教育专题：教学模式介绍——李立新.ppt

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1、一、模式提出来的背景一、模式提出来的背景 从大的方面说新课程改革是以全面推进素质教育为宗从大的方面说新课程改革是以全面推进素质教育为宗旨的；培养和发展学生的创新精神与实践能力、主动和自旨的；培养和发展学生的创新精神与实践能力、主动和自主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与协主获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与协作的能力以及对社会的责任感与使命感是改革的基本思想；作的能力以及对社会的责任感与使命感是改革的基本思想；以学生发展为本是改革的中心任务。在教育教学的实践中，以学生发展为本是改革的中心任务。在教育教学的实践中，要落实这些先进的理念和任务，就必须转变原有的一些教要落实这

2、些先进的理念和任务，就必须转变原有的一些教学理念，改革学生学习与发展的教学方式、方法和教学的学理念，改革学生学习与发展的教学方式、方法和教学的组织形式，研究学生的学习方式，创设适合于学生学习与组织形式，研究学生的学习方式，创设适合于学生学习与发展的学习环境，为学生的发展和未来服务，为学生的终发展的学习环境，为学生的发展和未来服务，为学生的终身学习服务。身学习服务。从小的方面说，从小的方面说，0303年我省初中年我省初中新课程标准新课程标准的的颁布与实施，颁布与实施，0808年高中年高中新课程标准新课程标准的颁布与实施的颁布与实施,无论从上级领导还是任课教师的观念都在发生翻天覆无论从上级领导还是

3、任课教师的观念都在发生翻天覆地的变化，新课标要求老师要从知识的传授者逐渐向地的变化，新课标要求老师要从知识的传授者逐渐向学生的引导者、帮助者、合作者转化，授之于鱼不如学生的引导者、帮助者、合作者转化，授之于鱼不如授之于渔，与其老师会教不如学生会学，课上课下都授之于渔，与其老师会教不如学生会学，课上课下都要以促进学生学习的主动性和兴趣为主。另外针对我要以促进学生学习的主动性和兴趣为主。另外针对我们学校相当一部分学生的基础不牢固，基本技能不扎们学校相当一部分学生的基础不牢固，基本技能不扎实，屡屡在水平测试中丢分，提高学生学习的主动性、实，屡屡在水平测试中丢分，提高学生学习的主动性、夯实基础是首要任

4、务。夯实基础是首要任务。一、模式提出来的背景一、模式提出来的背景 “双标前移，主体探究双标前移，主体探究”模式的研究依据是：从教育模式的研究依据是：从教育学、教育心理学、认识心理学的研究，使得学生对学习过学、教育心理学、认识心理学的研究，使得学生对学习过程，方法等全方位的研究成为可能，现代教育应加强人的程，方法等全方位的研究成为可能，现代教育应加强人的主体性的培养，主动学习和被动学习的效率经过多次试验主体性的培养，主动学习和被动学习的效率经过多次试验都不是等可能事件，作为教育工作者更要认识到这一点。都不是等可能事件，作为教育工作者更要认识到这一点。马克思认为：人与动物的区别在于人具有主观能动性

5、，人马克思认为：人与动物的区别在于人具有主观能动性，人不但能认识世界而且能够改造世界，只要我们能从学生的不但能认识世界而且能够改造世界，只要我们能从学生的心理，身体，能力等全面出发，结合实际尽量给学生提供心理，身体，能力等全面出发，结合实际尽量给学生提供指导和帮助，使学生在寻找问题答案中少走弯路，达到预指导和帮助，使学生在寻找问题答案中少走弯路，达到预期目的。期目的。二、模式实施的理论依据二、模式实施的理论依据 “学识目标学识目标”是一节课课本上的内容和这一节课的是一节课课本上的内容和这一节课的学习任务和目标要求，对于我们的数学课他是相互联学习任务和目标要求，对于我们的数学课他是相互联系的，所

6、以我们的任务还有与这一节课有关系的以前系的，所以我们的任务还有与这一节课有关系的以前的内容比如学习因式分解，那是一定要把乘法公式复的内容比如学习因式分解，那是一定要把乘法公式复习复习的，或者是与这一节课相似地内容复习复习，习复习的，或者是与这一节课相似地内容复习复习，比如合并同类二次根式与合并同类项是相似的，解一比如合并同类二次根式与合并同类项是相似的，解一元一次不等式要复习解一元一次方程。这节课要了解元一次不等式要复习解一元一次方程。这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。知识解决那些问题等。三、模式研究的内

7、容三、模式研究的内容 “学识目标达标学识目标达标”是会运用这节课的知识解决是会运用这节课的知识解决那些问题，达到什么要求，理解领会知识的程度，那些问题，达到什么要求，理解领会知识的程度，简单运用简单运用预习预习的内容直接用于新的情境解决问题的内容直接用于新的情境解决问题。还可以把这一节课上要给学生讲的，咱老师认为学还可以把这一节课上要给学生讲的，咱老师认为学生解决起来比较吃力的题或一些其他内容也生解决起来比较吃力的题或一些其他内容也放在放在“学识目标达标学识目标达标”里面，这样学生在预习时遇到的问里面，这样学生在预习时遇到的问题越大，他上课听讲的效果就越好。题越大，他上课听讲的效果就越好。三、

8、模式研究的内容三、模式研究的内容 “双标前移双标前移”就是把就是把“学识目标学识目标”设置在课前预习，设置在课前预习，这一点很重要，当年的目标教学是上课以后出目标，这一点很重要，当年的目标教学是上课以后出目标，而洋思中学的先学后教的先学也是从课堂上的上课开而洋思中学的先学后教的先学也是从课堂上的上课开始，始，“双标前移，主体探究双标前移，主体探究”则是课前就开始学，比则是课前就开始学，比他们两个模式更积极，让学生更主动些。为了让学生他们两个模式更积极，让学生更主动些。为了让学生更有操作性，可以把预习内容设置成具体问题或填空更有操作性，可以把预习内容设置成具体问题或填空或习题的形式，根据多年来的

9、经验，把重点和难点也或习题的形式，根据多年来的经验，把重点和难点也都放在课前，让学生去探究、让学生通过预习把都放在课前，让学生去探究、让学生通过预习把“学学识目标达标识目标达标”解决在课前。解决在课前。三、模式研究的内容三、模式研究的内容 “主体探究主体探究”就是充分利用课堂时间，让学生把完成就是充分利用课堂时间，让学生把完成“双标双标”情况在课堂上进行陈述，老师启发、指导学生对情况在课堂上进行陈述，老师启发、指导学生对学识目标的内涵和外延进行挖潜与拓展，并对容易出错的学识目标的内涵和外延进行挖潜与拓展，并对容易出错的地方在生生间、师生间进行辨析，把课堂教学设置成学生地方在生生间、师生间进行辨

10、析，把课堂教学设置成学生活动的主阵地、教科研的主阵地。通过课堂教学渗透新思活动的主阵地、教科研的主阵地。通过课堂教学渗透新思想、新理念和科学方法。使学生自主参与教学过程，培养想、新理念和科学方法。使学生自主参与教学过程，培养与人合作交流的能力，逐步领会创新教育的基本过程和基与人合作交流的能力，逐步领会创新教育的基本过程和基本方法，全面提高自身素质，开发创新思维，形成创新能本方法，全面提高自身素质，开发创新思维，形成创新能力。要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能力。要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能出现的问题，注意在设计探究题时，着重考虑如何引导学出现的问题，注意在设计探究

11、题时，着重考虑如何引导学生自学例题，探究题要能启发学生，归纳有关步骤，理解生自学例题，探究题要能启发学生，归纳有关步骤，理解有关思想方法或者启学生小结注意点等内容，要真正体现有关思想方法或者启学生小结注意点等内容，要真正体现“课前百倍功、课上几分钟课前百倍功、课上几分钟 ”。三、模式研究的内容三、模式研究的内容1 1双标前移（课前）双标前移（课前）（1 1）新知识的课前预习）新知识的课前预习课前预习：课本上的原始知识，主要由学生在老师课前预习：课本上的原始知识，主要由学生在老师指导下，利用课余时间自主完成。指导下，利用课余时间自主完成。预习内容：讲新课前，把与本节知识有密切联系的预习内容：讲新

12、课前，把与本节知识有密切联系的老知识，以标题的形式进行复习。老知识，以标题的形式进行复习。预习时间：上节课的课外活动到本节课的课堂为预预习时间：上节课的课外活动到本节课的课堂为预习时间。习时间。四、教学模式的程序及操作方法四、教学模式的程序及操作方法（2 2）具体操作方法）具体操作方法编制课外学识目标。把新授课的学识目标以编制课外学识目标。把新授课的学识目标以标题或试题的形式提供给学生，让学生通过课标题或试题的形式提供给学生，让学生通过课外自学，对试题自主达标。外自学，对试题自主达标。编制课外学识拓展目标。把对学识目标的初编制课外学识拓展目标。把对学识目标的初步运用以试题的形式提供给学生，加深

13、理解学步运用以试题的形式提供给学生，加深理解学识目标。识目标。提出课外预习要求。让学生通过课外自学，提出课外预习要求。让学生通过课外自学，能归纳出哪些是学识目标。能归纳出哪些是学识目标。课堂反馈学识目标达标情况。上课前的课堂反馈学识目标达标情况。上课前的5 51010分钟组织学生对自学达标情况进行反馈、总分钟组织学生对自学达标情况进行反馈、总结和研讨，共同达标。结和研讨，共同达标。（3 3）具体课例展示：）具体课例展示：四、教学模式的程序及操作方法四、教学模式的程序及操作方法 2 2主体探究主体探究(课堂课堂)(1)(1)模式程序模式程序复习提问复习提问双标反馈双标反馈双标挖潜与探究双标挖潜与

14、探究反馈校正与巩固反馈校正与巩固设置下节课双标设置下节课双标(2)(2)程序操作：程序操作：四、教学模式的程序及操作方法四、教学模式的程序及操作方法四、教学模式的程序及操作方法四、教学模式的程序及操作方法(1)(1)复习提问设计，是把学生近期所学的主要基础知识复习提问设计，是把学生近期所学的主要基础知识和应用基础知识解决问题的思路进行滚动式复习，和应用基础知识解决问题的思路进行滚动式复习，它的意义：一是在知识滚动复习中，使学生识记数它的意义：一是在知识滚动复习中，使学生识记数学中的公式、定理、基本概念等。这样的滚动复习学中的公式、定理、基本概念等。这样的滚动复习法，每节课都要如此，要持之以恒，

15、才能使学生在法，每节课都要如此，要持之以恒，才能使学生在识记基础知识的过程中牢记所学基础知识；二是在识记基础知识的过程中牢记所学基础知识；二是在知识滚动复习中，使学生不断回顾和理解运用基础知识滚动复习中，使学生不断回顾和理解运用基础知识解决问题的思路和方法，这是复习中很重要的知识解决问题的思路和方法，这是复习中很重要的内容。内容。四、教学模式的程序及操作方法四、教学模式的程序及操作方法(2)(2)双标反馈，就是针对前移设置的学识目标和学识目双标反馈，就是针对前移设置的学识目标和学识目标达标，利用课前标达标，利用课前510510分钟，组织学生进行反馈，分钟，组织学生进行反馈，总结和研讨。这里需要

16、说明的是，对双标反馈过程总结和研讨。这里需要说明的是，对双标反馈过程中找出的规律或结论总结的比较好的学生，要及时中找出的规律或结论总结的比较好的学生，要及时地给予肯定和表扬，使他们更有信心的相信自己有地给予肯定和表扬，使他们更有信心的相信自己有能力去自主学习。能力去自主学习。四、教学模式的程序及操作方法四、教学模式的程序及操作方法(3)(3)双标挖潜与拓展设计，就是在课堂的教与学中，对学双标挖潜与拓展设计，就是在课堂的教与学中，对学识目标的内涵进行挖潜，外延进行拓展，其中选择例识目标的内涵进行挖潜，外延进行拓展，其中选择例题要经典，配备练习要有针对性，归纳总结要有科学题要经典，配备练习要有针对

17、性，归纳总结要有科学性，启发学生要有探究性，要调动学生的积极性。这性，启发学生要有探究性，要调动学生的积极性。这一环节，学生是探究的主体，要体现学生在探究里的一环节，学生是探究的主体，要体现学生在探究里的积极性，体现培养学生发现问题、分析问题、解决问积极性，体现培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的数学思想，体现培养学生掌握归纳、总结规题能力的数学思想，体现培养学生掌握归纳、总结规律的学习方法，体现培养学生养成对任何一个问题都律的学习方法，体现培养学生养成对任何一个问题都要知其然，更要知其所以然的良好的学习习惯。要知其然，更要知其所以然的良好的学习习惯。(4)(4)反馈校正预测方案设计，它

18、包括预测方案设计和随机方案反馈校正预测方案设计，它包括预测方案设计和随机方案敲定两部分，预测方案设计是常见性错误校正方案；随机敲定两部分，预测方案设计是常见性错误校正方案；随机方案敲定是出乎常见性错误之外的错误，这些错误常见的方案敲定是出乎常见性错误之外的错误，这些错误常见的是似而非的错误，易混淆、易颠倒、易逻辑错误。所以随是似而非的错误，易混淆、易颠倒、易逻辑错误。所以随机方案敲定是反馈校正中的难点部分，操作时，要引起教机方案敲定是反馈校正中的难点部分，操作时，要引起教师的重视，更要点拨学生纠正到位。另外，反馈校正还包师的重视，更要点拨学生纠正到位。另外，反馈校正还包括一题多解的辨析。这些多

19、种解法中，是否都是正确的，括一题多解的辨析。这些多种解法中，是否都是正确的，备课设计时要予以充分的考虑，好的解题思路，简捷的方备课设计时要予以充分的考虑，好的解题思路，简捷的方法步骤要及时肯定，并注意收集整理。法步骤要及时肯定，并注意收集整理。(5)(5)下节课双标设计（略）下节课双标设计（略）四、教学模式的程序及操作方法四、教学模式的程序及操作方法1 1是培养学生养成自主学习习惯的有效途径，是培养学生养成自主学习习惯的有效途径，“双标前移双标前移”的设置就是让学生带着具体问题去预的设置就是让学生带着具体问题去预习，去看书，去思考，去探究，这是一个完整的习，去看书，去思考，去探究，这是一个完整

20、的程序，程序，“双标双标”提出问题提出问题去看书，思考，探去看书，思考，探究究完成双标解决问题。这种程序节节如此，完成双标解决问题。这种程序节节如此，日复一日，学生势必形成习惯，拿到双标日复一日，学生势必形成习惯，拿到双标看看书书达标。达标。“双标前移双标前移”的设置就是给学生创造的设置就是给学生创造一个创新思维、创新成果的初级机会和过程。一个创新思维、创新成果的初级机会和过程。五、应用模式的优越性五、应用模式的优越性2 2能促使学生学习方式的转变。能促使学生学习方式的转变。“双标前移双标前移”把把过去的听变成了学，把过去的学转变成了思。即：过去的听变成了学，把过去的学转变成了思。即：过去是先

21、听老师讲，再去完成学习任务，而过去是先听老师讲，再去完成学习任务，而“双标双标前移前移”是先让学生学，先让学生思，再让学生带着是先让学生学，先让学生思，再让学生带着学的成果，带着学的问题去探究。也就是学生在学学的成果，带着学的问题去探究。也就是学生在学的基础上，哪些已经懂了，哪些还不懂，促使自己的基础上，哪些已经懂了，哪些还不懂，促使自己更有目的地去听课，去听同学们的反馈，去听老师更有目的地去听课，去听同学们的反馈，去听老师的确认，变被动为主动。的确认，变被动为主动。五、应用模式的优越性五、应用模式的优越性3 3能促使学生学习行为的转变。行为是受思想支能促使学生学习行为的转变。行为是受思想支配

22、而表现在外的活动。因为完成设置的配而表现在外的活动。因为完成设置的“双标双标”不不仅要在自学的基础上去完成，更要在仅要在自学的基础上去完成，更要在“双标反馈双标反馈”时，陈述自己对时，陈述自己对“双标双标”的见解。这就要求学生不的见解。这就要求学生不仅要知其然，更要知其所以然。要直接面对老师回仅要知其然，更要知其所以然。要直接面对老师回答准备的答准备的“双标双标”问题，有准备地回答问题，对学问题，有准备地回答问题，对学生而言，他们最基本的想法是：尽可能全对，或基生而言，他们最基本的想法是：尽可能全对，或基本上对，就是能对一部分也成本上对，就是能对一部分也成,这就要求学生对这就要求学生对“双标双

23、标”设置的问题要知其所以然，要把书面上的文设置的问题要知其所以然，要把书面上的文字体现成口头文字上，把学习习惯体现在学习行为字体现成口头文字上，把学习习惯体现在学习行为上上。五、应用模式的优越性五、应用模式的优越性1 1和目标教学一致。早在年新乡市提出了单元目标和目标教学一致。早在年新乡市提出了单元目标教学管理在教育界引起了不小的轰动，目标教学是让学生教学管理在教育界引起了不小的轰动，目标教学是让学生主动参与的一种教学模式，比如上课就给学生提出本节课主动参与的一种教学模式，比如上课就给学生提出本节课的学习内容，让学生自己动脑想，而不是随着老师走，跟的学习内容，让学生自己动脑想，而不是随着老师走

24、，跟着老师转，目的就是让学生有目的、主动的去学习，而我着老师转，目的就是让学生有目的、主动的去学习，而我们这个模式是把以上程序设置在了课前，给学生提供了更们这个模式是把以上程序设置在了课前，给学生提供了更大的自主学习空间。这样，能节省上课时间，更有针对性，大的自主学习空间。这样，能节省上课时间，更有针对性，更能及时当堂检测出结果来，两种教育理念基本上都是一更能及时当堂检测出结果来，两种教育理念基本上都是一致的，都能使学生的主体作用得到体现，从学生出发，结致的，都能使学生的主体作用得到体现，从学生出发，结合实际尽量给学生提供更多的指导和帮助，使学生在探究合实际尽量给学生提供更多的指导和帮助，使学

25、生在探究的过程中少走弯路，达到预期目的。（当时这种教学方法的过程中少走弯路，达到预期目的。（当时这种教学方法是语文老师提出来的，全市教师都用，尤其是市里的公开是语文老师提出来的，全市教师都用，尤其是市里的公开课清一色的目标教学，没有要求，都用课清一色的目标教学，没有要求，都用“理解，识记，掌理解，识记，掌握握”各科都是把这些当目标）各科都是把这些当目标）六、向老师们验证本模式的可行性六、向老师们验证本模式的可行性2 2此模式与洋思中学的先学后教，当堂训练的方法，与衡水此模式与洋思中学的先学后教，当堂训练的方法，与衡水中学的诱思探究模式也是一致的，并且更强调洋思中学的堂中学的诱思探究模式也是一致

26、的，并且更强调洋思中学的堂堂清，由于数学知识逻辑性强、连贯，一环套一环，堂堂清堂清，由于数学知识逻辑性强、连贯，一环套一环，堂堂清更显得尤其重要，一节课学不会，后边的知识很难学，双标更显得尤其重要，一节课学不会，后边的知识很难学，双标前移，就是把预习内容告诉学生，有时将容易出错的内容设前移，就是把预习内容告诉学生，有时将容易出错的内容设置在双标里，让学生自己去发现，自己去改正，这样接受新置在双标里，让学生自己去发现，自己去改正，这样接受新知识就更准确。我们的教学模式环节里，设有作业这一环节，知识就更准确。我们的教学模式环节里，设有作业这一环节，实际上，实际上，“双标前移双标前移”、“双标挖潜与

27、拓展双标挖潜与拓展”、“双标反馈双标反馈与校正与校正”已经在课堂上完成了作业，实现了堂堂清，前移的已经在课堂上完成了作业，实现了堂堂清，前移的“双标双标”就是作业，就是学生自主学习新知识的作业。主体就是作业，就是学生自主学习新知识的作业。主体探究和衡水的诱思探究都是引导学生主动去思考，去探究去探究和衡水的诱思探究都是引导学生主动去思考，去探究去解决问题，使学生去创新，从这个角度来说，此模式更适合解决问题，使学生去创新，从这个角度来说，此模式更适合初三和高中师生的教与学，因为他们相对来说学习会更主动初三和高中师生的教与学，因为他们相对来说学习会更主动些，思考问题更全面，更有独立性，作为老师只需要

28、做好引些，思考问题更全面，更有独立性，作为老师只需要做好引导的工作即可。导的工作即可。六、向老师们验证本模式的可行性六、向老师们验证本模式的可行性 七、应用此模式需要注意的问题七、应用此模式需要注意的问题 “双标前移双标前移”是整个课堂教学的核心阶段，是是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施素质教育的关键。这个环节主要是预习，应该注意：素质教育的关键。这个环节主要是预习，应该注意：1 1、目标的语言表达必须是外显的而不是内隐的。、目标的语言表达必须是外显的而不是内隐的。学习目标是教学要达成的目标，是学生应当达到的学习

29、目标是教学要达成的目标，是学生应当达到的学习结果，这种结果要用可显示的、可观测的行为学习结果，这种结果要用可显示的、可观测的行为动词来刻画，使之具备可操作性。动词来刻画，使之具备可操作性。七、应用此模式需要注意的问题七、应用此模式需要注意的问题 2 2、学习目标应有明确的目标达成度，便于评价。在、学习目标应有明确的目标达成度，便于评价。在一般情况下，学习目标应指出行为动词所描述行为的一般情况下，学习目标应指出行为动词所描述行为的达到程度，即行为水平的行为标准，这样有利于对目达到程度，即行为水平的行为标准，这样有利于对目标的完成情况进行测量和控制。标的完成情况进行测量和控制。3 3、目标的制定必

30、须与课程标准、教材和学生的实、目标的制定必须与课程标准、教材和学生的实际水平认知能力相适应，要做到不超要求，绝大部分际水平认知能力相适应，要做到不超要求，绝大部分学生能通过自己的努力掌握所学的内容。学生能通过自己的努力掌握所学的内容。4 4、学习目标必须与学校宗旨、学习原理、学生需、学习目标必须与学校宗旨、学习原理、学生需要协调一致，要培养学生的独立思考和开拓创新精神。要协调一致，要培养学生的独立思考和开拓创新精神。学习目标的制定要适应学生年龄水平与经验背景，与学习目标的制定要适应学生年龄水平与经验背景，与学生需要兴趣相结合等等。学生需要兴趣相结合等等。七、应用此模式需要注意的问题七、应用此模

31、式需要注意的问题 “主体探究主体探究”需注意的是：需注意的是：1 1、根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层、根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所次的习题，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，有学生，而选做题则要求基础好的学生做，其余学生自愿，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。使不同程度的学生都得到不同程度的提高。2 2、二是量力原则，内容要结合教学的重点和难点，难度要适、二是量力原则，内容要结合教学的重点和难点，难度要适度，既不拔高，又不过于简单，而且作

32、业题目的数量要适量，度，既不拔高，又不过于简单，而且作业题目的数量要适量，以学生经过努力在以学生经过努力在1010分钟之内能完成为限，既不超量也不偏分钟之内能完成为限，既不超量也不偏少，一般以三道题为宜。少，一般以三道题为宜。3 3、典型性原则，做到有代表性和层次性，特别是上述针对最、典型性原则，做到有代表性和层次性，特别是上述针对最难点所进行的训练更要体现这一要求，使学生能举一反三，难点所进行的训练更要体现这一要求，使学生能举一反三，触类旁通，不搞死记硬背。当然，对学生易做错的题型或题触类旁通，不搞死记硬背。当然，对学生易做错的题型或题目，还可设计适当的重复练习。目，还可设计适当的重复练习。

33、当然任何事物都不是十全十美的，尽管这个模式已经当然任何事物都不是十全十美的，尽管这个模式已经得到教研室老师的肯定，但是它也不是一个放之四海而皆得到教研室老师的肯定，但是它也不是一个放之四海而皆准的原理，不过教学都是相同的，目标教学，全市各科老准的原理，不过教学都是相同的，目标教学，全市各科老师都用，洋思中学的先学后教也是全校都在用。想必是这师都用，洋思中学的先学后教也是全校都在用。想必是这个模式全校都接受，而且用得非常好，教学成绩也出来了，个模式全校都接受，而且用得非常好，教学成绩也出来了，我们的我们的“双标前移，主体探究双标前移，主体探究”的教学模式也能名扬天下，的教学模式也能名扬天下，这个模式用的好，成绩没出来，也别怨模式，会有其他因这个模式用的好，成绩没出来，也别怨模式，会有其他因素在里面，没用这个模式，出了成绩，我们可以重新总结素在里面，没用这个模式，出了成绩，我们可以重新总结你的方法。我们都会希望，用这个模式，又出好成绩，这你的方法。我们都会希望，用这个模式，又出好成绩，这个理想是会在大家的努力下实现的。相信在新的领导班子个理想是会在大家的努力下实现的。相信在新的领导班子带领下，加上我们老师的共同努力，新的新外不久的将来带领下，加上我们老师的共同努力，新的新外不久的将来会屹立在新乡市的东方。会屹立在新乡市的东方。