7 最后一课.ppt

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1、1 1、领会小说所表现的强烈爱国主义、领会小说所表现的强烈爱国主义情感。情感。2 2、分析故事的主要情节，把握人物、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。的思想感情。3 3、品味人物的表现手法与语言的深、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。刻内涵。教学目标教学目标需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔惩罚惩罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督学督学 膝头膝头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng词语积累：词语积累：歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己

2、愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞。声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽:老舍 猫城记 在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!1870年年“普法战争普法战争”期间，他的期间，他的最后一最后一课课柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主义内由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说短篇小说中的中的杰作。他是一位多产作家，一生写有杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇部长篇小说，小说，4部短篇小说集。部短篇小说集。都德都德（18401897），），法法国国小说家。小说家。1868年出版长篇自年出版长篇自传体小说传体小说小

3、东西小东西，获得巨，获得巨大成功，并以此在法国文坛上大成功，并以此在法国文坛上享有享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。“最后一课最后一课”的特的特殊含义是什么殊含义是什么?从中我们可以体会到从中我们可以体会到哪些情感？哪些情感？最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；人物人物环境环境情节情节1 1：小说中：小说中情节情节问题一：你能理清课文的情节吗问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪三部分小说的情节可分为哪三部分?(开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局)小弗郎士上学路

4、上上最后一课宣布散学今天和平时有什么不同？今天和平时有什么不同？问题二：问题二：平日上课平日上课气氛气氛学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。在街上也能听到。一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种不整个教室都有一种不平常的严肃气氛。平常的严肃气氛。上课前，（学生们）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背啦，捂着耳朵大声背书啦书啦上课前，学生们已上课前，学生们已经都在自己的座位经都在自己的座位上了。上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静静一点，

5、静一点一点，静一点”韩麦尔韩麦尔先生踱来踱先生踱来踱去，胳膊底下挟着去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。最后一课最后一课2：小说中人物分析人物形象分析人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象?问题一：问题一：小弗郎士韩麦尔先生问题二：问题二：谈一谈你对小弗郎士谈一谈你对小弗郎士的认识的认识.(1)从贪玩不爱学习到热爱法语从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)从怕老师到理解、同情、从怕老师到理解、同情、敬爱老师；敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。从幼稚不懂事到热爱祖国。问题四：作者主要运用什么方问题四：作者主要运用什么方法描写小弗郎士法描写小弗郎士?你能从文中找你能从文中找出来吗出来吗?

6、问题三：你认为小弗郎士思想问题三：你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么感情发生变化的原因是什么?心理描写心理描写对美好事物的眷恋，受到韩麦尔先对美好事物的眷恋，受到韩麦尔先生和居民们的感染，由此而生的浓生和居民们的感染，由此而生的浓厚的爱国情怀。厚的爱国情怀。问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？1.小弗郎士本质不坏，小弗郎士本质不坏，2.受到老师的影响，受到老师的影响，3.亡国惨痛的震撼，激发亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感了他心中的爱国情感从文中快速的从文中快速的找到依据，说找到依据，说说韩麦尔先生说韩麦尔先生是一个怎样的是一个怎样的人？人？韩麦尔是一个普通的人韩麦尔

7、是一个普通的人韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的的人人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。问题一：韩麦尔先生是问题一：韩麦尔先生是一个怎样的人？一个怎样的人？问题二：作者为什么不把韩麦尔问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个写成一个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一个普通人的身份出现而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族小说

8、所表现的成为整个法兰西民族的共同心声的共同心声 问题五：小说为什么以韩麦尔先生问题五：小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的慨激昂的 言语不是更激动人心吗言语不是更激动人心吗？小说如此结尾，给人留下了极小说如此结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。也为深沉，更能震撼读者的心灵。也因为这一手势，让他作为一个爱国因为这一手势，让他作为一个爱国志士的形象深入人心。志士的形象深入人心。问题六：问题六：作者主要运用心理作者主要

9、运用心理描写方法来刻画小弗郎士描写方法来刻画小弗郎士的，那么的，那么又是如何来刻画韩又是如何来刻画韩麦尔先生的麦尔先生的?你能从文中找出你能从文中找出来吗来吗?动作、语言、外貌、神动作、语言、外貌、神态描写态描写情节情节人物人物小小弗郎士弗郎士韩麦尔韩麦尔宣布下课宣布下课上课中上课中上课前上课前贪玩贪玩怕老师怕老师不爱学习不爱学习不懂事不懂事热爱祖国热爱祖国热爱热爱学习学习理解老师理解老师转变转变行为：认真执教行为：认真执教语言：自责语言：自责赞美赞美服饰：极为庄重服饰：极为庄重动作：书写动作：书写“法法”语言：哽咽语言：哽咽脸色：惨白脸色：惨白升华升华3：小说中环境在文中划出环境描写，分析其

10、作用。自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。五、语句赏析2、屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心、屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：里想：“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也也用德国话唱歌吧！用德国话唱歌吧！心中充满爱国之情1、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面面小国旗小国旗在教室里飘扬。在教室里飘

11、扬。一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华“亡亡了国当了了国当了奴隶的人民，只奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。着一把打开监狱大门的钥匙。”高度赞美法国语言，强调掌握法高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义语的重要意义是民族的标志。是民族的标志。用监狱比喻普鲁士对法国人民的用监狱比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；统治与封锁，钥匙比喻法国语言；只

12、要不忘记民族的语言，只要不忘记民族的语言，掌握祖掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。求得民族的解放。奴化教育奴化教育 抗日战争期间，日军在东北沦陷区抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以必修课程，教科书以“中日亲善中日亲善”、“共存共荣共存共荣”、大东亚新秩序、大东亚新秩序”等谬论为等谬论为基本内。基本内。中国历史将被人篡改，任何易中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵于激发爱国感情的文字都被删除日

13、本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。族意识。爱国，首先学好母语。爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。努力学习，祖国的明天才会更好。故今日之责任，不在他人，而全在我故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。于地球，则国雄于地球。梁启超梁启超1.完成完成作业本作业本。2.这么多年的学习生活中，肯这么多年的学习生活中，肯定有至今都难忘的一堂课，以定有至今都难忘的一堂课，以此为题材写一篇此为题材写一篇500字左右的字左右的文章。文章。