“精彩极了”和“糟糕透了”(第二课时).docx
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1、“精彩极了”和“糟糕透了”(第二课时)“精彩极了”和“糟糕透了”(第二课时)一、复习旧知1听写以下短语。听写后个人对照课文订正,再读一读。眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋有点(迫不及待)怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我2背记个人喜欢的三两个句子,互相交流启发。二、以问启思,悟情明理1课文中讲了作者成长过程当中的哪几个阶段?(七八岁时;几年后,似乎还未满12岁;现在。)2我写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?我当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?我听了以后表现如何?3几年后,作者对个人写的第一首诗又是如何看的?4精彩也好,糟糕也罢,这两个
2、极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。这样说你赞成吗?我儿时真的是多么幸运的吗?为什么?(母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒个人小心,注意,总结,提高。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)要让学生联系生活实际充分发表个人的看法,教师相机诱导,但不要把个人的认识强加于学生。5父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢?三、生问师答,个性阅读构建生问师答的阅读教学模式。有时候可以尝试不问则不讲。学生如不发问,说明他们没有问题,那老师还一厢情愿地讲什么呢?结合实际情况,谈谈怎样对待荣誉和挫折,愿意谈什么就谈什么。教师相机指
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