一堂好课的标准兼谈如何听课、评课XXXX-11-16.ppt

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1、一堂好课的标准是什么一堂好课的标准是什么兼谈教师如何听课、评课兼谈教师如何听课、评课上海市教委教研室上海市教委教研室 姚剑强姚剑强一是有意义的课，即扎实的课一是有意义的课，即扎实的课 。二是有效率的课，即充实的课二是有效率的课，即充实的课 。三是有生成性的课，即丰实的课三是有生成性的课，即丰实的课 。四是常态下的课，即平实的课四是常态下的课，即平实的课 。五是有待完善的课，即真实的课五是有待完善的课，即真实的课 。什么样的课是一堂好课华师大教授 叶 澜 一节成功的数学公开课应该具备的特点特级教师 钱守旺 新新理念新、思路新、手段新；理念新、思路新、手段新；趣趣引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；引发

2、兴趣、保持兴趣、提高兴趣；活活教法灵活、教材用活、学生学活；教法灵活、教材用活、学生学活；实实内容充实、训练扎实、目标落实；内容充实、训练扎实、目标落实；美美语言美、教风美、板书美。语言美、教风美、板书美。一、一堂好课的标准是什么 从发展性教育的角度出发，好的从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几课堂教学的基本特征应包括以下几个方面：个方面：（一）教学目标：全面、具体、适（一）教学目标：全面、具体、适宜。以促进学生的发展为根本宗旨。宜。以促进学生的发展为根本宗旨。1.1.知识与技能知识与技能2.2.过程与方法过程与方法3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观（二）教学内容：

3、科学合理。（二）教学内容：科学合理。（三）教学过程：师生互动，（三）教学过程：师生互动，动态生成。动态生成。（四）四）教学策略与方法：学生教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。生动、自主、合作和探索性学习。（五）教学效果：知识与能力（五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。同步发展，认知与情感和谐发展。（六）教师素质：教学能力、（六）教师素质：教学能力、教学思维。教学思维。一堂好课应整体体现三个方面：一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程真实的学习过程科学的学习方式科学的学习方式高超的教学艺术高超的教学艺术 新课程中的一堂好课，应该明新课程中的一堂好课，应该明确地

4、凸显在学习主体确地凸显在学习主体学生的身上，学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。态为主。学生的参与状态学生的参与状态学生的交流状态学生的交流状态学习目标的达成状态学习目标的达成状态好课的标准（简要表述）既有科学、合理、全面的符合既有科学、合理、全面的符合素质教育要求的三维目标，又有体素质教育要求的三维目标，又有体现现代教学策略理论的课堂教学设现现代教学策略理论的课堂教学设计，能真正凸显从教师的教向学生计，能真正凸显从教师的教向学生的学的转变，使学生在自主、合作、的学的转变，使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展，探究的学习氛围中获得全面发展

5、，这样的课才是好课。这样的课才是好课。好课应有以下几方面特点：好课应有以下几方面特点：1.1.为学生创设宽松和谐的学习为学生创设宽松和谐的学习环境环境 2.2.关注学生的学习过程，让学关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。生有体验数学的机会。3.3.为学生创设了思考的空间和为学生创设了思考的空间和时间。时间。4.4.一堂好课应该是自然的、生一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。成的和常态下的课。5.5.一堂好课应该注重学生有效一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率。学习，关注课堂效率。6.6.运用灵活的方法，适应学生运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。的实际和内容的要求。

6、二、课堂教学的评价量表表表1评价项目评价项目教学目标教学目标学习条件学习条件学习活动的指导与调控学习活动的指导与调控学生活动学生活动课堂气氛课堂气氛教学效果教学效果全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会教学评价表 表表2评价项目评价项目教学目的教学目的教学内容教学内容课堂教学结构课堂教学结构教学方法教学方法教师素质教师素质教学效果教学效果全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会教学评价表 表表3评价项目评价项目教学目标教学目标教学内容教学内容教学方法教学方法教学过程教学过程教师素质教师素质学生活动学生活动教学效果教学效果教学特色教学特色新课程课堂教学评价表新课程课堂教学评价表学生学生60分分

7、 1.学习方式学习方式0 5 10 15 20【】2.学习水平学习水平0 5 10 15 20【】3.学习效果学习效果0 5 10 15 20 【】教师教师40分分1.角色把握角色把握 0 5 10【】2.环境营造环境营造 0 5 10【】3.技术运用技术运用0 5 10 15 20 【】表表4 三、教师如何评课三、教师如何评课 （一）从教学目标上分析（一）从教学目标上分析1.1.从教学目标制订来看从教学目标制订来看2.2.从教学目标达成来看从教学目标达成来看（二）从处理教材上分析（二）从处理教材上分析1.1.知识传授准确科学知识传授准确科学2.2.教材处理和教法选择突出重点、教材处理和教法选

8、择突出重点、突破难点、抓住关键突破难点、抓住关键3.3.是用教材而不是教教材是用教材而不是教教材 （三）从教学程序上分析（三）从教学程序上分析1.1.看教学思路设计看教学思路设计2.2.看课堂结构安排看课堂结构安排 （四）从教学方法和手段上分析（四）从教学方法和手段上分析1.1.看是否量体裁衣，优选活用看是否量体裁衣，优选活用2.2.看教学方法的多样化看教学方法的多样化3.3.看教学方法的改革与创新看教学方法的改革与创新4.4.看现代化教学手段的运用看现代化教学手段的运用（五）从教师专业素养上分析（五）从教师专业素养上分析1.1.数学素养数学素养2.2.教学素养教学素养3.3.教学基本功教学基

9、本功（六）从教学效果上分析（六）从教学效果上分析1.1.教学效率高教学效率高2.2.学生收益面大学生收益面大3.3.学习愉快积极性高学习愉快积极性高 四、听课、评课的操作策略要做到有机的结合要做到有机的结合 听、看、记、思听、看、记、思听 看不只关注教师的教，更应关注学生的学。不只关注教师的教，更应关注学生的学。不只关注学生对知识的记忆、掌握，更不只关注学生对知识的记忆、掌握，更应关注学生是否得到美好情感的熏陶、应关注学生是否得到美好情感的熏陶、积极态度的培养、正确价值观的引导。积极态度的培养、正确价值观的引导。不只关注课堂结构的完整，更应关注学不只关注课堂结构的完整，更应关注学生学习的充分和

10、实效（思维活动）。生学习的充分和实效（思维活动）。听 看不只关注问题提出的多少和解答的情不只关注问题提出的多少和解答的情况，更应关注问题的思考价值及是否况，更应关注问题的思考价值及是否符合学生的认知水平，认知起点。符合学生的认知水平，认知起点。不只关注教师对学生的参与是否有积不只关注教师对学生的参与是否有积极的评价，更应关注教师对学生思维极的评价，更应关注教师对学生思维过程的点拨、分析与评价。过程的点拨、分析与评价。不只关注某个教学环节的细枝末节，不只关注某个教学环节的细枝末节，更应关注对教学全过程的准确把握和更应关注对教学全过程的准确把握和定位。定位。听 看不只注重教学的外在表现形式，更应注

11、不只注重教学的外在表现形式，更应注重教学的内在逻辑关系。重教学的内在逻辑关系。不只关注纠正教师教学中出现的科学性不只关注纠正教师教学中出现的科学性错误及问题，更要注重对出现错误和问错误及问题，更要注重对出现错误和问题的原因准确深入的分析。题的原因准确深入的分析。不只关注教师在课堂上完成既定的教学不只关注教师在课堂上完成既定的教学设计方案情况，更要关注课堂具体的教设计方案情况，更要关注课堂具体的教学环境及过程中教学设计的动态变化与学环境及过程中教学设计的动态变化与修正。修正。记做到做到“三要三要”：记录要详略得当记录要详略得当记录要进行整理记录要进行整理 记录要有重点记录要有重点宏观宏观教学目标

12、教学目标教学过程（设计、教学过程（设计、内容、环节、时间内容、环节、时间安排）安排）学生活动的类型学生活动的类型组织教学（随机）组织教学（随机）设备使用设备使用资源开发资源开发 记微观（定量）微观（定量）提问次数、人数提问次数、人数每次学生活动时间每次学生活动时间表扬学生的次数和表扬学生的次数和 方式方式课上巡视的路线和课上巡视的路线和关注面关注面多媒体使用的时间多媒体使用的时间思 思考的是教学现场及教学行为活动思考的是教学现场及教学行为活动背后的东西背后的东西理念、研究（对教材的理念、研究（对教材的钻研、挖掘，对学生学习基础和水平能钻研、挖掘，对学生学习基础和水平能力的了解及其把握）、能力、

13、素养等，力的了解及其把握）、能力、素养等，既是听课的意义所在，也是为反馈作铺既是听课的意义所在，也是为反馈作铺垫。垫。思 教学方面教学方面 教了什么？教了什么？如何教的？如何教的？教学计划是否与教学实际情况相符？教学计划是否与教学实际情况相符？为什么有些内容或方法能够按计划完为什么有些内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？成，而有些却不能？思学生方面学生方面学了什么学了什么?效果如何？效果如何？不同的学生有什么不同的反应不同的学生有什么不同的反应学习场景学习场景行为描述行为描述出乎意料的事件出乎意料的事件思师生互动情况师生互动情况讨论与反思讨论与反思评定优劣评定优劣坚持什么坚持什么改进什么改

14、进什么分析原因分析原因自身因素自身因素外部因素外部因素学生调研本节课主要学习内容是什么本节课主要学习内容是什么课上学的最有用、最有趣的内容和方法课上学的最有用、最有趣的内容和方法是什么是什么最难或最容易的是什么最难或最容易的是什么在哪方面收获最大在哪方面收获最大对老师教学的看法如何对老师教学的看法如何对其他同学学习表现的看法如何对其他同学学习表现的看法如何上课的进度是否能跟上上课的进度是否能跟上对某一节课或某件事的看法对某一节课或某件事的看法反馈充分尊重充分尊重 肯定进步成绩肯定进步成绩指出问题指出问题 有理有据有度有理有据有度 真诚交流真诚交流 不武断下结论不武断下结论积极建议积极建议 唤醒激励引领唤醒激励引领反馈特色点得准特色点得准问题析得透问题析得透建议有高度建议有高度方法很实用方法很实用 课堂教学评价环节听课听课 评课评课交流交流反思反思提升提升谢谢大家谢谢大家 !真正有味的评课，真正有味的评课，不仅是锦上添花，不仅是锦上添花，更应是雪中送炭。更应是雪中送炭。