让学生感受数学学习的乐趣.ppt

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1、让学生感受数学学习的乐趣让学生感受数学学习的乐趣谈校本课程谈校本课程数学与应用数学与应用的开发与教学的开发与教学广州市荔湾区外语职业高级中学吴绍文广州市荔湾区外语职业高级中学吴绍文广州市荔湾区外语职业高级中学吴绍文广州市荔湾区外语职业高级中学吴绍文 朱志英朱志英朱志英朱志英校本课程校本课程数学与应用数学与应用的开发背景的开发背景 我校学生中，女生比例接近我校学生中，女生比例接近80，她们的抽象思，她们的抽象思维能力、逻辑思维能力普遍较弱，对于数学的学习普维能力、逻辑思维能力普遍较弱，对于数学的学习普遍感到害怕，造成数学课的教学有效性比较低。为改遍感到害怕，造成数学课的教学有效性比较低。为改变这

2、种现状，在学校领导的大力支持下，我校数学教变这种现状，在学校领导的大力支持下，我校数学教研组经过认真的调查，分析了学生的现状和学习需求，研组经过认真的调查，分析了学生的现状和学习需求，结合数理教研会提出的结合数理教研会提出的“数学应用取向教学数学应用取向教学”专项教专项教研活动方案，决定在我校开展校本课程研活动方案，决定在我校开展校本课程数学与应用数学与应用的开发与教学的研究工作，探索适合于我校学生的的开发与教学的研究工作，探索适合于我校学生的数学教学模式和学习方式，以提高数学课程的教学质数学教学模式和学习方式，以提高数学课程的教学质量。量。一、数学与应用课程的开发一、数学与应用课程的开发1.

3、校本课程的教学目标校本课程的教学目标 以培养学生的思维能力为课程的教学目标。与以培养学生的思维能力为课程的教学目标。与传统的数学课程不同的是，校本课程不追求数学传统的数学课程不同的是，校本课程不追求数学知识的体系性和完备性，不是通过学习数学知识知识的体系性和完备性，不是通过学习数学知识来培养学生的思维能力，而是通过学生比较熟悉来培养学生的思维能力，而是通过学生比较熟悉的生活内容或专业知识出发，直接进行思维的训的生活内容或专业知识出发，直接进行思维的训练。练。一、数学与应用课程的开发一、数学与应用课程的开发 2.以趣味性和实用性为原则，确定教学内容以趣味性和实用性为原则，确定教学内容（1）教材内

4、容的编排优先考虑操作性强，能进行）教材内容的编排优先考虑操作性强，能进行活动等学生比较愿意参与学习的内容。这样，在教活动等学生比较愿意参与学习的内容。这样，在教学中，学生就能根据自己的生活经验，使用简单的学中，学生就能根据自己的生活经验，使用简单的方法来解决老师提出的问题，老师只是引导他们把方法来解决老师提出的问题，老师只是引导他们把用到的知识逐渐明确为对应的数学思想和方法，让用到的知识逐渐明确为对应的数学思想和方法，让学生在这一过程中感受身边的数学，培养学生的数学生在这一过程中感受身边的数学，培养学生的数学思维。学思维。一、数学与应用课程的开发一、数学与应用课程的开发 2.以趣味性和实用性为

5、原则，确定教学内容以趣味性和实用性为原则，确定教学内容（2）课程内容结合知识应用的不同范畴，分为生）课程内容结合知识应用的不同范畴，分为生活中的应用和专业中的应用两部分，分别设置：活中的应用和专业中的应用两部分，分别设置：生生活篇活篇（计数原理的应用，排列数和组合数的应用，计数原理的应用，排列数和组合数的应用，用概率预测可能性，善用倒推法进行分析，用用概率预测可能性，善用倒推法进行分析，用“统统筹法筹法”提高工作效率，用提高工作效率，用“破圈法破圈法”找最短路径找最短路径）；）；工作篇工作篇（商业中的百分数，商业借款，佣金商业中的百分数，商业借款，佣金）等内）等内容。容。一、数学与应用课程的开

6、发一、数学与应用课程的开发3.各章的教学内容以模块的形式设置，相互之间各章的教学内容以模块的形式设置，相互之间的关系相对独立的关系相对独立 针对学生的数学基础薄弱的情况，教材不强调针对学生的数学基础薄弱的情况，教材不强调知识的体系性，而是进行模块教学，模块之间一知识的体系性，而是进行模块教学，模块之间一般是相互独立的，解决学生因为某些知识没掌握般是相互独立的，解决学生因为某些知识没掌握好而影响其他知识的学习的问题。如好而影响其他知识的学习的问题。如“倒推法倒推法”，“统筹法统筹法”和和“商业中的百分比商业中的百分比”等。等。二、数学与应用课程的教学实践二、数学与应用课程的教学实践 校本课程校本

7、课程数学与应用数学与应用在本学期作为二年级在本学期作为二年级的必修课，共有的必修课，共有11个班学习，每周学时为个班学习，每周学时为2节，连节，连堂上课。经过四周的教学实践，初步得到了以下堂上课。经过四周的教学实践，初步得到了以下的成效：的成效：1.提高了学生的学习兴趣提高了学生的学习兴趣 由于教学内容与生活或专业直接相关，而且不由于教学内容与生活或专业直接相关，而且不明显地涉及数学的知识，学生容易理解，能够引明显地涉及数学的知识，学生容易理解，能够引起学生学习的兴趣。起学生学习的兴趣。二、数学与应用课程的教学实践二、数学与应用课程的教学实践 2.提高了学生学习的积极性和主动性提高了学生学习的

8、积极性和主动性 课程的学习对学生已掌握数学的知识和技巧要课程的学习对学生已掌握数学的知识和技巧要求不高，学生以前的数学学得好坏对新内容的学求不高，学生以前的数学学得好坏对新内容的学习影响不大，他们现在又站在了同一起点上；同习影响不大，他们现在又站在了同一起点上；同时，老师在教学中又采用小组合作学习、讨论、时，老师在教学中又采用小组合作学习、讨论、数学探究活动等生动的教学形式，使课堂气氛活数学探究活动等生动的教学形式，使课堂气氛活跃起来，学生能够积极参与到讨论中，师生的交跃起来，学生能够积极参与到讨论中，师生的交流增多了，学习的主动性和积极性提高了许多，流增多了，学习的主动性和积极性提高了许多，

9、尤其是一些原来学习比较差的同学，他们往往能尤其是一些原来学习比较差的同学，他们往往能够在讨论中大胆提出自己的想法，许多的学生也够在讨论中大胆提出自己的想法，许多的学生也能够在相互的讨论中互相学习。能够在相互的讨论中互相学习。在火炉上烤烧饼，烤好一个烧饼需要在火炉上烤烧饼，烤好一个烧饼需要4分钟，每烤分钟，每烤完一面需要完一面需要2分钟，炉上只能同时烤分钟，炉上只能同时烤2个饼，现在个饼，现在要烤要烤9个烧饼，至少需要多长时间？如果要烤个烧饼，至少需要多长时间？如果要烤12个个烧饼，能节省多少时间？烧饼，能节省多少时间？19个呢？有什么规律吗个呢？有什么规律吗？二、数学与应用课程的教学实践二、数

10、学与应用课程的教学实践 3.课堂教学对老师提出了新要求，有利于促进课堂教学对老师提出了新要求，有利于促进老师教学水平的提高老师教学水平的提高 由于教学内容来源于实际问题，大多是一些发由于教学内容来源于实际问题，大多是一些发散程度较高的问题，有的甚至没有固定的答案，散程度较高的问题，有的甚至没有固定的答案，因此学生在讨论过程中，经常会得出许多出乎老因此学生在讨论过程中，经常会得出许多出乎老师意料之外的答案；学生小组合作学习如何在两师意料之外的答案；学生小组合作学习如何在两节课中有效地组织实施等等，都对老师的教学能节课中有效地组织实施等等，都对老师的教学能力提出了新的要求。力提出了新的要求。从四周以来的教学情况看，校本课程在教学中从四周以来的教学情况看，校本课程在教学中受到了教师和学生的欢迎，初步达到了课程设计受到了教师和学生的欢迎，初步达到了课程设计的要求。但对于课程建设来说，教学内容的调整，的要求。但对于课程建设来说，教学内容的调整，教学活动的组织，教学手段的使用，教学效果的教学活动的组织，教学手段的使用，教学效果的评估等各方面我们还在探索中，希望能在今后的评估等各方面我们还在探索中，希望能在今后的教学实践中通过不断的积累和探索，逐步完善课教学实践中通过不断的积累和探索，逐步完善课程的各个方面。程的各个方面。结语结语谢谢！谢谢！