请马不愿听我的课，请马上出去上出去”；7、挑战式，如、挑战式，如“我要怕你，就不当这我要怕你，就不当这个老师了个老师了”8、记恨式，如、记恨式

11、，如“早晚跟你算账早晚跟你算账”；等；等等。等。师生之间缺乏积极尊重是产生不良的心师生之间缺乏积极尊重是产生不良的心理沟通，使学生的心理问题得不到解理沟通，使学生的心理问题得不到解决的关键之一决的关键之一应对应对策略策略 教师尊重平等教师尊重平等尊重心灵尊重心灵 尊重学生的兴趣、爱好；尊重学生的兴趣、爱好；尊重学生情绪和情感；尊重学生情绪和情感；尊重学生的个性差异；尊重学生的个性差异；尊重学生的抱负和志向；尊重学生的抱负和志向；尊重学生的选择和判断；尊重学生的选择和判断；应对应对策略策略尊重全体尊重全体 尊重智力发育迟缓的学生；尊重智力发育迟缓的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重有严重缺点

12、和缺陷的学生；尊重和老师意见不一致的学生；尊重和老师意见不一致的学生；应对应对策略策略保护自尊保护自尊 不体罚学生；不体罚学生；不大声训斥、辱骂学生；不大声训斥、辱骂学生；不羞辱、嘲笑学生；不羞辱、嘲笑学生；不当众批评学生；不当众批评学生；不随意向家长告状不随意向家长告状 应对应对策略策略平等对待平等对待 平等对待学习成绩不同的学生；平等对待学习成绩不同的学生；平等对待男女生；平等对待男女生；平等对待个性特点不同的学生；平等对待个性特点不同的学生；平等对待家庭背景不同的学生；平等对待家庭背景不同的学生；平等对待与自己亲疏不同的学生。平等对待与自己亲疏不同的学生。三、学会表达真诚三、学会表达真诚

13、案例案例：身边的教育身边的教育故事（魏书生）故事（魏书生）问题诊断问题诊断 学生在与教师进行心理沟通的过程中，学生在与教师进行心理沟通的过程中，只有感到被信任、被关心之后，才满意只有感到被信任、被关心之后，才满意去接纳教师的引导。这种师生之间真诚去接纳教师的引导。这种师生之间真诚的沟通品质，是通过师生双向互动来培的沟通品质，是通过师生双向互动来培养的。学生对教师的接纳度和信任度有养的。学生对教师的接纳度和信任度有多高，对教师所传递知识的接受度就有多高，对教师所传递知识的接受度就有多高。多高。应对应对策略策略师生在心理沟通过程中怎样将师生在心理沟通过程中怎样将自己的真诚表达给学生呢？自己的真诚表

14、达给学生呢？自我悦纳自我悦纳完整的接纳完整的接纳教师角色多样化教师角色多样化表达真诚要有价值表达真诚要有价值 四、学会自我沟通四、学会自我沟通自我沟通，即信息发送者和信息接受者自我沟通，即信息发送者和信息接受者为同一行为主体，自行发出信息，自行为同一行为主体，自行发出信息，自行传递并自行接收和理解信息的过程。传递并自行接收和理解信息的过程。教师每天都在与学生、家长和学校进行教师每天都在与学生、家长和学校进行沟通，掌握了许多沟通方法，同时也承沟通，掌握了许多沟通方法，同时也承受着来自各方面的压力。所以，教师除受着来自各方面的压力。所以，教师除了要与其他人沟通之外，还要学会自我了要与其他人沟通之外

15、，还要学会自我沟通。沟通。案例案例：身边的教育身边的教育故事故事成因分析成因分析 缺乏自我认识。缺乏自我认识。没有明确的人生目标。没有明确的人生目标。疏于理性思考。疏于理性思考。应对应对策略策略师生心理沟通中教师的自我沟通师生心理沟通中教师的自我沟通方法包括：方法包括：形成恰当的自我认识形成恰当的自我认识 强化成就动机强化成就动机 情绪、情感的自我调控情绪、情感的自我调控 压力调节压力调节 找到自己信念的坐标轴。找到自己信念的坐标轴。课堂教学中的师生心理沟通课堂教学中的师生心理沟通一、课堂教学中师生心理沟通的价值一、课堂教学中师生心理沟通的价值 师生心理沟通作为教学过程中最重要、师生心理沟通作

16、为教学过程中最重要、最基本，同时也是最经常、最活跃的部分，最基本，同时也是最经常、最活跃的部分，将影响学生对教师所教课程的学习兴趣、将影响学生对教师所教课程的学习兴趣、学生的学习情绪和劲头、学生与教师交往学生的学习情绪和劲头、学生与教师交往的频率，同时也会对学生的思想、志趣乃的频率，同时也会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。至学习方法、生活习惯等产生影响。案例案例：身边的教育身边的教育故事故事成因分析成因分析教学中存在各种主观和客观的因素教学中存在各种主观和客观的因素，阻碍，阻碍了教师与学生进行有效的心理沟通。了教师与学生进行有效的心理沟通。不平等的师生关系阻碍了教师与学生的

17、不平等的师生关系阻碍了教师与学生的心理沟通。心理沟通。不良的教育环境阻碍了教师与学生的心不良的教育环境阻碍了教师与学生的心理沟通理沟通不良的人格因素阻碍了教师与学生的心不良的人格因素阻碍了教师与学生的心理沟通。理沟通。应对应对策略策略秘诀一、创造良好的课堂气氛秘诀一、创造良好的课堂气氛我调控我调控 教师要有威信教师要有威信教师要以自己的积极情感感染学生教师要以自己的积极情感感染学生 教师的教学活动要有情趣教师的教学活动要有情趣 教学的内容要难以适度教学的内容要难以适度 应对应对策略策略秘诀二秘诀二 学会讲究课堂上的语言学会讲究课堂上的语言艺术艺术 亲切热情，礼貌文雅亲切热情，礼貌文雅 词准意切

18、，符合学生特点词准意切，符合学生特点 生动有趣，富有哲理生动有趣，富有哲理 正确发挥非语言因素的作用正确发挥非语言因素的作用应对应对策略策略秘诀三秘诀三 课堂教学中的应变艺术课堂教学中的应变艺术（要领）（要领）及时发现及时发现“偶然事件偶然事件”；面对偶发事件态度要从容不迫，面对偶发事件态度要从容不迫，不慌不忙；不慌不忙；针对偶发事件机智灵活地处理。针对偶发事件机智灵活地处理。二、课堂教学中师生心理沟通的特征二、课堂教学中师生心理沟通的特征 师生心理沟通的教育性师生心理沟通的教育性 师生心理沟通的落差性师生心理沟通的落差性 师生心理沟通的群际性师生心理沟通的群际性 师生心理沟通的规定性师生心理

19、沟通的规定性 师生心理沟通的纯洁性师生心理沟通的纯洁性 师生心理沟通的多角色性师生心理沟通的多角色性 三、课堂教学中师生心理沟通三、课堂教学中师生心理沟通的方法的方法案例案例：身边的教育身边的教育故事故事成因分析成因分析 师生心理沟通是知情分离的，师生心理沟通是知情分离的，只有只有“知知”的的“教教”，而无，而无“情情”的的“师师”。应对应对策略策略与学生沟通的三方法：与学生沟通的三方法：换位思考，有效沟通从这里开始换位思考，有效沟通从这里开始 微笑面对每一个孩子微笑面对每一个孩子 评语：师生心灵沟通的桥梁评语：师生心灵沟通的桥梁 好书推荐：师生沟通的艺术诺贝尔奖获得者与儿童对话“还记得去年的

20、元旦晚会，我张罗这个张罗那个，还有布置节目、安排人员，从头忙到尾，到最后累得半死，可学生们并不配合，甚至有时候还有强制他们才肯出节目。快结束时我出去了一趟，回来发现，人都散了，留下打扫卫生的只有班委几个人。今年元旦，我觉得改变一下方法，向同学们征求他们的意见，并要他们自己去设置实施整个活动过程。没想到的是，他们果然兴致勃勃地开始了准备工作。首先在全班征集活动方案，许多同学拿出自己的设计方案应聘，活动形式新颖别致，符合学生的特点和喜好。整个活动，他们即使活动的参与者，又是活动的组织者和管理者。最让我感动的是，晚会结束后不到半小时，整个教室又恢复了过去的整洁，原来，他们把清洁卫生也纳入活动的管理中

21、。事后，许多学生告诉我，这是他们上学以来最开心的、最有意义的一次活动。说真的，这也是我最开心、最满足的一次活动。并不是因为我的负担减轻了，而是因为我感受到了师生之间真正的和谐关系。一位老师的工作笔记龙某是某小学三年级的学生。一次，龙某因未完成课堂作业，被老师喊到讲台上并被打了一耳光。龙某被打后，当即面部疼痛、头晕。随后，其母谭某带她到医院治疗。一个星期后，龙某在其母的带领下到学校报到。当龙某看见王老师后，立即脸色发白，吓得哭了起来，并紧紧抱住母亲。当天晚上龙某趁家人不注意，就在床架上自缢，结束了自己幼小的生命。著名教育改革家魏书生曾经这样对待一个语文考试得8分的学生，在看到学生的试卷后有这样一

22、段对话，大意是首先询问学生，每天回家是否写作业？学生回答他，开学的时候还照别人抄，后来连抄都难得抄了。又问问他回家看书吗？回答，从来不看。复习吗？回答连书都不看怎么会复习？此时，魏老师惊讶地说：“你既不写作业，也不看书，更不复习，竟然能得8分，你太了不起了！”接着又指着卷子上关于拼音的题目说：“这拼音你会吗？”学生说：“如果我看看书就没有问题，因为我在小学的时候拼音学得挺好！”“那关于文学常识的题你觉得怎样？”学生又自信地说：“我要看看书也没问题！”。一系列问题问过之后，接着，魏书生巧妙地为这个学生制订了适合他的学习计划，即开学第一周把全书的生字带拼音都看会，第二周整理全书的文学常识，第三周。

23、这一场看起来简单又轻松的谈话实际上已经摸清了学生得低分的情况，并且体会到了学生的情绪和想法，并站在学生的角度思考和处理问题。后来这个学生的成绩直线上升。刘教师（37岁，男）：教师夹在学校、学生和家长中间特难受，现在不敢想什么师道尊严，教师连起码的尊严都没有，按照学校规定严格要求学生了，学生不会满意，他会挑教师毛病，告诉家长，家长马上以消费者的身份来找学校，为了维护“消费者”的利益，学校绝不保护教师。我是一个从山里考到县城里的孩子。我们那儿没有录音机什么的，所以初中三年的英语学习，我一直都是靠死记硬背记住单词和语法的，怎么说呢,就是大家说的那种“哑巴英语”吧。我的英语很差，但我很想学好它。一天上

24、课，英语老师按顺序叫学生起来回答问题，就要轮到我了，我很激动。虽然这次的问题我能答出来，但还是有些紧张。可是老师没有叫我，而是叫了我后面的学生。我顿时无地自容，感到再也没有信心把英语学好了。直到现在，我见了英语就心烦，因为那次我受到了深深的伤害。“老师除了课本什么都不懂？”在北京市东城区某重点中学读高三的杨益飞记得上学期老师讲中国历史明、清两章的时候，不少同学准备了问题，基本上都来自平时看的武侠小说或者电视清宫戏，从康熙、宰相刘罗锅到反清复明的天地会，很多问题都在老师那里得到了印证。然而老师在课上不做回答，在课下也回避和学生讨论，理由是快高考了，这些东西跟考试无关。“我开始以为老师确实是觉得大

25、家的问题太远了，于是就想跟老师讨论一下袁崇焕，这个人是课本上提到的，考试也有可能考到。”杨益飞于是拿出金庸碧血剑后面的袁崇焕评传中的一些事例跟老师交流，历史历史却显得很尴尬，然后理直气壮地告诉杨益飞自己没有看过这篇文章，还附带一句话，自己从来不看武侠小说。“可能那些故事老师觉得离课本很远，其实那些故事离我们很近。如果老师能把这些故事和课本练习起来，我们会理解得更深，记得更牢。”杨益飞失望地说。“老师除了课本什么都不懂？”在北京市东城区某重点中学读高三的杨益飞记得上学期老师讲中国历史明、清两章的时候，不少同学准备了问题，基本上都来自平时看的武侠小说或者电视清宫戏，从康熙、宰相刘罗锅到反清复明的天地会，很多问题都在老师那里得到了印证。然而老师在课上不做回答，在课下也回避和学生讨论，理由是快高考了，这些东西跟考试无关。“我开始以为老师确实是觉得大家的问题太远了，于是就想跟老师讨论一下袁崇焕，这个人是课本上提到的，考试也有可能考到。”杨益飞于是拿出金庸碧血剑后面的袁崇焕评传中的一些事例跟老师交流，历史历史却显得很尴尬，然后理直气壮地告诉杨益飞自己没有看过这篇文章，还附带一句话，自己从来不看武侠小说。“可能那些故事老师觉得离课本很远，其实那些故事离我们很近。如果老师能把这些故事和课本练习起来，我们会理解得更深，记得更牢。”杨益飞失望地说。Thank you!