除数是整数的小数除法说课稿(群英)ppt.ppt
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1、除数是整数的小数除法一 说教材除数是整数的小数除法,是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学,整数除法是学生学习小数除法的起点。通过本节课的学习,让学生在具体的情境中,体会除法的意义,掌握除数是整数的除法计算法则,也为下面学习除数是小数的除法打下基础。二、教学目标分析二、教学目标分析1、结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的、结合具体情境,体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义,掌握除数是整数应用,进一步体会除法的意义,掌握除数是整数的小数的除法计算方法,理解算理,进行准确地的小数的除法计算方法,理解算理,进行准确地计算。计算。2、在解决问题的过程中,体会解决问题方法的多、在解决
2、问题的过程中,体会解决问题方法的多样性,体会用竖式计算的简便性,发展推理能力。样性,体会用竖式计算的简便性,发展推理能力。3、培养学生交流合作的能力,养成良好的倾听习、培养学生交流合作的能力,养成良好的倾听习惯。惯。2、教学重难点教学重点:正确的进行小数教学重点:正确的进行小数除以整数的计算。除以整数的计算。教学难点:理解商的小数点定位的教学难点:理解商的小数点定位的算理。算理。三、教法和学法为了有效的突出重点、突破难点,按照学生的认知规律,我在教学中采用了创设情境、引导、观察、估计、验证等手段,通过组织学生学习、探究,让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理,让学生在教师的引导下自
3、主参与知识的发生、发展、形成的过程。四、教学过程分析四、教学过程分析本节课设计了四个教学环节:1、创设情境,引出小数除法2、自主探索,完善算法 3、巩固练习,深化理解4、全课总结,课外延伸1创设情境,引出小数除法 我在教学开始,创设了一个问题情境,妈妈在市场上买了一些水果,同时出示图片,知道小明的妈妈给我们带来什么问题吗?这些问题我们会解决吗?在这里设计这样的问题情境,是为了激发学生的兴趣,产生解决问题的欲望,更重要的是激活学生的已有经验。2、自主探索,完善算法任务1:理解算理,形成表象我们的学生大部分处在具体思维的层面,形成表象是竖式计算的基础(算法的抽象)。因此在这个教学环节中我设计以下几
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