从尝试中发现不足-2011年高考考前适应性训练试卷分析.ppt

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1、从尝试中发现不足从尝试中发现不足2011年高考年高考考前适应性训练试卷分析考前适应性训练试卷分析考试数据考试数据n n说明：说明：n n第一，这里收集到的只是极少部分地市或第一，这里收集到的只是极少部分地市或学校报回来的，且因为不会计算，数据也学校报回来的，且因为不会计算，数据也可能不大准确。可能不大准确。n n第二，选择题因为是机读卡阅卷，没有相第二，选择题因为是机读卡阅卷，没有相应的选项参照。应的选项参照。学科学科理科语文理科语文文科语文文科语文抽样人数抽样人数53963415满分满分150150总分总分564334346466均分均分104.6 101.5 最高分最高分130130最低分

2、最低分4615标准差标准差9.471 11.014 难度难度0.688 0.678 区分度区分度0.143 0.164 及格率及格率0.906 0.882 优秀率优秀率0.001 0.001 全卷统计130,140)24120,130)239104110,120)1484701100,110)2272135490,100)104481980,90)25226570,80)6110360,70)2537 50,60）131540,50)4330,40)0620,30)0210,20)02分数段统计从数据得出从数据得出n试题难度试题难度0.68，与新课程高考吻，与新课程高考吻合，及格率达到了合，及

3、格率达到了0.89,但优秀率但优秀率和低分率不高，分数集中在和低分率不高，分数集中在90120之间之间区分度不好区分度不好与历与历年高考相同，与一些文科试卷相年高考相同，与一些文科试卷相同。同。一、试卷分析一、试卷分析n n（一）论述类文本阅读（一）论述类文本阅读n n文段节选自现代美学家、哲学家、诗文段节选自现代美学家、哲学家、诗人宗白华人宗白华美学与意境美学与意境一书的一书的论论素描素描。文章虽然谈的是绘画艺术，。文章虽然谈的是绘画艺术，但由于有学生熟悉的例子来证明理论，但由于有学生熟悉的例子来证明理论，应好理解。应好理解。n n1.下列关于下列关于“素描和白描及水墨法素描和白描及水墨法”

4、的表述，不的表述，不符合原文意思的一项是符合原文意思的一项是n nA.素描、白描及水墨法，是直接把握物的轮廓、素描、白描及水墨法，是直接把握物的轮廓、物的动态和物的灵魂，轻装简从，不去关注纷华物的动态和物的灵魂，轻装简从，不去关注纷华灿烂的色彩。灿烂的色彩。n nB.素描、白描及水墨法，是画家眼、手、心与造素描、白描及水墨法，是画家眼、手、心与造物面对面肉搏，让物象直接启示其真形，画家流物面对面肉搏，让物象直接启示其真形，画家流露其手法与个性。露其手法与个性。n nC.素描、白描及水墨法，所使用的抽象线纹，既素描、白描及水墨法，所使用的抽象线纹，既能表达万物的体积、形态和生命，更能写出画家能表

5、达万物的体积、形态和生命，更能写出画家心情的灵境。心情的灵境。n nD.素描、白描及水墨法，都是画家心灵和物象交素描、白描及水墨法，都是画家心灵和物象交融的产物，是油画的基础，且价值和趣味有时超融的产物，是油画的基础，且价值和趣味有时超过完成的油画。过完成的油画。n n答案：答案：Dn n本题重点考查理解文中重要概念的含义的能本题重点考查理解文中重要概念的含义的能力。能力层级为力。能力层级为B级。级。n n均分均分2.45，难度，难度0.82n n分析：本题要求选出对分析：本题要求选出对“素描和白描及水墨素描和白描及水墨法法”表述不正确的一项，应该选表述不正确的一项，应该选D。从原文。从原文第

6、二段看，第二段看，“其历史的价值与心理的趣味有其历史的价值与心理的趣味有时超过完成的油画时超过完成的油画”仅仅指的是仅仅指的是“西洋画的西洋画的素描素描”，并不包括，并不包括“白描及水墨法白描及水墨法”，因此，因此，D项的表达是以偏概全。所以，表述不正确项的表达是以偏概全。所以，表述不正确的应该是的应该是D项。项。n n2.下列理解，不符合原文意思的一项是下列理解，不符合原文意思的一项是 n nA.中国线画以飘逸流畅的线纹，笔畅墨饱，自中国线画以飘逸流畅的线纹，笔畅墨饱，自由组织，暗示物象的骨骼、气势与动向。其祖由组织，暗示物象的骨骼、气势与动向。其祖师即东晋大画家顾恺之。师即东晋大画家顾恺之

7、。n nB.有有“曹衣出水曹衣出水”美誉的北齐画家曹仲达，其美誉的北齐画家曹仲达，其线画人物衣纹垂直贴附肉体显露凹凸，他是最线画人物衣纹垂直贴附肉体显露凹凸，他是最初受到外域画风影响的画家。初受到外域画风影响的画家。n nC.唐代吴道子的笔法不暇作形体实象的描摹，唐代吴道子的笔法不暇作形体实象的描摹，而以表现动力气韵为主，线纹动荡、自由、超而以表现动力气韵为主，线纹动荡、自由、超象而取势，素称象而取势，素称“吴带当风吴带当风”。n nD.以线示体，到宋元时已达到高峰，其时的花以线示体，到宋元时已达到高峰，其时的花鸟画曲线纯净优美，花鸟体态轮廓高贵圆满，鸟画曲线纯净优美，花鸟体态轮廓高贵圆满，有

8、意味很深的立体感。有意味很深的立体感。n答案：答案：Bn本题考查理解文中重要句子的含义的能力。能本题考查理解文中重要句子的含义的能力。能力层级为力层级为B级。级。n均分均分2.43,难度难度0.81n分析：本题要求选出句子表述不符合原文意思分析：本题要求选出句子表述不符合原文意思的一项，从原文第的一项，从原文第3段看，段看，“线画人物衣纹垂线画人物衣纹垂直贴附肉体显露凹凸直贴附肉体显露凹凸”是通过是通过“曹衣出水曹衣出水”的的名称想象出来的，而且原文说画家曹仲达的画名称想象出来的，而且原文说画家曹仲达的画是是“中国线画受外域影响者中国线画受外域影响者”，不是，不是“最初受最初受到外域画风影响的

9、画家到外域画风影响的画家”。因此，表述不正确。因此，表述不正确的是的是B项。项。n3.下列理解和分析，不符合原文内容的一项是下列理解和分析，不符合原文内容的一项是nA.唐代水墨渲淡画派重墨轻笔之没骨画法，间唐代水墨渲淡画派重墨轻笔之没骨画法，间接接受了印度晕染法的影响，因其以抽象笔墨接接受了印度晕染法的影响，因其以抽象笔墨追寻造化，在西洋也属于素描之一种。追寻造化，在西洋也属于素描之一种。nB.中国线描、水墨两大画系虽渊源不同，但与中国线描、水墨两大画系虽渊源不同，但与西洋画素描却有历史性差别：前者追求形神互西洋画素描却有历史性差别：前者追求形神互映的境界，后者注重把握坚固的实体感觉。映的境界

10、，后者注重把握坚固的实体感觉。nC.一切造型艺术之复兴，当以素描为起点，这一切造型艺术之复兴，当以素描为起点，这源于素描之价值，及其以富于暗示力的线纹或源于素描之价值，及其以富于暗示力的线纹或墨彩体现具体形神之精神。墨彩体现具体形神之精神。nD.中国的线描与水墨是唐宋绘画的伟大创造，中国的线描与水墨是唐宋绘画的伟大创造，也是中国传统文化的瑰宝，但宋元以来，因受也是中国传统文化的瑰宝，但宋元以来，因受印度晕染法及西方素描之影响，终至衰落。印度晕染法及西方素描之影响，终至衰落。n n答案：答案：D Dn n此题考查归纳内容要点的能力。能力层级此题考查归纳内容要点的能力。能力层级为为C C级。级。n

11、 n均分均分2.37,2.37,难度难度0.790.79n n分析：本题要求选出对原文理解和分析不分析：本题要求选出对原文理解和分析不正确的一项。从原文最后一段可以看出，正确的一项。从原文最后一段可以看出，“中国的线描与水墨中国的线描与水墨”“”“衰落衰落”的原因不的原因不是是“受了印度晕染法的影响受了印度晕染法的影响”，而是由于，而是由于其其“僵化的定型僵化的定型”。因此，归纳不正确的。因此，归纳不正确的是是D D项。项。（二）文言文阅读n这段文字，节选自这段文字，节选自三国志菁华三国志菁华郭嘉传郭嘉传。郭嘉是三国时魏国曹操的谋士，曹操最信服郭嘉是三国时魏国曹操的谋士，曹操最信服他，他，三国

12、演义三国演义曾有一个章回名字为曾有一个章回名字为“郭郭嘉遗计定辽东嘉遗计定辽东”，从节选的这段也可看出他，从节选的这段也可看出他的智谋和才能。从近年看，无论新课程高考的智谋和才能。从近年看，无论新课程高考还是旧高考，文言文阅读基本上选择的都是还是旧高考，文言文阅读基本上选择的都是人物传记，而郭嘉这一人物也是高中生熟悉人物传记，而郭嘉这一人物也是高中生熟悉的，因为的，因为三国演义三国演义是是语文课程标准语文课程标准推荐的课外阅读篇目。推荐的课外阅读篇目。n4对下列句子中加点的词语的解释，不正确的对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（一项是（3分）分）nA太祖欲太祖欲引引军还军还 引：率领

13、引：率领nB今千里袭人，辎重多，难以今千里袭人，辎重多，难以趣趣利利 趣：追求趣：追求nC刺客伏起，一人之刺客伏起，一人之敌敌耳耳 敌：敌人敌：敌人nD策临江未策临江未济济，果为许贡客所杀，果为许贡客所杀 济：渡河济：渡河n 答案：答案：C n此题考查对常见文言实词在文中含义的理解。此题考查对常见文言实词在文中含义的理解。能力层级为能力层级为B级。级。n均分均分2.51,难度难度0.84 分析：本题采用传统的考查方式，即选择四个实词，分析：本题采用传统的考查方式，即选择四个实词，分别给出解释，要求选择解释不正确的一项。分别给出解释，要求选择解释不正确的一项。A 中的中的“引引”字，在古代义项很

14、多：字，在古代义项很多：“拉弓拉弓”“牵引牵引”“延长延长”“率领率领”等，根据语境选等，根据语境选“率领率领”。B中的中的“趣趣”字，在古代有名词、动词两种用法。用字，在古代有名词、动词两种用法。用如名词时指志趣、兴趣等。用如动词时，通如名词时指志趣、兴趣等。用如动词时，通“促促”，通通“趋趋”，有，有“赶上赶上”的意思，阅读材料中的的意思，阅读材料中的“千里千里袭人袭人”，又，又“多多”“辎重辎重”，所以难以得到有利的时，所以难以得到有利的时机，因此，解释为机，因此，解释为“得到得到”。D中的中的“济济”字放在孙策面临长江要渡河，因此这里字放在孙策面临长江要渡河，因此这里的的“济济”即为动

15、词即为动词“渡河渡河”。C项中的项中的“敌敌”字，解字，解释为释为“一个人的敌人一个人的敌人”显然不合适，应该为显然不合适，应该为“抵挡抵挡”，即一个人就能抵挡他，把他杀了。因此，解释错误，即一个人就能抵挡他，把他杀了。因此，解释错误的是的是C项项。n n5 5以下各组句子中，全都表明郭嘉战略才能的一组以下各组句子中，全都表明郭嘉战略才能的一组以下各组句子中，全都表明郭嘉战略才能的一组以下各组句子中，全都表明郭嘉战略才能的一组是（是（是（是（3 3分）分）分）分）n n太祖召见，论天下事太祖召见，论天下事太祖召见，论天下事太祖召见，论天下事n n使孤成大业者，必此人也使孤成大业者，必此人也使孤

16、成大业者，必此人也使孤成大业者，必此人也n n嘉说太祖急攻之，遂禽布嘉说太祖急攻之，遂禽布嘉说太祖急攻之，遂禽布嘉说太祖急攻之，遂禽布n n以吾观之，必死于匹夫之手以吾观之，必死于匹夫之手以吾观之，必死于匹夫之手以吾观之，必死于匹夫之手n n不如南向荆州若征刘表者，以待其变不如南向荆州若征刘表者，以待其变不如南向荆州若征刘表者，以待其变不如南向荆州若征刘表者，以待其变n n不如留辎重，轻兵兼道以出，掩其不意不如留辎重，轻兵兼道以出，掩其不意不如留辎重，轻兵兼道以出，掩其不意不如留辎重，轻兵兼道以出，掩其不意n nA A B Bn nC C DDn n答案：答案：答案：答案：DDn n本题考查筛

17、选文中信息的能力。能力层级为本题考查筛选文中信息的能力。能力层级为本题考查筛选文中信息的能力。能力层级为本题考查筛选文中信息的能力。能力层级为B B级。级。级。级。n n均分均分均分均分2.56,2.56,难度难度难度难度0.850.85n n分析：本题提供六个句子，分别编为四组，每组三句，分析：本题提供六个句子，分别编为四组，每组三句，分析：本题提供六个句子，分别编为四组，每组三句，分析：本题提供六个句子，分别编为四组，每组三句，要求选出三个句子全都表现郭嘉要求选出三个句子全都表现郭嘉要求选出三个句子全都表现郭嘉要求选出三个句子全都表现郭嘉“战略才能战略才能战略才能战略才能”的一组。的一组。

18、的一组。的一组。第一句第一句第一句第一句“太祖召见，论天下事太祖召见，论天下事太祖召见，论天下事太祖召见，论天下事”，是说曹操召见郭嘉，是说曹操召见郭嘉，是说曹操召见郭嘉，是说曹操召见郭嘉，和他谈论天下的形势，第二句和他谈论天下的形势，第二句和他谈论天下的形势，第二句和他谈论天下的形势，第二句“使孤成大业者，必此使孤成大业者，必此使孤成大业者，必此使孤成大业者，必此人也人也人也人也”是曹操在与郭嘉谈论后的感慨。第四句是曹操在与郭嘉谈论后的感慨。第四句是曹操在与郭嘉谈论后的感慨。第四句是曹操在与郭嘉谈论后的感慨。第四句“以吾以吾以吾以吾观之，必死于匹夫之手观之，必死于匹夫之手观之，必死于匹夫之手

19、观之，必死于匹夫之手”是郭嘉对孙策命运的推测。是郭嘉对孙策命运的推测。是郭嘉对孙策命运的推测。是郭嘉对孙策命运的推测。这三句都不能直接表明郭嘉的战略才能。而第三句这三句都不能直接表明郭嘉的战略才能。而第三句这三句都不能直接表明郭嘉的战略才能。而第三句这三句都不能直接表明郭嘉的战略才能。而第三句“嘉说太祖急攻之，遂禽布嘉说太祖急攻之，遂禽布嘉说太祖急攻之，遂禽布嘉说太祖急攻之，遂禽布”，就体现了郭嘉能抓住时，就体现了郭嘉能抓住时，就体现了郭嘉能抓住时，就体现了郭嘉能抓住时机克敌制胜。第五句机克敌制胜。第五句机克敌制胜。第五句机克敌制胜。第五句“不如南向荆州若征刘表者，以不如南向荆州若征刘表者，以

20、不如南向荆州若征刘表者，以不如南向荆州若征刘表者，以待其变待其变待其变待其变”，显示了郭嘉佯攻刘表，促使袁绍儿子互相，显示了郭嘉佯攻刘表，促使袁绍儿子互相，显示了郭嘉佯攻刘表，促使袁绍儿子互相，显示了郭嘉佯攻刘表，促使袁绍儿子互相争斗，从中取利的才能。第六句争斗，从中取利的才能。第六句争斗，从中取利的才能。第六句争斗，从中取利的才能。第六句“不如留辎重，轻兵不如留辎重，轻兵不如留辎重，轻兵不如留辎重，轻兵兼道以出，掩其不意兼道以出，掩其不意兼道以出，掩其不意兼道以出，掩其不意”体现了郭嘉识人（对刘表）明体现了郭嘉识人（对刘表）明体现了郭嘉识人（对刘表）明体现了郭嘉识人（对刘表）明白兵贵神速的道

21、理，帮助曹操制定作战方略的才能。白兵贵神速的道理，帮助曹操制定作战方略的才能。白兵贵神速的道理，帮助曹操制定作战方略的才能。白兵贵神速的道理，帮助曹操制定作战方略的才能。因此，正确的选项应该是因此，正确的选项应该是因此，正确的选项应该是因此，正确的选项应该是DD项。项。项。项。n n6 6下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项n nA A郭嘉之所以离开袁绍，是他认为袁绍只是学了周公郭嘉之所以离开袁绍，是他认为袁绍只是学了周公郭嘉之所以离开袁绍，是他认为袁绍只

22、是学了周公郭嘉之所以离开袁绍，是他认为袁绍只是学了周公一点皮毛，诡计多端而做事抓不住要害，喜欢谋划而缺一点皮毛，诡计多端而做事抓不住要害，喜欢谋划而缺一点皮毛，诡计多端而做事抓不住要害，喜欢谋划而缺一点皮毛，诡计多端而做事抓不住要害，喜欢谋划而缺乏决断，想与他拯救天下大难，太难了。乏决断，想与他拯救天下大难，太难了。乏决断，想与他拯救天下大难，太难了。乏决断，想与他拯救天下大难，太难了。n nB B孙策准备乘曹操官渡作战时袭击曹操后方的许昌。孙策准备乘曹操官渡作战时袭击曹操后方的许昌。孙策准备乘曹操官渡作战时袭击曹操后方的许昌。孙策准备乘曹操官渡作战时袭击曹操后方的许昌。郭嘉判断孙策树敌众多而

23、又为人轻敌，缺少戒备，一定郭嘉判断孙策树敌众多而又为人轻敌，缺少戒备，一定郭嘉判断孙策树敌众多而又为人轻敌，缺少戒备，一定郭嘉判断孙策树敌众多而又为人轻敌，缺少戒备，一定死在刺客手里。孙策果然被许贡的宾客刺死。死在刺客手里。孙策果然被许贡的宾客刺死。死在刺客手里。孙策果然被许贡的宾客刺死。死在刺客手里。孙策果然被许贡的宾客刺死。n nC C郭嘉善于分析敌人内部矛盾。大破袁绍之后，他分郭嘉善于分析敌人内部矛盾。大破袁绍之后，他分郭嘉善于分析敌人内部矛盾。大破袁绍之后，他分郭嘉善于分析敌人内部矛盾。大破袁绍之后，他分析袁绍由于爱这两个儿子，生前没有确立继承人，所以析袁绍由于爱这两个儿子，生前没有确

24、立继承人，所以析袁绍由于爱这两个儿子，生前没有确立继承人，所以析袁绍由于爱这两个儿子，生前没有确立继承人，所以必定发生内讧。曹操静观其变，很快就平定了邺。必定发生内讧。曹操静观其变，很快就平定了邺。必定发生内讧。曹操静观其变，很快就平定了邺。必定发生内讧。曹操静观其变，很快就平定了邺。n nDD曹操准备远征袁尚及三郡乌丸，部下大都担心刘备曹操准备远征袁尚及三郡乌丸，部下大都担心刘备曹操准备远征袁尚及三郡乌丸，部下大都担心刘备曹操准备远征袁尚及三郡乌丸，部下大都担心刘备袭击许昌。郭嘉分析了刘表和刘备之间的矛盾，认为即袭击许昌。郭嘉分析了刘表和刘备之间的矛盾，认为即袭击许昌。郭嘉分析了刘表和刘备之

25、间的矛盾，认为即袭击许昌。郭嘉分析了刘表和刘备之间的矛盾，认为即使倾全国的兵力远征，也用不着忧虑。果如其言。使倾全国的兵力远征，也用不着忧虑。果如其言。使倾全国的兵力远征，也用不着忧虑。果如其言。使倾全国的兵力远征，也用不着忧虑。果如其言。n n答案：答案：答案：答案：A An n本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重对文章的内容进行分析和概括。能力层级为对文章的内容进行分析和概括。能力层级为C级。级。n n均分：均分：0.78，难度，难度0.26n n分析：本题选取阅读材料中四个方面的内容作分析：本题选取阅读材料中四个方面的内容作为切入点，设立四个选

26、项来对文意进行分析和为切入点，设立四个选项来对文意进行分析和概括。概括。A 项的表述不准确，原文的意思是说袁项的表述不准确，原文的意思是说袁绍绍“只想效法当年周公礼贤下士之举，但却不只想效法当年周公礼贤下士之举，但却不知晓用人的奥秘知晓用人的奥秘”，是，是“做事头绪太多做事头绪太多”而不而不是是“诡计多端诡计多端”，所以，所以A项的分析是错误的。项的分析是错误的。其余三项都与原文意思一致。其余三项都与原文意思一致。n n7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。n n策新策新并并江东，所诛皆英豪雄杰能得人江东，所诛皆英豪雄杰能得人死力死力者也。者也。n n有郭图、逢

27、纪为之谋臣，必有郭图、逢纪为之谋臣，必交斗交斗其间，急之则其间，急之则相相持持，缓缓之而后争心生。之而后争心生。n n答案：答案：孙策新近并吞江东，诛杀的都是能得到孙策新近并吞江东，诛杀的都是能得到别人死心效力的英雄豪杰。别人死心效力的英雄豪杰。n n有郭图、逢纪给他们做谋臣，（他们）必定在有郭图、逢纪给他们做谋臣，（他们）必定在这期间争斗，急攻他们，（他们）就会互相援助；这期间争斗，急攻他们，（他们）就会互相援助；缓攻他们，（他们）内部就会产生争斗。缓攻他们，（他们）内部就会产生争斗。n n本题考查对文言文的理解能力。能力层级为本题考查对文言文的理解能力。能力层级为B级。级。n n均分：均分

28、：6.5，难度，难度0.65n n分析：文言文翻译的基础是理解，而对文意的理分析：文言文翻译的基础是理解，而对文意的理解又直接取决于对文中实词与虚词的理解。第解又直接取决于对文中实词与虚词的理解。第(1)题中的关键词语有题中的关键词语有“并并”“死死”“力力”三处。三处。“并并”字的词义是吞并的意思，字的词义是吞并的意思，“为为”字是虚字是虚词，这里是词，这里是“替替”的意思。的意思。“死死”的意思是死心的意思是死心的意思，的意思，“力力”应解释为效力。第应解释为效力。第(2)题中的关题中的关键词语有键词语有“交斗交斗”n n“持持”“缓缓”三处，三处，“交斗交斗”意思为相交争斗，意思为相交争

29、斗，“持持”是是“援助援助”的意思，的意思，“缓缓”与现代汉语与现代汉语用法一样，应解释为用法一样，应解释为“迟缓迟缓”。n n问题为问题为小题的定语后置翻译不到位；小题的定语后置翻译不到位；题的题的“持持”应为应为“援助援助”，但不少考生都理解成，但不少考生都理解成“对峙对峙”。“急之急之”“缓之缓之”翻译不准确。翻译不准确。（三）古代诗歌阅读（三）古代诗歌阅读n n试题选用了元王恽的试题选用了元王恽的试题选用了元王恽的试题选用了元王恽的点绛唇点绛唇点绛唇点绛唇 雨中故人相过雨中故人相过雨中故人相过雨中故人相过为鉴赏为鉴赏为鉴赏为鉴赏材料。材料。材料。材料。n n王恽：（王恽：（王恽：（王恽

30、：（1227130412271304）字仲谋，号秋涧。卫州路汲县）字仲谋，号秋涧。卫州路汲县）字仲谋，号秋涧。卫州路汲县）字仲谋，号秋涧。卫州路汲县(今今今今河南卫辉市河南卫辉市河南卫辉市河南卫辉市)人。元朝著名学者、诗人、政治家，一生人。元朝著名学者、诗人、政治家，一生人。元朝著名学者、诗人、政治家，一生人。元朝著名学者、诗人、政治家，一生仕宦，刚直不阿，清贫守职，好学善文。成为元世祖忽仕宦，刚直不阿，清贫守职，好学善文。成为元世祖忽仕宦，刚直不阿，清贫守职，好学善文。成为元世祖忽仕宦，刚直不阿，清贫守职，好学善文。成为元世祖忽必烈、裕宗皇太子真金和成宗皇帝铁木真三代的谏臣。必烈、裕宗皇太子

31、真金和成宗皇帝铁木真三代的谏臣。必烈、裕宗皇太子真金和成宗皇帝铁木真三代的谏臣。必烈、裕宗皇太子真金和成宗皇帝铁木真三代的谏臣。“雨中故人相过雨中故人相过雨中故人相过雨中故人相过”一曲这首小词大约为其晚年所作。此一曲这首小词大约为其晚年所作。此一曲这首小词大约为其晚年所作。此一曲这首小词大约为其晚年所作。此词把叙事、写景、抒情融为一体，叙词把叙事、写景、抒情融为一体，叙词把叙事、写景、抒情融为一体，叙词把叙事、写景、抒情融为一体，叙“雨中故人相过雨中故人相过雨中故人相过雨中故人相过”之事，抒发隐逸山林而心存魏阙之情。是词人既致力于之事，抒发隐逸山林而心存魏阙之情。是词人既致力于之事，抒发隐逸山

32、林而心存魏阙之情。是词人既致力于之事，抒发隐逸山林而心存魏阙之情。是词人既致力于济世，又追求心灵自由这种心理结构的艺术体现。济世，又追求心灵自由这种心理结构的艺术体现。济世，又追求心灵自由这种心理结构的艺术体现。济世，又追求心灵自由这种心理结构的艺术体现。n n此词把叙事、写景、抒情融为一体，叙此词把叙事、写景、抒情融为一体，叙此词把叙事、写景、抒情融为一体，叙此词把叙事、写景、抒情融为一体，叙“雨中故人相过雨中故人相过雨中故人相过雨中故人相过”之事，抒发隐逸山林、而心存魏阙之情。是词人既致之事，抒发隐逸山林、而心存魏阙之情。是词人既致之事，抒发隐逸山林、而心存魏阙之情。是词人既致之事，抒发隐

33、逸山林、而心存魏阙之情。是词人既致力于济世，又追求心灵自由这种心理结构的艺术体现。力于济世，又追求心灵自由这种心理结构的艺术体现。力于济世，又追求心灵自由这种心理结构的艺术体现。力于济世，又追求心灵自由这种心理结构的艺术体现。n n8词的上片写了词人和故人哪些动作词的上片写了词人和故人哪些动作？表现了他们什么样的情趣？（？表现了他们什么样的情趣？（5分）分）n n答案：答案：动作：拜访、谈话、离座、并动作：拜访、谈话、离座、并肩、散步、赏花。表现出词人和故人雨肩、散步、赏花。表现出词人和故人雨日闲谈赏花时轻松喜悦的情趣。日闲谈赏花时轻松喜悦的情趣。n n本题考查鉴赏文学作品的能力。能力层本题考

34、查鉴赏文学作品的能力。能力层级为级为D级。级。n n均分均分3.8，难度，难度0.76n n分析：要明确上片中词人和故人的动作，分析：要明确上片中词人和故人的动作，必须要认真阅读词句，必须要认真阅读词句，“过过”即是拜访，即是拜访，“晤语晤语”即谈话，从即谈话，从“话余话余”可以想到可以想到“离座离座”，“联步联步”即是即是“并肩并肩”“散步散步”，“看花看花”即赏花。这些都是动作。和故即赏花。这些都是动作。和故人一起聊天，赏花，这时的心情当然是愉人一起聊天，赏花，这时的心情当然是愉悦的。所以，表现的是悦的。所以，表现的是“雨日闲谈赏花时雨日闲谈赏花时轻松喜悦的情趣轻松喜悦的情趣”。n n学生

35、对表达动作的词找得不全，不少只直接写学生对表达动作的词找得不全，不少只直接写出了出了“晤语晤语”和和“联步联步”，不理解，不理解“过过”即为即为“拜访拜访”，“联联”是并肩，不知是并肩，不知“看花看花”也是也是动作。动作。n9下片下片“湿湿”字渲染了什么样的环境氛围？结句劝字渲染了什么样的环境氛围？结句劝故人故人“读了读了离骚离骚去去”有何意味？有何意味？n答案：答案：“湿湿”字渲染了一种细雨霏霏、清冷感伤的环字渲染了一种细雨霏霏、清冷感伤的环境氛围。借屈原的境氛围。借屈原的离骚离骚含蓄地抒发了他们身在山含蓄地抒发了他们身在山野、心忧天下的思想感情。野、心忧天下的思想感情。n本题考查鉴赏文学作

36、品的能力。能力层级为本题考查鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。级。n均分：均分：3.2，难度，难度0.53n分析：虽然上片表达的是轻松喜悦的情绪，但下片仔分析：虽然上片表达的是轻松喜悦的情绪，但下片仔细揣摩词人的感情就不同了。有好雨，春花，是令人细揣摩词人的感情就不同了。有好雨，春花，是令人“成趣成趣”的好花，良辰、美景、挚友，但这触动了词的好花，良辰、美景、挚友，但这触动了词人人“端居耻圣明端居耻圣明”的情怀。的情怀。“读了读了离骚离骚去去”，揭出全词主旨体现了主人公的身在山野、心忧天下的揭出全词主旨体现了主人公的身在山野、心忧天下的惆怅情怀。惆怅情怀。n答题错在相当一部分学生没有扣住答题

37、错在相当一部分学生没有扣住“读读离骚离骚理解，理解，大多写成了离别情。大多写成了离别情。（四）名篇名句默写（四）名篇名句默写n n根据新课程考纲，名篇名句默写只考语文课程标准推根据新课程考纲，名篇名句默写只考语文课程标准推根据新课程考纲，名篇名句默写只考语文课程标准推根据新课程考纲，名篇名句默写只考语文课程标准推荐的古代优秀诗文诵读篇目荐的古代优秀诗文诵读篇目荐的古代优秀诗文诵读篇目荐的古代优秀诗文诵读篇目6464篇，其中篇，其中篇，其中篇，其中普通高中语普通高中语普通高中语普通高中语文课程标准文课程标准文课程标准文课程标准(实验实验实验实验)推荐的推荐的推荐的推荐的1414篇，篇，篇，篇，全

38、日制义务教育全日制义务教育全日制义务教育全日制义务教育语文课程标准语文课程标准语文课程标准语文课程标准(实验稿实验稿实验稿实验稿)7 79 9年级推荐的年级推荐的年级推荐的年级推荐的5050篇。篇。篇。篇。n n10.10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（补写出下列名篇名句中的空缺部分。（补写出下列名篇名句中的空缺部分。（补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6 6分）分）分）分）n n国破山河在，国破山河在，国破山河在，国破山河在，。感时花溅泪，。感时花溅泪，。感时花溅泪，。感时花溅泪，。（杜甫。（杜甫。（杜甫。（杜甫春望春望春望春望）n n ，只是朱颜改。问君能有几多愁，只是朱颜改。问君能有

39、几多愁，只是朱颜改。问君能有几多愁，只是朱颜改。问君能有几多愁，。（李煜。（李煜。（李煜。（李煜虞美人虞美人虞美人虞美人）n n呜呼！呜呼！呜呼！呜呼！，非秦也；，非秦也；，非秦也；，非秦也；，非天下，非天下，非天下，非天下也。（杜牧也。（杜牧也。（杜牧也。（杜牧阿房宫赋阿房宫赋阿房宫赋阿房宫赋）n n答案：答案：答案：答案：城春草木深城春草木深城春草木深城春草木深 恨别鸟惊心恨别鸟惊心恨别鸟惊心恨别鸟惊心 雕栏玉砌应犹雕栏玉砌应犹雕栏玉砌应犹雕栏玉砌应犹在在在在 恰似一江春水向东流恰似一江春水向东流恰似一江春水向东流恰似一江春水向东流 灭六国者六国也灭六国者六国也灭六国者六国也灭六国者六国也

40、 族秦者族秦者族秦者族秦者秦也秦也秦也秦也n n本题考查默写常见的名句名篇的能力。能力层级为本题考查默写常见的名句名篇的能力。能力层级为本题考查默写常见的名句名篇的能力。能力层级为本题考查默写常见的名句名篇的能力。能力层级为A A级。级。级。级。n n均分均分均分均分4.88,4.88,4.88,4.88,难度难度难度难度0.810.810.810.81n n分析：本题中杜牧的分析：本题中杜牧的分析：本题中杜牧的分析：本题中杜牧的阿房宫赋阿房宫赋阿房宫赋阿房宫赋属于属于属于属于普通高中语普通高中语普通高中语普通高中语文课程标准文课程标准文课程标准文课程标准(实验实验实验实验)推荐的诵读篇目；杜

41、甫推荐的诵读篇目；杜甫推荐的诵读篇目；杜甫推荐的诵读篇目；杜甫春望春望春望春望和李煜和李煜和李煜和李煜虞美人虞美人虞美人虞美人属于属于属于属于全日制义务教育语文课程标全日制义务教育语文课程标全日制义务教育语文课程标全日制义务教育语文课程标准准准准(实验稿实验稿实验稿实验稿)推荐的诵读篇目。而且全是直接性默写推荐的诵读篇目。而且全是直接性默写推荐的诵读篇目。而且全是直接性默写推荐的诵读篇目。而且全是直接性默写填空题。填空题。填空题。填空题。n n答题问题主要在错别字，答题问题主要在错别字，答题问题主要在错别字，答题问题主要在错别字，“草木深草木深草木深草木深”成了成了成了成了“生生生生”，“雕栏

42、雕栏雕栏雕栏”成了成了成了成了“阑阑阑阑”，“犹在犹在犹在犹在”写成了写成了写成了写成了“尤尤尤尤”。（五）文学类文本阅读（五）文学类文本阅读n n2011年适应性高考的阅读文本取材于年适应性高考的阅读文本取材于红楼梦红楼梦第六回，节选了其中有关刘姥姥一进荣国府第六回，节选了其中有关刘姥姥一进荣国府的一段情节。小说名著的一段情节。小说名著红楼梦红楼梦是是普通高普通高中语文课程标准中语文课程标准(实验实验)推荐给学生的课外读推荐给学生的课外读物，绝大部分学生通过多种途径对物，绝大部分学生通过多种途径对红楼梦红楼梦里的一些故事有一定程度的了解，不少教材更里的一些故事有一定程度的了解，不少教材更是直

43、接选取了是直接选取了红楼梦红楼梦的情节，所以，虽然的情节，所以，虽然是长篇节选，且小说语言与现代汉语有一点距是长篇节选，且小说语言与现代汉语有一点距离，但绝大部分考生应该能读懂文本。这是以离，但绝大部分考生应该能读懂文本。这是以此作为命题材料的前提条件。此作为命题材料的前提条件。n n下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是n nA A刘姥姥通过周瑞家的进了贾府，在等待凤姐的时候，刘姥姥通过周瑞家的进了贾府，在等待凤姐的时候，刘姥姥通过周瑞家的进了贾府

44、，在等待凤姐的时候，刘姥姥通过周瑞家的进了贾府，在等待凤姐的时候，只见小丫头子们齐乱跑，说只见小丫头子们齐乱跑，说只见小丫头子们齐乱跑，说只见小丫头子们齐乱跑，说“奶奶下来了奶奶下来了奶奶下来了奶奶下来了”。这一描。这一描。这一描。这一描写体现了凤姐在贾家的地位、权势和威严。写体现了凤姐在贾家的地位、权势和威严。写体现了凤姐在贾家的地位、权势和威严。写体现了凤姐在贾家的地位、权势和威严。n nB B周瑞家的传达王夫人的意思，要刘姥姥周瑞家的传达王夫人的意思，要刘姥姥周瑞家的传达王夫人的意思，要刘姥姥周瑞家的传达王夫人的意思，要刘姥姥“若有甚说若有甚说若有甚说若有甚说的，只管告诉二奶奶的，只管告

45、诉二奶奶的，只管告诉二奶奶的，只管告诉二奶奶”，并再次暗示和催促她，但刘姥，并再次暗示和催促她，但刘姥，并再次暗示和催促她，但刘姥，并再次暗示和催促她，但刘姥姥却迟疑再三，言非所想，这是她的谨慎性格所致。姥却迟疑再三，言非所想，这是她的谨慎性格所致。姥却迟疑再三，言非所想，这是她的谨慎性格所致。姥却迟疑再三，言非所想，这是她的谨慎性格所致。n nC C刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济，前去贾府寻求刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济，前去贾府寻求刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济，前去贾府寻求刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济，前去贾府寻求经济帮助，作者设置刘姥姥这个角色进贾府，形象地说经济帮助，作者设置刘姥

46、姥这个角色进贾府，形象地说经济帮助，作者设置刘姥姥这个角色进贾府，形象地说经济帮助，作者设置刘姥姥这个角色进贾府，形象地说明了明了明了明了“上山擒虎易，开口求人难上山擒虎易，开口求人难上山擒虎易，开口求人难上山擒虎易，开口求人难”的道理。的道理。的道理。的道理。n nDD作者安排刘姥姥进贾府，就是从一个外人的眼光来作者安排刘姥姥进贾府，就是从一个外人的眼光来作者安排刘姥姥进贾府，就是从一个外人的眼光来作者安排刘姥姥进贾府，就是从一个外人的眼光来描写贾家的奢华，凤姐满屋子耀眼争光的物件，引起这描写贾家的奢华，凤姐满屋子耀眼争光的物件，引起这描写贾家的奢华，凤姐满屋子耀眼争光的物件，引起这描写贾家

47、的奢华，凤姐满屋子耀眼争光的物件，引起这个穷困农妇的无比惊奇，也写出荣府的豪富奢华。个穷困农妇的无比惊奇，也写出荣府的豪富奢华。个穷困农妇的无比惊奇，也写出荣府的豪富奢华。个穷困农妇的无比惊奇，也写出荣府的豪富奢华。n nE E刘姥姥说到为难之处，推出板儿说话，作者刻意安刘姥姥说到为难之处，推出板儿说话，作者刻意安刘姥姥说到为难之处，推出板儿说话，作者刻意安刘姥姥说到为难之处，推出板儿说话，作者刻意安排这个角色使他成为行乞的幌子，缓解了刘姥姥的窘态，排这个角色使他成为行乞的幌子，缓解了刘姥姥的窘态，排这个角色使他成为行乞的幌子，缓解了刘姥姥的窘态，排这个角色使他成为行乞的幌子，缓解了刘姥姥的窘

48、态，可以不觉得她的话语那么突兀。可以不觉得她的话语那么突兀。可以不觉得她的话语那么突兀。可以不觉得她的话语那么突兀。n n答案：答案：D3分，分，A2分，分，E1分；答分；答B、C不给分。不给分。n n本题考查小说内容的分析概括能力。能力层级本题考查小说内容的分析概括能力。能力层级C级。级。n n均分均分4.12，难度，难度0.82。n n分析：分析：D 项是对小说表现手法的简要概括。项是对小说表现手法的简要概括。红红楼梦楼梦有两次这样的描写。有两次这样的描写。n nA项是通过描写来表现人物，王熙凤在贾家确实项是通过描写来表现人物，王熙凤在贾家确实很有地位，通过下人的跑动和话语形象地达到体很有

49、地位，通过下人的跑动和话语形象地达到体现。为什么现。为什么D项是项是3分，分，A项是项是2分？因为前者是分？因为前者是对节选内容全段的概括，后者是仅从一个细节来对节选内容全段的概括，后者是仅从一个细节来写的。写的。n nE项的表述有些合理，但也牵强，所以可以得项的表述有些合理，但也牵强，所以可以得1分。分。n nB项中刘姥姥项中刘姥姥“迟疑再三迟疑再三”是因为是因为“谨慎谨慎”的性的性格与原文不符，她其实是初次登门有点不大好意格与原文不符，她其实是初次登门有点不大好意思开口；思开口；n nC项的表达与项的表达与D项矛盾，也不是作者创作的意图，项矛盾，也不是作者创作的意图，因此是错的。因此是错的

50、。n n此题多数学生错选此题多数学生错选B项。项。n n小说中刘姥姥是一个什么样的形象？请简要分析。小说中刘姥姥是一个什么样的形象？请简要分析。小说中刘姥姥是一个什么样的形象？请简要分析。小说中刘姥姥是一个什么样的形象？请简要分析。n n答案：答案：答案：答案：贫穷、质朴、没见过世面；贫穷、质朴、没见过世面；贫穷、质朴、没见过世面；贫穷、质朴、没见过世面；粗俗；粗俗；粗俗；粗俗；自尊、自尊、自尊、自尊、知耻。知耻。知耻。知耻。n n本题考查对作品中人物形象的把握和欣赏。能力层级本题考查对作品中人物形象的把握和欣赏。能力层级本题考查对作品中人物形象的把握和欣赏。能力层级本题考查对作品中人物形象的