《风筝》上课用（32页）.ppt

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1、课件制作课件制作:尹冬琼尹冬琼风筝鲁鲁 迅迅第第 八八 课课 时时 “又是一年三月三，风筝飞满天，牵着又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。我的思念和梦幻走回到童年。”提到风筝，提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中们每个人也象飞在空中 的风筝，无论我们走的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。不断的亲情。今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝今天我们学习的这篇文章讲述的便是与风筝有关的有关的在误解与冲突中也有亲情的故事。在误解与冲突中也有亲

2、情的故事。鲁迅鲁迅(18811936)，我国现代我国现代伟大的伟大的文学家、思想家、革命家文学家、思想家、革命家，是是“骨头最硬的人骨头最硬的人”。原名周树人，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。字豫才，浙江绍兴人。作品：作品：小说集小说集-呐喊呐喊、彷徨彷徨、故事新编故事新编。散文散文集集-朝花夕拾朝花夕拾，散文诗集，散文诗集-野草野草。杂文集杂文集1616部。部。鲁迅的性格：鲁迅的性格：横眉冷对千夫指横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛俯首甘为孺子牛 善于自我解剖善于自我解剖21岁的鲁迅 风筝风筝选自选自散文诗集散文诗集野草野草。该集。该集收录了鲁迅收录了鲁迅1924192419261926年所作的

3、年所作的2323篇散文篇散文诗，主要是用曲折幽暗的诗，主要是用曲折幽暗的象征手法象征手法表达表达2020年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。抗争。风筝风筝写于写于19251925年年1 1月月2424日，恰逢农历日，恰逢农历正月初一，当时中国正处于正月初一，当时中国正处于半殖民地半封半殖民地半封建社会建社会。发表后因其。发表后因其对传统的封建的儿童对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。少年读者的欢迎和喜爱。ch ln dn xin w b 丫丫杈杈 伶伶 仃仃 嫌嫌 恶恶 可可鄙

4、鄙 sh hun s sh 什什物物 惊惊 惶惶 瑟瑟缩缩 宽宽恕恕zh n du y掷掷 虐虐杀杀 堕堕 苦心孤苦心孤诣诣qio cu m w n chn憔憔 悴悴 模模样样 蜈蜈 蚣蚣 惩罚惩罚 伶仃：伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。孤独；没有依靠。文中指风筝少。憔悴：憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。苦心孤诣：苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。诀别：诀别：分别（多指不易相见的离别）。分别（多指不易相见的离别）。嫌恶：嫌恶：厌恶。厌恶。笑柄：笑柄：可以拿来取笑的资料。

5、可以拿来取笑的资料。可鄙：可鄙：令人鄙视。令人鄙视。虐杀：虐杀：虐待人而致死。虐待人而致死。瑟缩：瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。恍然大悟：恍然大悟：形容忽然醒悟。形容忽然醒悟。惊惶：惊惶：惊慌。惊慌。肃杀肃杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。v1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。一下。(要求要求：从时间、地点、事件、人：从时间、地点、事件、人物、物、情感的角度用简洁的语言概括。情感的角度用简洁的语言概括。)v2、全文的感情基调是什么、全文的感情基调是什么?用文中的词用文中的词回回 答答v

6、3、“风筝风筝”在课文中起什么作用在课文中起什么作用?v4、按照、按照“现在现在过去过去现在现在”的思路，把的思路，把课文分为三部分。课文分为三部分。v5、本文采用的是哪一种记叙顺序、本文采用的是哪一种记叙顺序?v1 1、这篇课文回忆的是什么事、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。情？请你概述一下。写作者小时候不让弟弟放风筝，写作者小时候不让弟弟放风筝，还毁坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，还毁坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。v2、全文的感情基调是什么、全文的感情基调是什么?用

7、文中的词用文中的词回回 答答 悲哀悲哀v3 3、“风筝风筝”在课文中起什么作用在课文中起什么作用?围绕风筝围绕风筝主要写了那几件事主要写了那几件事?线索线索作用，围绕风筝主要写了三件事作用，围绕风筝主要写了三件事:、“我我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。少年时虐杀了弟弟的风筝梦。、“我我”中年读书后感到无限懊悔。中年读书后感到无限懊悔。、“我我”现在想补过而不得。现在想补过而不得。v4、按照、按照“现在现在过去过去现在现在”的思路，把课文分为三的思路，把课文分为三部分。部分。v、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。1、2段段v、叙述、叙述“风筝事件风筝事件

8、”的经过。的经过。3-10段段v、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头11、12段段。v5、本文采用的是哪一种记叙顺序、本文采用的是哪一种记叙顺序?记叙的顺序主要有三种记叙的顺序主要有三种:顺序顺序 、倒叙、插叙、倒叙、插叙。本文采用的是本文采用的是插叙插叙。v1 1、童年事件中，我与弟弟对待风筝的、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的态度各是怎样的?v2 2、当年、当年“我我”是个什么样的哥哥是个什么样的哥哥?弟弟弟弟是个怎样的孩子是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表文中用了哪些方法来表现人物现人物?v1、童年事件中，我与弟弟对待风、

9、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的筝的态度各是怎样的?平时对风筝的态平时对风筝的态度度发现弟弟偷做风发现弟弟偷做风筝时筝时 结结 果果 弟弟 弟弟 “我我”张着小嘴、张着小嘴、呆看、惊呼、呆看、惊呼、跳跃跳跃笑柄、可鄙笑柄、可鄙惊惶、失了惊惶、失了色瑟缩着色瑟缩着愤怒、折断、愤怒、折断、掷、踏掷、踏绝望地站在绝望地站在小屋里小屋里傲然走出傲然走出略说人物弟弟体弱多病（体弱多病（瘦弱瘦弱）惊呼、跳跃（惊呼、跳跃（痴迷风筝、天真活泼痴迷风筝、天真活泼）惊惶、失了色瑟缩着（惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小软弱、胆小）做出蝴蝶风筝（做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明心灵手巧、聪明）哥哥可鄙（可鄙（老

10、成持重老成持重）“伸手抓断伸手抓断踏扁踏扁 （粗暴专横粗暴专横）傲然走出傲然走出”v2、当年、当年“我我”是个什么样的哥哥是个什么样的哥哥?弟弟是弟弟是个怎样的孩子个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人文中用了哪些方法来表现人物物?描写人物的方法有描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写外貌描写、心理描写，文中运用了，文中运用了动动 作作描写、描写、神神 态态描写、描写、外外 貌貌描写。描写。v1、生字带拼音抄写四次。、生字带拼音抄写四次。v2、完成、完成大视野大视野基础题。基础题。1-4题题v3、预习品味课文的其它段落。、预习品味课文的

11、其它段落。v4、课文搜集鲁迅的诗、课文搜集鲁迅的诗自嘲自嘲。第第 九九 课课 时时v1 1、“我我”在明白了自己的错误之后，在明白了自己的错误之后，感到了深深的自责，想了哪些办法去弥感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误补自己的错误?效果如何效果如何?v2 2、“我我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么记了，为什么“我我”的心情反而的心情反而“只得只得沉重着沉重着”？v1 1、“我我”在明白了自己的错误之后，在明白了自己的错误之后，感到了深深的自责，想了哪些办法去弥感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误补自己的错误?效果如何效果如何?v办法一办法一:送

12、他风筝，一同放风筝送他风筝，一同放风筝v (他和我一样，早已有胡子了）他和我一样，早已有胡子了）v办法二办法二:讨他的宽恕讨他的宽恕v （他什么也不记得了（他什么也不记得了)失 败v2 2、“我我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么记了，为什么“我我”的心情反而的心情反而“只得只得沉重着沉重着”？v小时候，自己对弟弟的管束，简直是精神的小时候，自己对弟弟的管束，简直是精神的虐杀，我悔恨自责，讨弟弟宽恕，他却全然虐杀，我悔恨自责，讨弟弟宽恕，他却全然忘却，我也无从补过，无从求得心情的轻松，忘却，我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。因而更加悲哀。v1 1为什么

13、说为什么说“在我是一种惊异和悲哀在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么？我惊异什么?悲哀什么悲哀什么?v2 2、为什么说春天、为什么说春天“久经失去久经失去”?为什么为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了又说这春天就在北京的天空中荡漾了?v1 1、为什么说为什么说“在我是一种惊异和悲哀在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么？我惊异什么?悲哀什么悲哀什么?v故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。的季节放起风筝来了。“我我”见风筝而悲哀，见风筝而悲哀，是因为想起小时候是因为

14、想起小时候“精神的虐杀精神的虐杀”的一幕，的一幕，而且这一幕永远无法补过。而且这一幕永远无法补过。v 说说“惊异和悲哀惊异和悲哀”从从结构上说，是为了引结构上说，是为了引出下文。出下文。v2 2、为什么说春天、为什么说春天“久经失去久经失去”?为什么为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了又说这春天就在北京的天空中荡漾了?v 这里所说的这里所说的“春天春天”是小时候的故乡的春是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京看见看见“一二处风筝浮动一二处风筝浮动”由风筝而联想到故由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天就在乡风筝时节的春天气息

15、，所以觉得春天就在这天空中荡漾了。这天空中荡漾了。v1 1、为什么作者认为、为什么作者认为“我倒不如躲到肃杀的我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧严冬中去吧”?v 只有不看见春天，不看见风筝，才能忘却，才能只有不看见春天，不看见风筝，才能忘却，才能摆脱悲哀。所以想躲到肃杀的严冬中去。摆脱悲哀。所以想躲到肃杀的严冬中去。v2、“非常的寒微和冷气非常的寒微和冷气”指什么指什么?v 不仅指当时的天气，也指心头的悲凉。不仅指当时的天气，也指心头的悲凉。1、“我我”为什么要毁坏弟弟的风筝为什么要毁坏弟弟的风筝?、从表面看，是因为、从表面看，是因为“我我”认为这是没出息孩子认为这是没出息孩子所做的玩意。所做的玩意

16、。从深层意义看，是从深层意义看，是“我我”深受封建礼教的毒害，深受封建礼教的毒害，对儿童无情压制和迫害的结果。对儿童无情压制和迫害的结果。2 2、对待早年的过错，、对待早年的过错，“我我”的心情如此沉重，总想补过，你的心情如此沉重，总想补过，你从从“我我”身上学到了一种什么样的精神身上学到了一种什么样的精神?严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。3 3、“我我”爱弟弟吗爱弟弟吗?手足亲情，荡漾在手足亲情，荡漾在:为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；荡漾在荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里；急于补过，而终于无

17、可补救的悲哀里；荡漾在荡漾在:小兄弟小兄弟“全然忘却，毫无怨恨全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。的心灵里。多角度理解文章多角度理解文章1.1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。兄弟情深，误会冲突中有亲情。2.2.敢于反省、知错必改的精神。敢于反省、知错必改的精神。3.3.不要过分限制孩子玩耍的自由。不要过分限制孩子玩耍的自由。4.4.批判中国旧式教育的落后和封建伦批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德。理道德。课文第五段里谈到课文第五段里谈到“游戏是儿童正游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使当的行为，玩具是儿童的天使”，结合，结合课文和你自己的体验，谈谈你对儿童游课文和你自己的体验，谈谈你对儿童游戏的看

18、法。戏的看法。听歌曲，忆亲情，诉真情听歌曲，忆亲情，诉真情 想一想，生活中想一想，生活中你与亲人之间所发生你与亲人之间所发生的一些事情，或让你的一些事情，或让你感动，或让你内疚，感动，或让你内疚，或让你或让你-让我们让我们倾吐心声，诉说真情。倾吐心声，诉说真情。亲情是和煦的春风；亲情是和煦的春风；亲情是血脉相连的思念；亲情是血脉相连的思念；亲情是父母温暖的怀抱。亲情是父母温暖的怀抱。我来写我来写:亲情是亲情是 通过以上的学习，通过以上的学习，课文中你还有哪些不理课文中你还有哪些不理解的地方请提出来。解的地方请提出来。我们共同研讨！我们共同研讨！1 1、师生一起完成课、师生一起完成课 后思考与练习。后思考与练习。2 2、完成、完成大视野大视野 中的阅读理解题。中的阅读理解题。3 3、课外搜集关于孩、课外搜集关于孩子放风筝的诗句。子放风筝的诗句。4 4、预习第五课。、预习第五课。村 居 （清（清高鼎）高鼎）草长莺飞二月天，草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。忙趁东风放纸鸢。