普通高中生物新课程的教学实施.ppt

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1、普通高中生物新课程的教学实施普通高中生物新课程的教学实施 广东省教育厅教研室广东省教育厅教研室 杨计明杨计明02083354701（办）（办）充分考虑多方面因素，探索合理的充分考虑多方面因素，探索合理的生物模块开设模式生物模块开设模式 对于普通高中新课程生物学科的”学学段段”、”学期学期”、”学期学期+学段学段”等多种排课方式的优劣，中学应该加强这方面的校本教研，通过实践来检验，找出生物学科排课的最优方式。建议建议“学期学期+学段学段”模式排课表模式排课表年年级级高一高一高二（方案高二（方案1 1）学期学期第一学期第一学期第二学期第二学期第一学期第一学期第二学期第二学期学段学段开开设设模模块块

2、必修必修1 1必修必修2 2必修必修3 3选选修修1 1周周课时课时2 2课时课时/周周4 4课时课时/周周2 2课时课时/周周年年级级高二（方案高二（方案2 2）高三高三学学期期第一学期第一学期第二学期第二学期第一学期第一学期第二学期第二学期学学段段开开设设模模块块必必修修3 3选选修修1 1选选修修2 2选选修修3 3周周课课时时4 4课课时时/周周2 2课时课时/周周4 4课课时时/周周4 4课课时时/周周以课程标准为教学依据，创造性地以课程标准为教学依据，创造性地使用教材使用教材 普通高中生物课程标准（实验）是生物教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价生物课程的基础。在

3、新课程背景下，出现“一标多本”，生物教师应该加强对普通高中课程标准实验教科书*生物的多个版本进行比较研究，以标准为生物教学的依据，要注意把握各个版本教材的特点，创造性地使用生物教材进行课堂教学。关于课题研究的相关问题关于课题研究的相关问题1课题名称：新基础教育高中生物教材创造性使用的研究2课题类别：教育部课程教材研究所重点课题3课题批准号：KC2005-G-009课题主要研究方向课题主要研究方向1教材建设：提出对普通高中课程标准实验教科书 生物 必修（人教版）教材修订和完善的建议；2课堂教学：对普通高中课程标准实验教科书 生物 必修（人教版）教材进行创造性使用的实验研究。关于子课题研究的指导性

4、意见关于子课题研究的指导性意见关于教材建设方向关于教材建设方向 高层次，从结构到功能对教材进行研究高层次，从结构到功能对教材进行研究 如：科学方法体系，情感态度价值观体系关于课堂教学方向关于课堂教学方向 根据课标，吃透课标的基础上吃透教材根据课标，吃透课标的基础上吃透教材 根据学生实际情况进行创造性使用教材根据学生实际情况进行创造性使用教材关于子课题申报关于子课题申报 题目勿太大，要题目勿太大，要具体具体，1-2个主攻方向个主攻方向 某一个小方面进行某一个小方面进行深入深入研究研究 行动研究，集中在实践层面上行动研究，集中在实践层面上关于子课题研究成果关于子课题研究成果 创造性教学的课堂教学录

5、像、教学设计、教学案例、教学创造性教学的课堂教学录像、教学设计、教学案例、教学论文、研究报告等论文、研究报告等贯彻课程的基本理念，优化教学设计贯彻课程的基本理念，优化教学设计 教师在开始模块教学前应首先完成对该模块的整体教学设计整体教学设计，以保证该模块教学内容在教学时间上的合理分配时间上的合理分配。模块的整体教学设计既要考虑学习领域和学科的整体目标，又要围绕本模块的主题，将模块内容分解成几个大的单元，然后进一步将单元划分为主题和课时（下图）。一般来说，每一个单元都是该模块主题下分解的小的问题，通过解决每一个分解的问题，从而整体上解决模块的问题。而主题是对单元问题的进一步分解和细化。学习领域：

6、科学科目：生物模块单元1主题1课时1单元2单元3主题2课时1基 于 模块 的 单元 教 学设计基于模块的主题/课时教学设计基于模块的整体教学设计基于模块的整体教学设计基本流程基于模块的整体教学设计基本流程 课时教学设计的工作流程图课时教学设计的工作流程图 分析教学内容分析教学对象编制教学目标选择教学方法组合运用教学媒体组织教学内容设计教学评价选择教学策略全面落实课程目标，改革传统教学方式全面落实课程目标，改革传统教学方式 “问题导学法问题导学法”便是落实课程目标的有效教学方法之一：在建构主义教学理论、在建构主义教学理论、建构主义学习理论、多元智力理论指导下，建构主义学习理论、多元智力理论指导下

7、，把教学内容转化为有价值的、值得探究的、把教学内容转化为有价值的、值得探究的、有多种解决方法的生命科学问题，在教师有多种解决方法的生命科学问题，在教师的引导、疏导、辅导下，创造条件让学生的引导、疏导、辅导下，创造条件让学生自主、探究、合作学习自主、探究、合作学习。“问题导学法问题导学法”在生物课堂教学中的运在生物课堂教学中的运用用运用“问题导学法问题导学法”，“问题”是基础，“导”是关键，“学”是核心。就问题而言，问题应该是有思考价值的，学生能够提出多种解决的方法，学生对问题提出的检验假设在现有条件下通过集体的努力能够得到解决。就导学而言，教师的“导”要通过学生的“学”来实施，学生的“学”要依

8、靠教师的“导”来进行。因此，教师是学生学习方向的引导者，学习方法的指导者；而学生则应通过“自主、探究、合作”的方式进行学习。学习方式的组合学习方式的组合 创设问题问题情境解决问题个体个体学习学习没有解决问题或产生新问题掌握探究探究学习学习掌握合作合作学习学习自行探究没有解决学习自行探究解决合作探究解决学习掌握合作探究没有解决学习教师指导探究解决一堂好课的基本标准一堂好课的基本标准明确的可以达到的目标明确的可以达到的目标 分为知识、过程与方法、情感态度价值观，不分为知识、过程与方法、情感态度价值观，不求全求全足够的信息量足够的信息量 有些课内容太少，方法花样太多有些课内容太少，方法花样太多科学、

9、准确、严禁、鲜活科学、准确、严禁、鲜活寻求和运用各种各样的教学策略和方式寻求和运用各种各样的教学策略和方式给学生丰富的、健康的思想营养给学生丰富的、健康的思想营养要把新的知识组合到已有经验中，形成结构化、要把新的知识组合到已有经验中，形成结构化、网络化知识。网络化知识。如概念图的运用如概念图的运用要对弱势群体以更多的关怀和机会。要对弱势群体以更多的关怀和机会。这是现代文这是现代文明的标志明的标志进一步提高的标准进一步提高的标准给学生更多的机会参与给学生更多的机会参与重视核心概念重视核心概念 科学既是过程也是概念的系列科学既是过程也是概念的系列注重和现实生活的联系注重和现实生活的联系 STS，身

10、在课堂，心系社会身在课堂，心系社会在讲课、探究、实验中设计形成性评价在讲课、探究、实验中设计形成性评价，并记录在案并记录在案既要生动活泼，又要严格要求既要生动活泼，又要严格要求 表现不可少，批评不可缺表现不可少，批评不可缺生物课堂教学评价量表生物课堂教学评价量表 一级指标一级指标二级指标二级指标评价等级评价等级得得分分ABCDE学生学生40%1学习气氛543212提出问题的人数比例543213提出问题的数量543214提出问题的质量543215讨论问题的广度543216讨论问题的深度543217“四动”（脑眼手耳）结合的程度 543218自主探究的时间和空间54321教师教师30%1身心投入的

11、程度1086422创设的问题情景1086423引导探究难点、热点的能力108642教学内容教学内容5%1目标完整、准确543212重点突出543213联系实际54321教学方法和教学方法和手段手段15%1启发、探究等方法的有效选择与结合543212实物、实验等媒体的有效运用543213基于网络的信息技术教学54321总评总分：等级：评语：建立有利于促进教师课堂教学水平建立有利于促进教师课堂教学水平提高的教学评价提高的教学评价 生物课堂教学评价量表生物课堂教学评价量表说明：（1）以教学基本要素作一级指标。（2）突出学生的主体作用和教师的主导作用，以促进学生和教师的发展为目标。（3）可以根据课堂教学实际情况做恰当的调整。教学反思是教师课堂教学自评的方法之一，是提高教师专业化水平的有效途径，建议每位教师都养成对每节课进行教学反思、不断调整自己教学行为的良好习惯。谢谢！谢谢！2006年3月31日