教育专题：案例一小数的性质.ppt

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1、案例一案例一 小数的性质小数的性质教学内容：小数的性质教学内容：小数的性质 人教第八册（四下）人教第八册（四下）教学目标：教学目标：1 1、让学生通过画、量、想、说的基础上，再进行认真、让学生通过画、量、想、说的基础上，再进行认真地观察、比较、分析、概括出小数的性质。地观察、比较、分析、概括出小数的性质。2 2、教学中，让学生通过自主探究、小组合作、汇报交流，以达到、教学中，让学生通过自主探究、小组合作、汇报交流，以达到总结发现小数的性质，并以丰富多样的教学活动，经过学生一系列总结发现小数的性质，并以丰富多样的教学活动，经过学生一系列观察、比较、分析、归纳、概括活动，以达到理解小数性质、掌握观

2、察、比较、分析、归纳、概括活动，以达到理解小数性质、掌握小数性质。小数性质。3 3、通过学生的亲身探究，以及多样化的思维认知活动，让他们形、通过学生的亲身探究，以及多样化的思维认知活动，让他们形成积极的情感，以及严谨务实的态度。成积极的情感，以及严谨务实的态度。教学难点：小数的性质教学难点：小数的性质 教学重点：理解小数的性质教学重点：理解小数的性质 教具：米尺、直尺、小黑板教具：米尺、直尺、小黑板（一）、前提测评0.30.3是（是（）个十分之一）个十分之一0.300.30是（是（）个百分之一）个百分之一0.3000.300是（是（）个千分之一）个千分之一（二）情境创设猜一猜：买鸡蛋猜一猜：买

3、鸡蛋 两家商场，一家鸡蛋每斤是两家商场，一家鸡蛋每斤是2.52.5元元 一家鸡蛋每斤是一家鸡蛋每斤是2.502.50元元 谁家鸡蛋便宜？谁家鸡蛋便宜？师：从鸡蛋价钱表示上看，小数位数师：从鸡蛋价钱表示上看，小数位数不同，但价钱相同，这是为什么？你们不同，但价钱相同，这是为什么？你们想知道吗？想知道吗？（三）、新知探究1 1、请同学用手中的直尺分别画出、请同学用手中的直尺分别画出1 1分米、分米、1010厘米、厘米、100100毫毫米（学生操作，教师巡视）米（学生操作，教师巡视）2 2、画后，再量一量，你们有什么发现？、画后，再量一量，你们有什么发现？（学生：一样长）（计数单位不同）（学生：一样

4、长）（计数单位不同）1 1分米分米=10=10厘米厘米=100=100毫米毫米3 3、将上面三个数量用长度单位米来表示，如何表示？写、将上面三个数量用长度单位米来表示，如何表示？写在练习本上在练习本上 小组内交流，汇报板书：小组内交流，汇报板书：1 1分米分米=米米=0.1=0.1米米 10 10厘米厘米=米米=0.10=0.10米米 100 100毫米毫米=米米=0.100=0.100米米因为：因为：1 1分米分米=10=10厘米厘米=100=100毫米毫米所以所以:0.1:0.1米米=0.10=0.10米米=0.100=0.100米米师：从左往右看，通过上面等式，你发现了什么？（小师：从左

5、往右看，通过上面等式，你发现了什么？（小数末尾添上数末尾添上“0 0”）从右往左看，你又发现了什么？（小数末尾取掉从右往左看，你又发现了什么？（小数末尾取掉“0 0”）你们发现了什么来着吗？（规律）（小组内交流、讨论，你们发现了什么来着吗？（规律）（小组内交流、讨论，全班汇报）全班汇报）小数性质：小数的末尾添上小数性质：小数的末尾添上“0”，或者取掉，或者取掉“0”，小数的大小不变。小数的大小不变。板书板书四、练习1 1、基本练习、基本练习(1)(1)涂色表示右面各小数，你发现了什么？为什么？涂色表示右面各小数，你发现了什么？为什么？0.3 0.30（2 2）下面的小数中，哪些数中的）下面的小

6、数中，哪些数中的“0 0”可以取掉，哪些不可以取掉？可以取掉，哪些不可以取掉？3.20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04取掉取掉0不改变大小的是（不改变大小的是（）取掉取掉0改变大小的是（改变大小的是（）（3）判断。（对的打）判断。（对的打“”，错的打，错的打“”。）。）12.7米改写成三位小数是米改写成三位小数是12.007米（米（）在一个小数的末尾无论添上多少个在一个小数的末尾无论添上多少个0，小数的大小都不会改变（，小数的大小都不会改变（）小数的各部分添上小数的各部分添上0或者去掉或者去掉0，小数的大小不变（，小数的大小不变（）3.7与与3.700的大小相同，计数单位也相同（的大小相同，计数单位也相同（）（4）、老师买了一本将近）、老师买了一本将近20元的书，下面（）猜的最接近元的书，下面（）猜的最接近20元。元。明明：明明：19元元 亮亮：亮亮：19.90元元 星星：星星：190.00元元 月月：月月：19.090元元五、小结今天，你们发现了什么？什么叫小数的性质？