环球之旅3.ppt

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1、 环球之旅3 走进非洲教学设计新建路中学 孙影 非洲音乐是环球之旅的第三部分，通过简要介绍非非洲音乐是环球之旅的第三部分，通过简要介绍非洲音乐的地域分类、学唱南非民歌、欣赏非洲舞蹈动洲音乐的地域分类、学唱南非民歌、欣赏非洲舞蹈动作和舞蹈音乐的特点，使学生了解非洲音乐的典型特作和舞蹈音乐的特点，使学生了解非洲音乐的典型特征，引导学生体验非洲音乐节奏特点及感受非洲丰富征，引导学生体验非洲音乐节奏特点及感受非洲丰富多样而独具特色的音乐文化。最后通过欣赏键盘乐器多样而独具特色的音乐文化。最后通过欣赏键盘乐器“冬哥冬哥”和非洲鼓，使学生拓展了非洲乐器的相关知和非洲鼓，使学生拓展了非洲乐器的相关知识，加深

2、了对非洲音乐的理解。识，加深了对非洲音乐的理解。走进非洲教学设计走进非洲教学设计课题：课题：非洲音乐非洲音乐年级：年级：八年级八年级 课时：课时：一课时一课时教学准备：教学准备：课例教案与多媒体课件，相关的音乐资料课例教案与多媒体课件，相关的音乐资料和文字解说。和文字解说。走进非洲教学设计走进非洲教学设计教学内容及目标：教学内容及目标：1、学唱南非民歌学唱南非民歌当太阳降落当太阳降落。2、认识非洲音乐文化，乐意感受和体验非洲音乐认识非洲音乐文化，乐意感受和体验非洲音乐（舞蹈等）。（舞蹈等）。3、了解丰多姆佛罗姆的舞蹈动作和舞蹈音乐的特点，了解丰多姆佛罗姆的舞蹈动作和舞蹈音乐的特点，欣赏键盘乐器

3、欣赏键盘乐器“冬哥冬哥”音乐、鼓的语言。音乐、鼓的语言。4、记住非洲音乐的典型特征。记住非洲音乐的典型特征。走进非洲教学设计走进非洲教学设计教学重点与难点：教学重点与难点：1、重点：、重点：学唱南非民歌学唱南非民歌当太阳降落当太阳降落，了解非洲，了解非洲音乐的特点。音乐的特点。2、难点：、难点：学生通过非洲舞蹈、节奏和音乐去体验非学生通过非洲舞蹈、节奏和音乐去体验非洲的特点。洲的特点。走进非洲教学设计走进非洲教学设计教学过程：教学过程：1、以多媒体幻灯片为主导：、以多媒体幻灯片为主导：通过制作多媒体幻灯片，通过制作多媒体幻灯片，以欣赏音乐、观看动画、舞蹈视频、文字介绍、图片以欣赏音乐、观看动画

4、、舞蹈视频、文字介绍、图片浏览等方式，展开浏览等方式，展开走进非洲走进非洲的课堂教学。的课堂教学。2、以课堂学唱、难点解释为辅助：、以课堂学唱、难点解释为辅助：通过课堂学唱，通过课堂学唱，使学生尽快掌握本课所学习的内容，并对部分难以掌使学生尽快掌握本课所学习的内容，并对部分难以掌握的难点内容进行重点讲解。握的难点内容进行重点讲解。走进非洲教学设计走进非洲教学设计一、幻灯片一、幻灯片设计概述设计概述 走进非洲教学设计走进非洲教学设计幻灯片设计概述：幻灯片设计概述：在在走进非洲走进非洲幻灯片教学设计中，考虑到音乐幻灯片教学设计中，考虑到音乐学科教学的特殊性，应用多媒体技术将文字、图像、学科教学的特

5、殊性，应用多媒体技术将文字、图像、图形、颜色、音频、视频、动画等集于一体，教师可图形、颜色、音频、视频、动画等集于一体，教师可以很快地将教学内容形象、直观、多角度、多侧面地以很快地将教学内容形象、直观、多角度、多侧面地展现在学生面前，这是将多媒体展现在学生面前，这是将多媒体CAI课件应用于音乐课件应用于音乐教学的最大特点，能较好地培养学生对音响的内心听教学的最大特点，能较好地培养学生对音响的内心听觉，充分发挥学生的音乐想象力，让他们在学习音乐觉，充分发挥学生的音乐想象力，让他们在学习音乐创作的同时，培养、提高他们的二度创作能力和对音创作的同时，培养、提高他们的二度创作能力和对音乐的直觉判断能力

6、。乐的直觉判断能力。走进非洲教学设计走进非洲教学设计幻灯片设计概述：幻灯片设计概述：幻灯片制作工具：幻灯片制作工具：Microsoft PowerPoint 2003Flash动画制作工具：动画制作工具：Adobe Flash CS 3.0 音频编辑工具：音频编辑工具：GoldWave（音频大师）（音频大师）V5.08图片编辑工具：图片编辑工具：Adobe Photoshop CS 8.01素材来源：素材来源：幻灯片中全部多媒体素材均来源于幻灯片中全部多媒体素材均来源于Internet网络网络 走进非洲教学设计走进非洲教学设计二、幻灯片二、幻灯片设计思想设计思想 走进非洲教学设计走进非洲教学设

7、计幻灯片设计思想：幻灯片设计思想：1、利用多媒体技术音乐声音素材丰富的特点，使用、利用多媒体技术音乐声音素材丰富的特点，使用“无限无限”的的“乐器乐器”和大量的非常规音色对学生开展教学活动。和大量的非常规音色对学生开展教学活动。2、重视多媒体幻灯片教学的实用性，杜绝华而不实的内容中、重视多媒体幻灯片教学的实用性，杜绝华而不实的内容中南局课堂时间。南局课堂时间。3、按照教学设计内容，合理利用多种形式展现教学内容。、按照教学设计内容，合理利用多种形式展现教学内容。4、尽可能使课件美观，课件背景贴近教学内容。、尽可能使课件美观，课件背景贴近教学内容。5、正视多媒体课件的局限性，防止其代替和学生的实际

8、交流。、正视多媒体课件的局限性，防止其代替和学生的实际交流。走进非洲教学设计走进非洲教学设计三、幻灯片三、幻灯片设计过程设计过程 走进非洲教学设计走进非洲教学设计开始的主题引入：开始的主题引入：以一幅非常具有非洲景色特征的图片为背景，幻以一幅非常具有非洲景色特征的图片为背景，幻灯片一开始就播放著名的非洲歌曲灯片一开始就播放著名的非洲歌曲阿咿呀阿咿呀，然后，然后切换到本课的主题，使学生直接进入非洲的气氛之中。切换到本课的主题，使学生直接进入非洲的气氛之中。走进非洲教学设计走进非洲教学设计非洲音乐概述部分：非洲音乐概述部分：首先展示首先展示Google非洲地图，同时以文字形式介非洲地图，同时以文字

9、形式介绍非洲音乐的地域分类。绍非洲音乐的地域分类。走进非洲教学设计走进非洲教学设计民歌教学部分：民歌教学部分：用一组充满非洲风情的图片编辑成用一组充满非洲风情的图片编辑成Flash，并插，并插入非洲民歌入非洲民歌当太阳降落当太阳降落，使学生在欣赏歌曲的同，使学生在欣赏歌曲的同时领略非洲独特的自然和人文景观。时领略非洲独特的自然和人文景观。走进非洲教学设计走进非洲教学设计思考与讨论部分：思考与讨论部分：通过对课件元素的动画设计，使问题和答案根据通过对课件元素的动画设计，使问题和答案根据教师的需求逐层显示，起到了提纲挈领的作用，节约教师的需求逐层显示，起到了提纲挈领的作用，节约了书写时间。了书写时

10、间。走进非洲教学设计走进非洲教学设计其他部分：其他部分：在非洲舞蹈和乐器欣赏部分，以多媒体视频分别在非洲舞蹈和乐器欣赏部分，以多媒体视频分别播放了丰多姆佛罗姆舞和拇指钢琴的片段，并通过大播放了丰多姆佛罗姆舞和拇指钢琴的片段，并通过大量图片向学生展示了非洲的主要乐器及其特征。量图片向学生展示了非洲的主要乐器及其特征。走进非洲教学设计走进非洲教学设计四、幻灯片四、幻灯片教学效果小结教学效果小结 走进非洲教学设计走进非洲教学设计通过介绍歌舞的来历，不仅加深了学生对作品的印象，通过介绍歌舞的来历，不仅加深了学生对作品的印象，开拓了知识面，而且让学生了解了非洲民族能歌善舞，开拓了知识面，而且让学生了解了

11、非洲民族能歌善舞，歌曲即兴性强，提高了学生的学习兴趣。带问题欣赏，歌曲即兴性强，提高了学生的学习兴趣。带问题欣赏，创设促进学生积极学习的问题情景和探究情景，效果创设促进学生积极学习的问题情景和探究情景，效果好。学生学习起来有的放矢。充分体现了以学生为主好。学生学习起来有的放矢。充分体现了以学生为主体，自主探究的学习方法。充分调动了学生的学习主体，自主探究的学习方法。充分调动了学生的学习主动性，积极动脑思考、回答，并教会了学生怎样去欣动性，积极动脑思考、回答，并教会了学生怎样去欣赏音乐作品，培养和提高了学生欣赏音乐的能力。师赏音乐作品，培养和提高了学生欣赏音乐的能力。师生互动和合作学习有实效。教

12、学效率高，教师讲授有生互动和合作学习有实效。教学效率高，教师讲授有针对性、实效性，提出问题有价值。在互动过程中要针对性、实效性，提出问题有价值。在互动过程中要及时肯定、鼓励学生的回答，树立学生的自信心，使及时肯定、鼓励学生的回答，树立学生的自信心，使学生很容易就能尝到成功的喜悦，学生愿意学、主动学生很容易就能尝到成功的喜悦，学生愿意学、主动学。有歌曲学习过程中，让学生能主动质疑、主动提学。有歌曲学习过程中，让学生能主动质疑、主动提出问题，在提出和解决问题中产生创新的思维的火花。出问题，在提出和解决问题中产生创新的思维的火花。充分体现了以学生为主体，生生互动，提高了学生的充分体现了以学生为主体，

13、生生互动，提高了学生的自学能力、发现问题和解决问题的能力。让学生围绕自学能力、发现问题和解决问题的能力。让学生围绕问题思考、讨论、回答。问题思考、讨论、回答。走进非洲教学设计走进非洲教学设计在音乐多媒体教学中应注意的几个问题：在音乐多媒体教学中应注意的几个问题：1、多媒体音乐课件是教学中的一种辅助工具，不能、多媒体音乐课件是教学中的一种辅助工具，不能完全替代教师的主导作用。完全替代教师的主导作用。2、多媒体音乐课件不能完全替代学习时的实际交流，、多媒体音乐课件不能完全替代学习时的实际交流，特别是在乐器学习方面不能替代真正地试奏和向演奏特别是在乐器学习方面不能替代真正地试奏和向演奏员学习的交互性。员学习的交互性。3、如果把这些技术性的东西放在首位而忽略教师的、如果把这些技术性的东西放在首位而忽略教师的课堂主动性地位，这对于因材施教、重点把关等都会课堂主动性地位，这对于因材施教、重点把关等都会产生消极的影响。产生消极的影响。走进非洲教学设计走进非洲教学设计