说课 (2).pptx

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1、磁场对通电导线的磁场对通电导线的作用力作用力辽宁工大附中辽宁工大附中 常红红常红红说重点难点说重点难点 说教法学法说教法学法说教学流程说教学流程4123说教情学情说教情学情 说设计理念说设计理念 5说课流程说课流程：一、说教情学情一、说教情学情本节本节课在课在这一章起到承上启下的作用，既是这一章起到承上启下的作用，既是“磁现象基本知磁现象基本知识识”及及“电流的磁场电流的磁场”的拓展和应用，又为后面的的拓展和应用，又为后面的“直流电直流电动机动机”和和“电磁感应、发电机电磁感应、发电机”等内容做铺垫；本节课从能等内容做铺垫；本节课从能力层面来看，充分体现了物理学是以实验为基础的科学，注力层面来

2、看，充分体现了物理学是以实验为基础的科学，注重学生的规范的动手能力、有目的的观察能力以及根据事实重学生的规范的动手能力、有目的的观察能力以及根据事实总结归纳等能力，学生的科学思维得到锻炼；从情感层面来总结归纳等能力，学生的科学思维得到锻炼；从情感层面来看，学生认识到物理是有用的、有趣的且与生活联系紧密的，看，学生认识到物理是有用的、有趣的且与生活联系紧密的，激发学生探索自然的积极性，激发学生探索自然的积极性，初步培养学生发明创造的意识。初步培养学生发明创造的意识。1.教材教材的的地位地位过程与方法过程与方法：经历磁场对通电导线的作用的探究过经历磁场对通电导线的作用的探究过程，程，体验控制变量的

3、方法；体验控制变量的方法；通通过对通电导线在磁场中受力情况的实过对通电导线在磁场中受力情况的实验分验分析析，体体验概括规律的方法。验概括规律的方法。知知识与技能识与技能：知道磁场对通电导线有力的作用；知道磁场对通电导线有力的作用；知知道通电导线在磁场中受力的方向跟电流方道通电导线在磁场中受力的方向跟电流方向向 和和磁感线的方向有关磁感线的方向有关；了了解动圈式扬声器的构造和原理解动圈式扬声器的构造和原理。情感态度与价值观情感态度与价值观：通过实验探究，激发学生的探究问题通过实验探究，激发学生的探究问题的的 兴兴趣，培养学生思维，锻炼学生动手能力；趣，培养学生思维，锻炼学生动手能力；通通过对扬声

4、器、耳机等的学习，体验过对扬声器、耳机等的学习，体验物物 理理现象之间是相互联系的。现象之间是相互联系的。2.教教学目标学目标1学情分析作为九年级的学生学习了磁现象的基本知识后，作为九年级的学生学习了磁现象的基本知识后，已经知道了已经知道了“电电”可以生可以生“磁磁”这个事实了，认这个事实了，认识到了通电导线对放入其中的磁体有力的作用，识到了通电导线对放入其中的磁体有力的作用，也能根据右手定则判断磁场方向，但磁场对通电也能根据右手定则判断磁场方向，但磁场对通电导线是否有作用力没有认知，根据实验现象得出导线是否有作用力没有认知，根据实验现象得出结论较容易些，但将实验结论上升为理论规律还结论较容易

5、些，但将实验结论上升为理论规律还有一定的难度。有一定的难度。3.学情学情难点难点：左手定则内容的应用。左手定则内容的应用。重点重点：磁场对通电导线有力的作用，力的方向跟磁场对通电导线有力的作用，力的方向跟磁磁 场场方向和电流方向有关。方向和电流方向有关。二、说重点难点二、说重点难点教教 师师学生学生指导指导启发启发自主自主合作合作探究探究赞赏赞赏三、说教法学法教法：演示实验法、多媒体辅助法、引导启发法学法：小组合作交流学习法、讨论归纳法、实验探究法四、说教学过程总结归纳、形成方法创设情境、提出问题设疑自探、互动交流 联系生活、学以致用评价总结、感悟收获巩固强化、运用拓展（一）（一）创设情境，提

6、出问题创设情境，提出问题设计意图：在为了引导学生对“磁生电”有进一步的认识，让学生猜想，引发学生思维的碰撞，不由自主的思考并提出“难道磁场对通电导线也有力的作用？”这一问题。从而引出本节课的课题也是本节课的学习目标，也为接下来学生实验选择器材做准备。（二）设疑自设疑自探、互动交流探、互动交流设计意图：学生在前面引课内容的引导下，能够初步选出常见的器材，连接电路并完成实验，这样学生将复杂 的设计过程简单化，让学生主动的乐于参与到设计实验中来，体现了知识和能力的整合，也是对学生探究实验能力的培养。设计意图：通过师生共同归纳实验中的注意事项，培养学生严谨的科学态度，注重学生实验操作的规范性，学生养成

7、爱护公共资源的习惯，最后引导学生按要求完成实验。设计意图：培养学生认真观察的能力，运用比较的方法解决问题，使学生有从他人身上取长补短的意识。设计意图：方便同学们汇报自己实验方案中得到的结论，体会控制变量法控制变量法在实验中的应用，使学生将实验过程进一步的理解和梳理，为学生能够顺利完成实验，奠定基础，为接下来引出左手定则埋下伏笔。（三）总结归纳形成方法（三）总结归纳形成方法设计意图：学生不易得出左手定则的内容，教师鼓励学生可利用自己正确的方式去判断三者之间的关系，体现教师对学生的尊重，同时也培养学生总结规律的能力，激发学生探索科学欲望。（四）联系生活、学以致用（四）联系生活、学以致用设计意图：利

8、用学过的原理解决生活中的物理问题，体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念，培养学生初步的发明创造的意识。（五）巩固强化、运用拓展（五）巩固强化、运用拓展（六（六）评价总结、感悟收获）评价总结、感悟收获 学生通过分享快乐的学习体验，使情感得到最后的升华，通过举出生活中的一些实例，震撼学生的心灵，鼓舞学生在今后的学习道路中努力学习，认真专研，做一名能够适应终身发展和社会发展需要的人。五、说设计理念五、说设计理念 本课的设计，着重体现从生活走向物理的理念，本课的设计，着重体现从生活走向物理的理念，让让“研究性学习研究性学习”进入课堂，鼓励学生经历整个自主进入课堂，鼓励学生经历整个自主探究的过程，发散思维设计实验并进行验证，让学生探究的过程，发散思维设计实验并进行验证，让学生体会到物理学习的乐趣，在引导学生探究物理知识的体会到物理学习的乐趣，在引导学生探究物理知识的同时，释放心灵，张扬个性，最大限度的发展学生的同时，释放心灵，张扬个性，最大限度的发展学生的创新思维和实践能力。创新思维和实践能力。