皇帝的新装说课稿.ppt

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1、安徒生安徒生说文本研读、说教学设计说文本研读、说教学设计浣溪中学：陈苗浣溪中学：陈苗流流程程说文本研读说文本研读说教学设计说教学设计 一、说对文本的理解一、说对文本的理解 皇帝的新装皇帝的新装是人教版七年级上册第六单元中的课文，是人教版七年级上册第六单元中的课文，第六单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世第六单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个亦真亦幻的的世界，令人遐思。界，令人遐思。皇帝的新装皇帝的新装作者是是丹麦著名童话作家作者是是丹麦著名童话作家安徒生，这是一篇享誉世界的童话作品。作者运用夸张的手安徒生，这是一篇享誉世界的童话作品。作者运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的

2、皇帝上当受骗的荒唐故法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说事，揭示了统治阶级的虚伪本质，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对真话，做正直、无私的人。本文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的教育价值。从语文学习的角度而言，童话既是学生有很高的教育价值。从语文学习的角度而言，童话既是对记述文的巩固，又引导学生体会拟人、夸张、想象在作品对记述文的巩固，又引导学生体会拟人、夸张、想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象的能中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象的能力起重要

3、作用。力起重要作用。文本研读文本研读（1 1）内容层面）内容层面（2 2）表达层面）表达层面（3 3）语言层面）语言层面一、说对文本的理解一、说对文本的理解文本研读文本研读二、教学内容的选择二、教学内容的选择1.1.培养学生快速阅读课文和有感情朗读课文的能培养学生快速阅读课文和有感情朗读课文的能力，理清故事情节。力，理清故事情节。2.2.培养学生想象和联想的能力。培养学生想象和联想的能力。3.3.了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品的思想了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。意义。文本研读文本研读4.4.联系现实生活，体验反思，讨论有关说真话的联系现实生活，体验反思，讨论有关说真话的

4、问题。问题。三、教学目标和重难点三、教学目标和重难点1、快速阅读课文，理清故事情节。、快速阅读课文，理清故事情节。2、通过读、悟、想，从语言、心理等描、通过读、悟、想，从语言、心理等描写中感知人物形象。写中感知人物形象。3、认识生活中的真善美和假恶丑，培养、认识生活中的真善美和假恶丑，培养说真话的品质。说真话的品质。本文的重点是通过读、悟、想，从本文的重点是通过读、悟、想，从语言、心理等描写中感知人物形象；语言、心理等描写中感知人物形象；难点是认识生活中的真善美和假恶难点是认识生活中的真善美和假恶丑，培养说真话的品质。丑，培养说真话的品质。文本研读文本研读四、教法和学法的选择四、教法和学法的选

5、择 教学设计教学设计教法：教法：1 1、朗读分析法。、朗读分析法。2 2、问题探究法。、问题探究法。3 3、讨论法、讨论法 学法：学法：1 1、自主学习合作探究法、自主学习合作探究法 2 2、朗读理解法、朗读理解法 五、教学环节总体安排五、教学环节总体安排精细研读感悟形象精细研读感悟形象自主探究感悟主题自主探究感悟主题拓展延伸拓展延伸 整体感知理清故事情节整体感知理清故事情节 教学设计教学设计说人物说人物说故事说故事去创作去创作探主题探主题六、具体的教学环节六、具体的教学环节（二）整体感知理清故事情节二）整体感知理清故事情节（三）精细研读感悟形象（三）精细研读感悟形象（四）自主探究感悟主题（四

6、）自主探究感悟主题（五）拓展延伸（五）拓展延伸(六六)课堂小结课堂小结（一）情景导入激发兴趣（一）情景导入激发兴趣 教学设计教学设计（一）情景导入激发兴趣（一）情景导入激发兴趣 教师出示教师出示卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩、丑小鸭丑小鸭、海的女儿海的女儿等画面，将学生带入一个神奇的童话等画面，将学生带入一个神奇的童话世界，激起学生的学习兴趣，教师导入新课，板书世界，激起学生的学习兴趣，教师导入新课，板书课题。课题。（二）整体感知理清故事情节（二）整体感知理清故事情节 速读课文，并思考下面的问题：速读课文，并思考下面的问题：1 1、课文以什么为线索？、课文以什么为线索？（新装）（新装）2 2、梳

7、理文章脉络。、梳理文章脉络。3 3、复述课文（采取接龙复述的形式）、复述课文（采取接龙复述的形式）（图片）（图片）4 4、课文情节是围绕哪个字展开的？、课文情节是围绕哪个字展开的？程序：学生读文程序：学生读文-指名回答指名回答-复述课文复述课文-师生共同校正师生共同校正（三）精细研读感悟形象（三）精细研读感悟形象 1 1、在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣？请选择、在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣？请选择自己喜欢的情节和细节，然后有感情的读出来，并说自己喜欢的情节和细节，然后有感情的读出来，并说说你对人物的评价。说你对人物的评价。指导重点：分析指导重点：分析“皇帝皇帝”的形象，说说自己对的形象，

8、说说自己对“皇帝皇帝”这一人物的理解。（第一自然段、第五自然段、这一人物的理解。（第一自然段、第五自然段、第二十一自然段、第三十六自然段）第二十一自然段、第三十六自然段）2 2、小组交流参照分析皇帝形象的方法，让学生去、小组交流参照分析皇帝形象的方法，让学生去分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象。分析大臣、年轻官员、骗子、老百姓等人物形象。3 3、教师归纳总结：、教师归纳总结：皇帝、大臣、骗子、孩子皇帝、大臣、骗子、孩子 程序：指名回答程序：指名回答-尝试朗读尝试朗读-进行评价进行评价-教师归纳教师归纳-师生小结师生小结-指导朗读指导朗读-师生共同校师生共同校正正（四）自主探究感悟主题（

9、探主题）（四）自主探究感悟主题（探主题）1 1、“骗骗”局是怎样揭穿的？其他人为甚么不说局是怎样揭穿的？其他人为甚么不说真话，小孩为什么敢说真话？真话，小孩为什么敢说真话？2 2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果当时你也在场，你会怎样做？试结合生活经验，讨当时你也在场，你会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。论有关说真话的问题。程序：学生分组讨论交流程序：学生分组讨论交流-班内进行交流点班内进行交流点评评-师总结师总结（五）拓展延伸（去创作）（五）拓展延伸（去创作）皇帝游行完毕后，会怎样做？请你皇帝游行完毕后，会怎样做？请你展开想象的翅膀

10、，学习安徒生夸张讽展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法为课文续写一个结局。刺的笔法为课文续写一个结局。（发挥想象，给本文写一个续篇，（发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情）描述游行以后发生的事情）（六）课堂小结（六）课堂小结 1 1、学生自己小结。、学生自己小结。2 2、师小结。、师小结。（作为一个人要敢于正视现实，保持天真烂（作为一个人要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美美好！让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！）好！让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！）七、主要特色和创新之处七、主要特色和创新之处 教学设计教学设计一、注重整体，巧妙切入。一、注重整体，巧妙切入。二、注重思维训练，渗透意识强。二、注重思维训练，渗透意识强。