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1、各位老师：各位老师：六中欢迎您！六中欢迎您！2009年七年级年七年级生物教学研讨会生物教学研讨会 主办：主办：沛县教育局教研室沛县教育局教研室承办：承办：沛县第六中学沛县第六中学2009年年12月月16日日会议内容会议内容一、讲学稿制作培训一、讲学稿制作培训二、二、1.3.6教学模式解读教学模式解读三、创新杯论文、课件、讲三、创新杯论文、课件、讲学稿评选学稿评选四、教师业务档案四、教师业务档案1.3.6教学模式解读沛县中小学一三六教学模式 一三六教学模式的内涵一三六教学模式的内涵1、基本构成、基本构成一张讲学稿一张讲学稿(备课备课)三个环节（上课）三个环节（上课）六项要求（练习）六项要求（练习

2、）2、基本特点：讲与练相结合，课内与课外相、基本特点：讲与练相结合，课内与课外相结合，教与学相结合。结合，教与学相结合。二、关于一张讲学稿二、关于一张讲学稿1、讲学稿的内容、讲学稿的内容（一）课前预习导学（一）课前预习导学（1）学习目标）学习目标（2）基础知识掌握）基础知识掌握（3）问题存疑）问题存疑（二）课堂合作探究（二）课堂合作探究（1）重点、难点、疑点、易错易混点解决）重点、难点、疑点、易错易混点解决（2）基本能力提升）基本能力提升（三）课内练习巩固（三）课内练习巩固（1）同步练习）同步练习（2）达标测试）达标测试（3）问题探究）问题探究（四）课后拓展延伸（四）课后拓展延伸（1）能力提高

3、训练）能力提高训练（2）综合应用训练）综合应用训练2、讲学稿的操作、讲学稿的操作（1）集体备课）集体备课（2）提前下发）提前下发（3）课堂使用）课堂使用（4）课后批阅）课后批阅（5）反馈矫正）反馈矫正三、关于三个环节三、关于三个环节1、基本构成：预习交流、基本构成：预习交流-合作探究合作探究-达达标提升标提升2、预习交流：包括课前预习和课堂预习两个、预习交流：包括课前预习和课堂预习两个部分。部分。3、合作探究：包括师生互动、生生互动两个、合作探究：包括师生互动、生生互动两个方面。方面。4、达标提升：包括基础知识达标和应用能力、达标提升：包括基础知识达标和应用能力提升两个层次。提升两个层次。四、

4、关于六项要求四、关于六项要求1、基本内容：精选精练，作业规范，有发必、基本内容：精选精练，作业规范，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠。收，有收必批，有批必评，有错必纠。2、精选精练：教师入题海，学生出题海。、精选精练：教师入题海，学生出题海。3、作业规范：培养良好习惯。、作业规范：培养良好习惯。4、“四有四必四有四必”：三个着眼点：三个着眼点-一是落实一是落实到位率，二是教学针对性，三是面向全体学到位率，二是教学针对性，三是面向全体学生。生。二、规范教学行为，减负增效，要切切实实的落实讲学稿1.“讲学稿讲学稿”及其特点及其特点“讲学稿讲学稿”的编写来自于新的备课模式，的编写来自于新的备课

5、模式，这种备课模式可概括为：这种备课模式可概括为：“提前备课、轮提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。备课的过程是：让广大教师充分地占。备课的过程是：让广大教师充分地占有资料，根据各个教师的特点对教学内容有资料，根据各个教师的特点对教学内容进行分工，每位教师轮流主备部分内容，进行分工，每位教师轮流主备部分内容，其他教师协助查找资料，形成初稿。初稿其他教师协助查找资料，形成初稿。初稿形成后再由备课组全体教师讨论修改，形成后再由备课组全体教师讨论修改，然后由学校分管领导（把关教师）提出修改意见后然后由学校分管领导（把关教师）提出修改意见后修改定稿，

6、形成包含年级、科目、执笔人、审核人、修改定稿，形成包含年级、科目、执笔人、审核人、学习目标、重点难点、学习过程及探索提高等内容学习目标、重点难点、学习过程及探索提高等内容格式统一、师生共用的格式统一、师生共用的“讲学稿讲学稿”。“讲学稿讲学稿”在在编写中遵循以下基本原则：主体性（确立学生是学编写中遵循以下基本原则：主体性（确立学生是学习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、习的主体）、导学性（具有指导学生学习的作用）、探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同要求）、开放、层次性（关照不同层次学生的不同要求

7、）、开放性（有可供师生完善的性（有可供师生完善的“留白处留白处”）、创新性（有）、创新性（有利于培养学生创新意识）、民主性（师生可共同参利于培养学生创新意识）、民主性（师生可共同参与）、实践性（让学生在做中学）。与）、实践性（让学生在做中学）。对对“讲学稿讲学稿”的具体要求是：有明确的学习的具体要求是：有明确的学习目标；注意帮助学生梳理知识结构体系；提目标；注意帮助学生梳理知识结构体系；提供适当的学习方法和学习策略的指导；提供供适当的学习方法和学习策略的指导；提供检测学习效果的适当材料；注意讲学稿与一检测学习效果的适当材料；注意讲学稿与一般教案和讲义的区别，不能将讲学稿写成类般教案和讲义的区别

8、，不能将讲学稿写成类似学习辅导用书的模式；不同学科、不同课似学习辅导用书的模式；不同学科、不同课型的讲学稿都有各自不同的特色。型的讲学稿都有各自不同的特色。2.“讲学稿讲学稿”的使用流程及注意事的使用流程及注意事项项“讲学稿讲学稿”编印完成，教师将编印完成，教师将“讲学稿讲学稿”提前发至提前发至学生，学生预习后交给老师，教师批阅后课前再发学生，学生预习后交给老师，教师批阅后课前再发给学生，然后师生共用这一文稿实施课堂教学。课给学生，然后师生共用这一文稿实施课堂教学。课堂上，学生能做的教师不讲。教师主要讲重点、难堂上，学生能做的教师不讲。教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习，

9、教师点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习，教师引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、讨论、提高。课后，教师要在讨论、提高。课后，教师要在“讲学稿讲学稿”上填写上填写“课后记课后记”，针对课堂教学情况形成，针对课堂教学情况形成“错题集错题集”，用，用作下次集中备课交流时的补充；学生填写作下次集中备课交流时的补充；学生填写“学后记学后记”，当作复习时注意的问题。，当作复习时注意的问题。对每份对每份“讲学稿讲学稿”教师做到有发必收，有收教师做到有发必收，有收必改，有改必评。这样可以有效地增强学生必改，有改必评。这样可以有效地增强学生的预习效果，

10、使学生的学习更具有针对性。的预习效果，使学生的学习更具有针对性。课堂上，学生带着预习中的问题走近教师，课堂上，学生带着预习中的问题走近教师，变从教师出发的题海训练为学生自主的先思变从教师出发的题海训练为学生自主的先思考后练习。测试时教师从考后练习。测试时教师从“讲学稿讲学稿”上选择上选择题目，引导学生利用题目，引导学生利用“讲学稿集讲学稿集”这一优质这一优质资料经常地进行复习。资料经常地进行复习。“讲学稿讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核。这样充分发挥了集体的优势和学科带头人的教师把关审核。这样充分发挥了集体的优势和学科带头

11、人的作用，也能够使新教师在短时间内成长、成熟；作用，也能够使新教师在短时间内成长、成熟；“讲学稿讲学稿”的实行，减轻了学生的负担，学生可以不补课，不订资料，的实行，减轻了学生的负担，学生可以不补课，不订资料，课后基本没有作业；课后基本没有作业；“讲学稿讲学稿”的实行，为学校、学生、家的实行，为学校、学生、家长三者之间的沟通提供了一个载体长三者之间的沟通提供了一个载体“讲学稿讲学稿”的实行，增大的实行，增大了课堂教学的容量，是了课堂教学的容量，是“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”等等“洋思教洋思教学模式学模式”的具体化；的具体化；“讲学稿讲学稿”的实行，师生互动探究，充的实行，师生互动探究

12、，充分调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高；分调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高；“讲学稿讲学稿”的实行，杜绝了教师无备课上课的现象，使学生被的实行，杜绝了教师无备课上课的现象，使学生被迫养成了良好的学习习惯。迫养成了良好的学习习惯。3.学生使用学生使用“讲学稿讲学稿”的要求：的要求：拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流解决的问题要做好标记，第二天与

13、同学交流或在课堂上向老师质疑。或在课堂上向老师质疑。课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后记。空白处要写上学后记。要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。进行归类整理，装订成复习资料。4.教师使用讲学稿的要求：教师使用讲学稿的要求：原则上不允许再布置课外作业。原则上不允许再布置课外作业。用用“讲学稿讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努力的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习做到放手让学生自主学习

14、(新知识放手让学生主动探新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建寻找，知识结构体系放手让学生构建)；教学中拓展；教学中拓展学生的思维。学生的思维。用用“讲学稿讲学稿”的教学活动要求教师在教学的教学活动要求教师在教学活动中要做到：活动中要做到：“四精四必四精四必”（四精指精选、（四精指精选、精讲、精练、精批；四必指有发必收

15、，有收精讲、精练、精批；四必指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补），以必批，有批必评，有评必补），以“精精”保保证证“必必”，用必促使，用必促使“精精”。以精提高教学。以精提高教学效率，以必提高教学质量。效率，以必提高教学质量。学生主要负担在学生主要负担在作业上，关键是作业量的控制，教师要能真作业上，关键是作业量的控制，教师要能真正做到四精四必，也就解决了有效教学的问正做到四精四必，也就解决了有效教学的问题。题。精选：精选教学方法、内容、习题、例题、提出的精选：精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上；问题，落实在集体备课上；精讲：学生可自学的不讲、让学生自己理解的问题

16、精讲：学生可自学的不讲、让学生自己理解的问题可不讲、不要满堂灌，落实在启发解惑上；可不讲、不要满堂灌，落实在启发解惑上；精练：减少板演，课上多练、集体训练、人人动脑、精练：减少板演，课上多练、集体训练、人人动脑、人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上；人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上；精批：通过精批发现出学生共性的错误，及时弥补精批：通过精批发现出学生共性的错误，及时弥补教学中不足之处，落实在全批全改，统计分析，及教学中不足之处，落实在全批全改，统计分析，及时反馈，讲评辅导上。时反馈，讲评辅导上。“四必四必”是对精批的高效落实。以是对精批的高效落实。以“精精”来来提高质量，以提高质量，以“必

17、必”来调控负担，贵在来调控负担，贵在“精精”字，重在字，重在“必必”字，功在课外，利在课内。字，功在课外，利在课内。用用“讲学稿讲学稿”的教学活动要求教师必须提高的教学活动要求教师必须提高三个能力：提高备课中的三个能力：提高备课中的“厨师厨师”能力；提能力；提高课堂上的高课堂上的“公关公关”能力；提高教学中的能力；提高教学中的“导演导演”能力。能力。备课中的备课中的“厨师厨师”能力能力在备课中，教师应是厨师，把在备课中，教师应是厨师，把“讲学稿讲学稿”烹烹制成一顿色香味俱佳的大餐。这就要求教师制成一顿色香味俱佳的大餐。这就要求教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精必须根据教材精选材料，精选

18、认知策略，精选例题习题，精收反馈信息。优选教学方案，选例题习题，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住优化教学手段，在抓住“重点重点”、凸显、凸显“难难点点”、破解、破解“疑点疑点”上下功夫，在能提高学上下功夫，在能提高学生能力的生能力的“支撑点支撑点”上下功夫，在能激发学上下功夫，在能激发学生主体意识的生主体意识的“兴奋点兴奋点”上下功夫。上下功夫。教学时的教学时的“导演导演”能力：能力：在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少课堂语言密度，教师必须减少课

19、堂语言密度，少讲、少问、少讲、少问、少板书少板书，增加知识与思维密度，精讲教学重，增加知识与思维密度，精讲教学重点；必须根据教材内容，灵活使用教学手段，点；必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。生始终处于学习的亢奋状态。课堂上的课堂上的“公关公关”能力：能力：教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变变“要我学要我学”为为“我要学我要学”。为此，教师要。为此，教师要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知

20、识需要与情感渴求。了解学生的知识需要与情感渴求。第一，教师要注重调控自己的教学思路，使教服从第一，教师要注重调控自己的教学思路，使教服从于学的需要。于学的需要。教师思考问题的角度与学生常常是不一致的，处理教师思考问题的角度与学生常常是不一致的，处理好符合学生思路的问题解决，是增强教学功效的重好符合学生思路的问题解决，是增强教学功效的重要手段。当学生的思维与教师不一致时，教师要服要手段。当学生的思维与教师不一致时，教师要服从学生，首先解决学生的认识问题；当教学过程与从学生，首先解决学生的认识问题；当教学过程与教学设计不一致时，教案要服从课堂，要调整教学教学设计不一致时，教案要服从课堂，要调整教学

21、设计以符合学生认知水平；进度要服从效果，当学设计以符合学生认知水平；进度要服从效果，当学生进行讨论研究时，不要为赶进度而打断学生的思生进行讨论研究时，不要为赶进度而打断学生的思维。维。第二，教师要学会欣赏学生。第二，教师要学会欣赏学生。喜欢别人的欣赏，这是人类的共性，对于初长成人、喜欢别人的欣赏，这是人类的共性，对于初长成人、急于表现自我的青少年学生来说，他们更渴望得到急于表现自我的青少年学生来说，他们更渴望得到人们人们特别是老师的关注、欣赏。因此，注意在特别是老师的关注、欣赏。因此，注意在课内外充分注视学生的爱好、学生的追求、学生的课内外充分注视学生的爱好、学生的追求、学生的需要，及时肯定、

22、赞扬他们的闪光点，不仅可以拉需要，及时肯定、赞扬他们的闪光点，不仅可以拉近师生间的距离，而且能让学生体会到人与人之间近师生间的距离，而且能让学生体会到人与人之间相互尊重、相互热爱的重要性，有助于学生健康情相互尊重、相互热爱的重要性，有助于学生健康情感的培养。让我们经常记住美国作家柯维的一句话感的培养。让我们经常记住美国作家柯维的一句话:“当众表扬，私下批评当众表扬，私下批评。第三，教师要勇于修正自我。第三，教师要勇于修正自我。学生在理解、回答或解决问题中，常常会有许多令学生在理解、回答或解决问题中，常常会有许多令我们意想不到的方法，教师要勇于承认学生更优的我们意想不到的方法，教师要勇于承认学生

23、更优的选择，剖析自己的不足之处，特别是教师自身出现选择，剖析自己的不足之处，特别是教师自身出现错误时更应如此，以此展现教师严谨的治学精神，错误时更应如此，以此展现教师严谨的治学精神，同时也给学生展示一种观念同时也给学生展示一种观念:“教师和教科书不应是教师和教科书不应是至高无上的权威至高无上的权威，培养和锻炼学生独立思考、创造，培养和锻炼学生独立思考、创造的意识。为了需要，我们甚至可以设置犯错的陷井的意识。为了需要，我们甚至可以设置犯错的陷井自己跳下去。通过这些工作，让学生感到是在一种自己跳下去。通过这些工作，让学生感到是在一种平等、信任、理解、尊重的氛围里学习，唤起学生平等、信任、理解、尊重

24、的氛围里学习，唤起学生的的“向师心理向师心理，喜欢老师，从而喜欢老师所教的学，喜欢老师，从而喜欢老师所教的学科，正所谓科，正所谓“亲其师必信其道亲其师必信其道。中学生物中学生物CAI课件的制作课件的制作制作课件时应注意的一些事项制作课件时应注意的一些事项 1.制作制作CAI课件要符合科学原则课件要符合科学原则生物的实物图要生物的实物图要清晰易辨，比例要恰当，如果是放大图，最好有比清晰易辨，比例要恰当，如果是放大图，最好有比例尺，以免让学生误解。文字用语要符合生物学的例尺，以免让学生误解。文字用语要符合生物学的要求，不要与教材相背离。同时，做课件不要做得要求，不要与教材相背离。同时，做课件不要做

25、得太华丽、花俏。一个过于花俏的课件会分散学生的太华丽、花俏。一个过于花俏的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习。注意力，不利于学生学习。2.课件应该简洁明了，能简单说明的就不要复杂课件应该简洁明了，能简单说明的就不要复杂化。制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的化。制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点，只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，就懂特点，只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，就懂得使用课件。同时，做课件时不要一下子把目标定得使用课件。同时，做课件时不要一下子把目标定得太大，范围可以小一点。应该多做一些小课件得太大，范围可以小一点。应该多做一些小课件（或者可以叫做小插件），如减数

26、分裂过程、有丝（或者可以叫做小插件），如减数分裂过程、有丝分裂过程、细胞的结构等等。小课件做多了，我们分裂过程、细胞的结构等等。小课件做多了，我们就可以把它们组合成大课件。所以要有积件思想，就可以把它们组合成大课件。所以要有积件思想，积小成多，积小成大。积小成多，积小成大。3.资源共享资源共享每个教师所做的课件可能不尽相同，但每个教师所做的课件可能不尽相同，但一本书、一个学科的教学内容毕竟有限，难免存在一本书、一个学科的教学内容毕竟有限，难免存在着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较多的，动辙要几十个小时，如果做出的课件用一次多的，动辙要几十个

27、小时，如果做出的课件用一次就放在一边，是资源的浪费。如何才能避免这种情就放在一边，是资源的浪费。如何才能避免这种情况的出现呢？应该提倡资源共享的思想，开放源程况的出现呢？应该提倡资源共享的思想，开放源程序，让其他人可以从中学习，从中改进，实现资源序，让其他人可以从中学习，从中改进，实现资源的共享。现在因特网正大行其道，我们也应该利用的共享。现在因特网正大行其道，我们也应该利用因特网的优势，实现因特网的优势，实现CAI课件的资源共享。这一点课件的资源共享。这一点就需要有关部门成立一个专门的网站（或网页），就需要有关部门成立一个专门的网站（或网页），把各地教师所做的课件收集起来，并在网上发布，把各

28、地教师所做的课件收集起来，并在网上发布，以便于大家一起学习，共同进步。以便于大家一起学习，共同进步。4.以目前我国的教育条件来看，以目前我国的教育条件来看，CAI课件一般是在课件一般是在多媒体阶梯教室或多媒体电脑室里使用的。而这些多媒体阶梯教室或多媒体电脑室里使用的。而这些硬件设施的配置一般都要几十万元以上，因此，一硬件设施的配置一般都要几十万元以上，因此，一个学校里一般只有几个这样的教室，所以不可能每个学校里一般只有几个这样的教室，所以不可能每节课都用得上节课都用得上CAI课件。另外，有些教学内容用传课件。另外，有些教学内容用传统的媒体就可以传授，就没必要做成统的媒体就可以传授，就没必要做成

29、CAI课件，不课件，不要为了用计算机而做要为了用计算机而做CAI课件，顾名思义课件，顾名思义CAI是计算是计算机辅助教学，有帮助就用，没帮助或者帮助不大就机辅助教学，有帮助就用，没帮助或者帮助不大就没必要使用计算机。滥用计算机是计算机辅助教学没必要使用计算机。滥用计算机是计算机辅助教学中容易出现的通病。中容易出现的通病。5.资料库的建立资料库的建立想要在短时间内做出一个想要在短时间内做出一个好的好的CAI课件，必须有充分的准备工夫，正所课件，必须有充分的准备工夫，正所谓谓“公欲善其事，必先利其器公欲善其事，必先利其器”。平时要多。平时要多注意各种资料的收集，并做好分类工作，当注意各种资料的收集

30、，并做好分类工作，当要用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的要用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的时间。时间。绿色开花植物是由六大器官组成。种子，果实，花，叶，根，茎种子种子花花根根叶叶果实果实茎茎可以把这六大器官分成两大类：一类与植物生长有关营养器官。如：根、茎、叶一类与植物繁殖后代有关生殖器官。如：花、种子、果实是不是所有的植物都由六大器官组成的只有绿色开花植物才由六大器官组成不 是苔鲜海带但下面这些植物确实都由六大器官组成的胡萝卜：花 植株（叶、根）肉质茎和块茎叶刺与肉质叶寄生根与气生根玉米无花果无花果真的没有花吗?榕果1、受精卵（分裂）多个细胞 多个细胞（形成）分生组织（终生保持分生能力

31、）二、植物细胞的分化分生组织指植物体指植物体内保留的具有持久内保留的具有持久分裂能力的组织分裂能力的组织2、分生组织 保护组织保护组织的功能：具有保护功能保护组织的特点：细胞排列紧密、规则主要位于位于根、茎、叶表面分生组织 营养组织营养组织的特点营养组织的特点：细胞壁薄、液泡大、细胞排列不规则营养组织的功能：营养组织的功能：能储藏和制造营养物质分生组织 输导组织输导组织的功能：运输营养物质，水分，无机盐 输导组织的特点：内含有内有导管与筛管主要为于位于根、茎、叶脉等处观察根尖的纵切面观察根尖的纵切面分生区分生区根冠根冠伸长区伸长区成熟区成熟区分生组织分生组织保护组织保护组织四个区的细四个区的细

32、胞群各分化胞群各分化为什么组织为什么组织?各有什么各有什么作用作用?营养组织营养组织输导组织输导组织三、植物体与动物体的相同点与区别相同点由一个受精卵发育而来，然后分裂形成组织、组织由一个受精卵发育而来，然后分裂形成组织、组织再形成器官再形成器官区别动物由系统构成动物由系统构成植物体不由系统构成植物体不由系统构成生物体的构成层次从微观到宏观我们总结一下就是植物：动物：个体细胞组织器官细胞组织器官系统个体交流总结交流总结分生组织有何特点分生组织有何特点?保护组织保护组织分生组织分生组织分生组织分生组织营养组织营养组织输导组织输导组织根、茎、叶表面的表皮根、茎、叶表面的表皮细胞构成保护组织，具细胞

33、构成保护组织，具有保护内部柔嫩部分的有保护内部柔嫩部分的功能。功能。根、茎、花、叶、果根、茎、花、叶、果实、种子含有大量的实、种子含有大量的营养组织。营养组织。茎、叶脉、根尖成熟茎、叶脉、根尖成熟区属于输导组织。区属于输导组织。分化分化分化分化分化分化丹参植株丹参植株1、吃西瓜时，瓜瓤中可以食用的“红色”部分是（）A、一种结缔组织B、一种营养组织C.一个器官D.一个系统2、洋葱表皮属于（）A.保护组织 B.营养组织C.分生组织 D.疏导组织3、绿色开花植物体的构成是A.细胞器官组织植物体B.组织器官细胞植物体C.细胞组织器官植物体D.器官组织细胞植物体4、组织形成过程中起主要作用的是A.细胞伸长B.细胞生长C.细胞分裂D.细胞分化5、一株玉米由_、_、_、_、_、_六种器官组成。茎花根叶种子果实v6、番茄果肉具_ _ 作用，v属于_组织。营养组织营养组织贮藏营养物质贮藏营养物质