三年级数学上册第四单元：马学明.ppt

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1、有余数的除法有余数的除法(三年级下三年级下册第四单元说教材）册第四单元说教材）金银滩东湾小学 马学明介绍介绍。我说课的内容是三年级数学上册第五单元我说课的内容是三年级数学上册第五单元 “有余数的除法有余数的除法”的第二课时。的第二课时。下面我就从以下几个方面说一下下面我就从以下几个方面说一下第第 四四 单单 元元单元教材分析：单元教材分析：教学难点：教学难点：。掌握有余数除法中商和除数的关系单元课时安排：单元课时安排：1、表内除法竖式的含义例1、l例2为一课时2、余数和除数的关系例3为一课时3、解决问题：例4为一课时4、综合测试：一课时一、说教材分析生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种

2、不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。“正好分完”是“整除”的现实背景，二年级上册学习表内除法已经有一些研究；“分后有剩余”则是有余数的除法的现实背景，三年级上册就专门来研究这样的情况。有余数的除法是前面学过的表内除法知识的延伸和扩展，也是今后继续学习多位数除以一位数等知识的基础，具有承前启后的作用。教学目标由于学生已经学习了平均分和除法竖式，那么本课的教学目标确定为：1、通过动手操作，让学生体验有余数除法的意义，掌握有余数除法的横式和竖式。2、通过观察、分析、比较，让学生理解余数比除数小。3、在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，让学生体

3、会探究的乐趣。教学重点：掌握有余数除法中商和除数的关系二、说教学方法二、说教学方法教法教法：1引导而不主导：充分考虑学生的学习基础与认知平台，引导学生经历新知的学习过程，根引导而不主导：充分考虑学生的学习基础与认知平台，引导学生经历新知的学习过程，根据学生在学习过程中的反馈及时的调整教学。发挥学生学习的主动性，将其置于学习的主体据学生在学习过程中的反馈及时的调整教学。发挥学生学习的主动性，将其置于学习的主体地位。地位。2组织而不主宰：根据学生的兴趣爱好，精心设计学生乐于参与的学习活动。在课堂上积极组织而不主宰：根据学生的兴趣爱好，精心设计学生乐于参与的学习活动。在课堂上积极组织学生参与数学活动

4、之中，尊重学生在活动的不同表现，而不是去主宰活动者的动手权与组织学生参与数学活动之中，尊重学生在活动的不同表现，而不是去主宰活动者的动手权与发言权。发言权。3点拔而不授与：当学生在探索中遇到难点、疑点，找不到思考的路径或方向时，教师要相点拔而不授与：当学生在探索中遇到难点、疑点，找不到思考的路径或方向时，教师要相机点拨，而不会将方法或思路直接授与学生，使学生失去思考的空间。机点拨，而不会将方法或思路直接授与学生，使学生失去思考的空间。4合作而不替代：在数学课堂上，教师参与到学生的讨论或交流之中，当学生充分讨论后，合作而不替代：在数学课堂上，教师参与到学生的讨论或交流之中，当学生充分讨论后，教师

5、可以把自己的想法说出来，给学生一个参考，而不会替代学生去分析与解决问题。单元教师可以把自己的想法说出来，给学生一个参考，而不会替代学生去分析与解决问题。单元教学要求：教学要求：学法学法：1操作中体验意义：操作中体验意义：“思维从指尖开始”，对处于直观形象思维为主的低年级学生来讲，有什么比动手操作，做数学更好的学习方法呢？让学生在剪一剪，分一分的操作活动中体验有余数除法的意义，比教师干瘪的讲解要生动形象，招人喜欢得多。2尝试中获得方法：尝试中获得方法：亲身下河知深浅，让学生在学习竖式除法的基础上，自己尝试用竖式来计算一下有余数的除法，更能让学生在尝试中获得竖式计算的方法。而教师只需强调“余下不够

6、分一份”就可以了！3比较中发现规律：比较中发现规律：从在量的实例中，能过观察、分析、比较发现一个数学规律“余数比除数小”，这是一个学生的创新之见，也是数学中的一个规定，但学生自己发现的规律比教师告诉他们的禁令要深刻得多，可接受性也要好得多！4应用中形成技能：应用中形成技能：知识可以听会，但技能却不可听会、看会，只能练会，所以在系列练习中形成有余数除法的计算技能，这是一样很重要的事。数学课改也需要培养学生的计算技能，这是七年课改的经验！三、说教学过程三、说教学过程 1、游戏导入，出示课件设计意图：根据大部分学生都喜欢玩游戏的特点，设计意图：根据大部分学生都喜欢玩游戏的特点，猜小动物身后的数，作为

7、学生是一件很高兴的事，猜小动物身后的数，作为学生是一件很高兴的事，这样能激起学生们对做最大能填几这练习的这样能激起学生们对做最大能填几这练习的兴趣，从而为下面的有余数除法的试商学习作了兴趣，从而为下面的有余数除法的试商学习作了铺垫铺垫1.1.2.2.3.3.4.4.5.5.6.6.742967443827753869609329躲在宠物小精灵背后的数字最大是几躲在宠物小精灵背后的数字最大是几?三、说教学过程三、说教学过程 2、创设情景，激发学生兴趣、出示课件、出示课件、设计意图设计意图谈话导入：生活种畜场有数学，现在就有一个问题，当中就有许多数学问题。学习新知识学习新知识明明班开晚会要布置会场

8、，老师明明班开晚会要布置会场，老师让明明布置会场，现在已经搬来让明明布置会场，现在已经搬来了了1515盆，怎么摆呢？盆，怎么摆呢？学习新知识学习新知识如果每组摆如果每组摆5 5盆，可盆，可以摆几组？以摆几组？应该是应该是155=3（组）（组）设计意图：设计意图：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，通过创设情景，激发学生的学习兴趣，并培养学生乐于助人的精神，这也能并培养学生乐于助人的精神，这也能做到数学课中的做到数学课中的德育渗透同时点题呼应，让学生运用德育渗透同时点题呼应，让学生运用学过的知识解决问题，完整地呈现和学过的知识解决问题，完整地呈现和解决问题解决问题 三、说教学过程三、说教学过程如如

9、;生生1：我发现在这些式子中，所有的除数都比余数大。：我发现在这些式子中，所有的除数都比余数大。生生2：我发现在这些式子中，所有的余数都比除数小。：我发现在这些式子中，所有的余数都比除数小。生生3：我发现当除数是：我发现当除数是5时，余数可以是时，余数可以是1、2、3、4，生生4，我发现余数不能等除数，如果等于除数的话，商又可，我发现余数不能等除数，如果等于除数的话，商又可以加上以加上1了了师小结：同学们真聪明，师小结：同学们真聪明，发现了这么多问题，经过我们动发现了这么多问题，经过我们动手实验，我们知道余数一定要比除数小。手实验，我们知道余数一定要比除数小。板书：余数板书：余数除数（并让学生

10、反复读两遍）除数（并让学生反复读两遍）3、观察与操作结合，提高认识，总结发现。、出示课件、出示课件(学生观察，用小棒照样子摆，小学生观察，用小棒照样子摆，小组交流说说发现了什么？向老师汇报。组交流说说发现了什么？向老师汇报。细心观察例3中的所有余数与除数是什么关系？有有1616盆花，每组摆盆花，每组摆5 5盆，最多盆，最多可以摆几组，还多几盆？可以摆几组，还多几盆？有有1717盆花，每组摆盆花，每组摆5 5盆，最多盆，最多可以摆几组，还多几盆？可以摆几组，还多几盆？有有1818盆花，每组摆盆花，每组摆5 5盆，最多盆，最多可以摆几组，还多几盆？可以摆几组，还多几盆？有有1919盆花，每组摆盆花

11、，每组摆5 5盆，最多盆，最多可以摆几组，还多几盆？可以摆几组，还多几盆？有有2020盆花，每组摆盆花，每组摆5 5盆，最多盆，最多可以摆几组，还多几盆？可以摆几组，还多几盆？如果有如果有1616盆花，一组摆盆花，一组摆5 5盆，可以摆多少组呢？盆，可以摆多少组呢？还多几盆？如果是还多几盆？如果是1717盆呢，盆呢，1818盆？盆？1919盆？盆？155=3（组）（组）165=3（组）（组）1（盆）（盆）175=3（组）（组）2（盆）（盆）185=3（组）（组）3（盆）（盆）195=3（组）（组）4（盆）（盆）205=4（组）（组）215=4（组）（组）1（盆）（盆）225=4（组）（组）2（

12、盆）（盆）通过观察我们知道，余数和除数关通过观察我们知道，余数和除数关系是：系是：余数除数余数除数例如：上面的除数只能是例如：上面的除数只能是1 1，2 2，3 3，4 4，都小于除数，都小于除数5 5如果有如果有1616盆花，一组摆盆花，一组摆5 5盆，可以摆多少组呢？盆，可以摆多少组呢？还多几盆？如果是还多几盆？如果是1717盆呢，盆呢，1818盆？盆？1919盆？盆？设计意图：设计意图：让每一们学生自己动手操作，摆摆，这样更能提让每一们学生自己动手操作，摆摆，这样更能提高学生主动探究知识的能力，同时通过学生的观察、高学生主动探究知识的能力，同时通过学生的观察、比较、分析等思考活动，自己发

13、现余数和除数的关系，比较、分析等思考活动，自己发现余数和除数的关系，这样就能较顺利地突破这节课的难点，并能引导学生这样就能较顺利地突破这节课的难点，并能引导学生学会用数学的眼光去观察发现，体验生活中的数学气学会用数学的眼光去观察发现，体验生活中的数学气息，感受到数学在我们身边处处都有息，感受到数学在我们身边处处都有四、实践运用，深化知识四、实践运用，深化知识让学生通过看、读、写、算、说的练习来巩固和深化有余数除法的知识让学生通过看、读、写、算、说的练习来巩固和深化有余数除法的知识五、全课归纳总结，课外拓展延伸五、全课归纳总结，课外拓展延伸1、课堂总结课堂总结师：同学们，这节课你有什么收获和想法

14、？师：同学们，这节课你有什么收获和想法？生生1：我们学到了有余数的除法，知道有余数除法是怎样计算和正确的书：我们学到了有余数的除法，知道有余数除法是怎样计算和正确的书写格式。写格式。生生2：我们知道了计算有余数除法时要注意的问题。：我们知道了计算有余数除法时要注意的问题。生生3：我们知道了在有余数的除法中余数比除数小：我们知道了在有余数的除法中余数比除数小生生4：我们可以利用有余数的除法计算来解决问题。：我们可以利用有余数的除法计算来解决问题。生生5：这节课很有趣，有玩的：这节课很有趣，有玩的有做的，还帮助了明明，我们很高兴有做的，还帮助了明明，我们很高兴 设计意图：通过这样的提问，能鼓励学生

15、说出自己的设计意图：通过这样的提问，能鼓励学生说出自己的收获、感受和想法，实施了贴近学生的教学收获、感受和想法，实施了贴近学生的教学2、课外活动、课外活动师：同学们从以下的活动练习中，挑选自己喜欢的二项在课外完成。师：同学们从以下的活动练习中，挑选自己喜欢的二项在课外完成。A、想一想：今天是星期二，再过、想一想：今天是星期二，再过25天是星期几？天是星期几？B、把今天分食物时，把相邻小组分食物的情况用除法算式写出来，并计算。、把今天分食物时，把相邻小组分食物的情况用除法算式写出来，并计算。C、妈妈买了、妈妈买了11个梨个梨子，如果我和妹妹每人一天吃一个，这些梨子能吃多少天子，如果我和妹妹每人一天吃一个，这些梨子能吃多少天？（列式计算）？（列式计算）D、把自己在这堂课中的学习心得和发现以及建议写成日记。、把自己在这堂课中的学习心得和发现以及建议写成日记。设计意图：教师提供这些学习和生活的素材，能让学生做学习的主人，自主设计意图：教师提供这些学习和生活的素材，能让学生做学习的主人，自主选择，量力而行，这样也能便于因材施教。选择，量力而行，这样也能便于因材施教。