英语教师职业技能英文书写及板书书写技能.ppt

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1、英 语 教 师 职 业 技 能英文书写及板书书写技能板板 书书 技技 能能讨论讨论讨论讨论1 1：板书的历史和重要性：板书的历史和重要性：板书的历史和重要性：板书的历史和重要性自集体教学形式产生以来，板书作为教学的一种手段愈来愈为广大教师所重视。前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号”理论把板书的功能提高到从未有过的高度。今天，板书不仅作为教师的基本功之一被重视，更是成为了教学改革的重要内容。教学板书技能教学板书技能教学板书技能教学板书技能教师在课堂教学中准确、有效、灵活地在黑板上以凝练的文字、符号和图表、图册等，传递教学信息的教学行为方式。板书分正板书和副板书两种。板书分正板书和副板书两种。板书分

2、正板书和副板书两种。板书分正板书和副板书两种。正板书一般为教学的中心内容的总结和概括，写在中心；正板书是课前精心设计的，是教案的有机部分；副板书往往写在两侧。副板书是授课过程中临时补充的文字或符号。板书的功能板书的功能 讨论讨论讨论讨论2 2 2 2：板书有那些功能？设计精良的板书在课堂：板书有那些功能？设计精良的板书在课堂：板书有那些功能？设计精良的板书在课堂：板书有那些功能？设计精良的板书在课堂教学中能够起到什么样的教学效果？教学中能够起到什么样的教学效果？教学中能够起到什么样的教学效果？教学中能够起到什么样的教学效果？板书可以体现教学意图；揭示教材思路，突出教板书可以体现教学意图；揭示教

3、材思路，突出教学重点、关键，解决教学难点；便于集中学生注意力；学重点、关键，解决教学难点；便于集中学生注意力；强化教学内容的直观性；利于巩固记忆；便于学生对强化教学内容的直观性；利于巩固记忆；便于学生对教学内容形成整体印象；节省教学时间等。独具匠心教学内容形成整体印象；节省教学时间等。独具匠心的板书，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；的板书，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。人们把精心

4、设计的板书称为形式优活跃学生的思维。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。美、重点突出、高度概括的微型教科书。板书的原则板书的原则讨论讨论讨论讨论3 3 3 3：板书的书写、设计和使用应该遵守什么样的原则？：板书的书写、设计和使用应该遵守什么样的原则？：板书的书写、设计和使用应该遵守什么样的原则？：板书的书写、设计和使用应该遵守什么样的原则？1 1 1 1、目的性、目的性、目的性、目的性板书是为一定的教学目的服务的。偏离了教学目的的板书是板书是为一定的教学目的服务的。偏离了教学目的的板书是无意义的板书。板书设计要符合总的教学目的，体现教学意无意义的板书。板书设计要符

5、合总的教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际，板书与讲解既要紧密结图，注意教材的特点和学生的实际，板书与讲解既要紧密结合，又必须有明确的目的性，这样，才能配合讲解的需要，合，又必须有明确的目的性，这样，才能配合讲解的需要，较好地完成教学任务。较好地完成教学任务。2 2 2 2、准确性、准确性、准确性、准确性板书设计应以准确理解课文的思路、教师的教学思路、学生板书设计应以准确理解课文的思路、教师的教学思路、学生的学习思路为前提，做到用词精炼、准确，做到科学性和艺的学习思路为前提，做到用词精炼、准确，做到科学性和艺术性的统一术性的统一.板书的原则板书的原则 3 3 3 3、简练性、简练

6、性、简练性、简练性 板书是微型教案，具有浓缩板书是微型教案，具有浓缩“提炼提炼”艺术。教学时，板书艺术。教学时，板书因为要受到时间（教学时限）、空间（黑板）的限制，而板书因为要受到时间（教学时限）、空间（黑板）的限制，而板书又必须书写工整，费时较少，所以在设计过程中，应当抓住最又必须书写工整，费时较少，所以在设计过程中，应当抓住最本质、最重要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。本质、最重要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。4 4 4 4、艺术性、艺术性、艺术性、艺术性 板书要根据教材的特色，讲究艺术构思，做到形式多样化，板书要根据教材的特色，讲究艺术构思，做到形式多样化，内容系列化，

7、结构整体化，表达情景化。充满情趣的板书，就内容系列化，结构整体化，表达情景化。充满情趣的板书，就像一幅美丽的图画，不仅给学生留下深刻的印象，形成理解、像一幅美丽的图画，不仅给学生留下深刻的印象，形成理解、回忆的线索，而且给学生以美的感受，引起学生浓厚的兴趣，回忆的线索，而且给学生以美的感受，引起学生浓厚的兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。加深理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。板书的原则板书的原则 5 5 5 5、直观性、直观性、直观性、直观性 板书要依据教学内容的顺序与逻辑关系、教学进程做板书要依据教学内容的顺序与逻辑关系、教学进程做到层次分明、直观。能再现学生的思维过程、能

8、用精炼的到层次分明、直观。能再现学生的思维过程、能用精炼的词句指导学生开展想象、能借用日常生活中熟悉的事物，词句指导学生开展想象、能借用日常生活中熟悉的事物，说明课文内容，帮助学生理解教学内容，在讲解完毕时使说明课文内容，帮助学生理解教学内容，在讲解完毕时使学生通过板书对授课内容一目了然，获得整体印象。学生通过板书对授课内容一目了然，获得整体印象。6 6 6 6、启发性、启发性、启发性、启发性 板书要帮助学生学到课本上学不到的知识，想到课本板书要帮助学生学到课本上学不到的知识，想到课本没有写出的知识，还可以对知识归类，内容串联，区别对没有写出的知识，还可以对知识归类，内容串联，区别对比，发现联

9、想。具有揭示旧知与新知之间的内在联系、把比，发现联想。具有揭示旧知与新知之间的内在联系、把特殊典型的事例置于一般规律的形式之中、寓抽象于具体特殊典型的事例置于一般规律的形式之中、寓抽象于具体之中的特点。之中的特点。板书的原则板书的原则 7 7 7 7、新颖性、新颖性、新颖性、新颖性 板书新颖才会使这种特殊的直观板书新颖才会使这种特殊的直观“教具教具”对学生产生对学生产生耳目一新、促进教学效果的作用，这就要求教师在设计板耳目一新、促进教学效果的作用，这就要求教师在设计板书时要有创造性。书时要有创造性。8 8 8 8、实用性、实用性、实用性、实用性 板书既要板书既要“中看中看”，更要，更要“中用中

10、用”。它要求板书既有。它要求板书既有固定性，又有随机性；既有讲解语言知识的正板书，又有固定性，又有随机性；既有讲解语言知识的正板书，又有突出重点、难点的副板书；既有体现教法的改革，又有学突出重点、难点的副板书；既有体现教法的改革，又有学法的指导。法的指导。板书的原则板书的原则 9 9 9 9、多样性、多样性、多样性、多样性 教学内容不同，板书形式也有所不同，就是同一教材，教学内容不同，板书形式也有所不同，就是同一教材，教学内容不同，板书形式也有所不同，就是同一教材，教学内容不同，板书形式也有所不同，就是同一教材，由于侧重点不同，在板书内容与形式上也要有所不同。由于侧重点不同，在板书内容与形式上

11、也要有所不同。由于侧重点不同，在板书内容与形式上也要有所不同。由于侧重点不同，在板书内容与形式上也要有所不同。10101010、示范性、示范性、示范性、示范性 书写要工整，必须遵循英语书写规律，做到书写规范、书写要工整，必须遵循英语书写规律，做到书写规范、书写要工整，必须遵循英语书写规律，做到书写规范、书写要工整，必须遵循英语书写规律，做到书写规范、整齐。要把握英文的基本规则，单词的大小以后排学生能整齐。要把握英文的基本规则，单词的大小以后排学生能整齐。要把握英文的基本规则，单词的大小以后排学生能整齐。要把握英文的基本规则，单词的大小以后排学生能看清为宜。教师的板书除了传授知识外，还有一个引导

12、和看清为宜。教师的板书除了传授知识外，还有一个引导和看清为宜。教师的板书除了传授知识外，还有一个引导和看清为宜。教师的板书除了传授知识外，还有一个引导和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。11111111、系统性、系统性、系统性、系统性 板书要能揭示课文内容的内在逻辑关系，这是从内容板书要能揭示课文内容的内在逻辑关系，这是从内容板书要能揭示课文内容的内在逻辑关系，这是从内容板书要能揭示课文内容的内在逻辑关系，这是从内容上对教师的板书语言提出的更高要求。对培养学生系统整上对教师的板

13、书语言提出的更高要求。对培养学生系统整上对教师的板书语言提出的更高要求。对培养学生系统整上对教师的板书语言提出的更高要求。对培养学生系统整体的英语思维能力十分重要。体的英语思维能力十分重要。体的英语思维能力十分重要。体的英语思维能力十分重要。板书的原则板书的原则 12121212、相称性、相称性、相称性、相称性 人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书过人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书过人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书过人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书过多，密密麻麻一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造成空多，密密麻麻

14、一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造成空多，密密麻麻一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造成空多，密密麻麻一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造成空空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。13131313、概括性、概括性、概括性、概括性 板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要抓住重点和关板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要抓住重点和关板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要抓住重点和关板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要

15、抓住重点和关键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思路，键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思路，键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思路，键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思路，增强灵活性。增强灵活性。增强灵活性。增强灵活性。14141414、计划性、计划性、计划性、计划性 板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行的，板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行的，板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行的，板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行的，教师上课之前，对于板书内容出现的先

16、后，内容间相互的呼应和联教师上课之前，对于板书内容出现的先后，内容间相互的呼应和联教师上课之前，对于板书内容出现的先后，内容间相互的呼应和联教师上课之前，对于板书内容出现的先后，内容间相互的呼应和联系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的运用、板系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的运用、板系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的运用、板系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的运用、板书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进行周密的考书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进行周密的考书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进行周密

17、的考书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进行周密的考虑。虑。虑。虑。板书的原则板书的原则15151515、灵活性、灵活性、灵活性、灵活性 板书应因势变通，要在布局上、内容上具有一定的灵板书应因势变通，要在布局上、内容上具有一定的灵板书应因势变通，要在布局上、内容上具有一定的灵板书应因势变通，要在布局上、内容上具有一定的灵活性，惟有如此，才能在教学时准确而灵活地进行板书。活性，惟有如此，才能在教学时准确而灵活地进行板书。活性，惟有如此，才能在教学时准确而灵活地进行板书。活性，惟有如此，才能在教学时准确而灵活地进行板书。16161616、时效性、时效性、时效性、时效性 板书要根据教材特点

18、和学生实际，把板书有机地、和板书要根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和板书要根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和板书要根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程与其他教学手段构成一个协调的系统，谐地融入教学过程与其他教学手段构成一个协调的系统，谐地融入教学过程与其他教学手段构成一个协调的系统，谐地融入教学过程与其他教学手段构成一个协调的系统，促进教学效益的最优化。促进教学效益的最优化。促进教学效益的最优化。促进教学效益的最优化。17171717、整体性、整体性、整体性、整体性 板书在教学中虽然是间隔地出现的，但最后总要形成板书在教学中虽然是间隔地出现的，但最后总要形成板书

19、在教学中虽然是间隔地出现的，但最后总要形成板书在教学中虽然是间隔地出现的，但最后总要形成一个整体。为此，教师要根据教学要求，进行周密计划和一个整体。为此，教师要根据教学要求，进行周密计划和一个整体。为此，教师要根据教学要求，进行周密计划和一个整体。为此，教师要根据教学要求，进行周密计划和精心设计，确定好板书的内容格式，预定好板书的位置。精心设计，确定好板书的内容格式，预定好板书的位置。精心设计，确定好板书的内容格式，预定好板书的位置。精心设计，确定好板书的内容格式，预定好板书的位置。板书的原则板书的原则 18181818、针对性、针对性、针对性、针对性 板书要针对教学内容和学生特点，因文因人而

20、宜，具有鲜明的板书要针对教学内容和学生特点，因文因人而宜，具有鲜明的板书要针对教学内容和学生特点，因文因人而宜，具有鲜明的板书要针对教学内容和学生特点，因文因人而宜，具有鲜明的针对性。因此，教师的板书必须重点突出，详略得当，表意鲜明，针对性。因此，教师的板书必须重点突出，详略得当，表意鲜明，针对性。因此，教师的板书必须重点突出，详略得当，表意鲜明，针对性。因此，教师的板书必须重点突出，详略得当，表意鲜明，力争能够给学生以纵贯全课、了解全貌、抓住要领的效果，不能主力争能够给学生以纵贯全课、了解全貌、抓住要领的效果，不能主力争能够给学生以纵贯全课、了解全貌、抓住要领的效果，不能主力争能够给学生以纵

21、贯全课、了解全貌、抓住要领的效果，不能主次不分或主次颠倒。次不分或主次颠倒。次不分或主次颠倒。次不分或主次颠倒。19191919、条理性、条理性、条理性、条理性 板书具有直观、形象、概括、层次分明的优势。要发挥板书的板书具有直观、形象、概括、层次分明的优势。要发挥板书的板书具有直观、形象、概括、层次分明的优势。要发挥板书的板书具有直观、形象、概括、层次分明的优势。要发挥板书的优势，教师板书必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有优势，教师板书必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有优势，教师板书必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有优势，教师板书必须做到层次清楚、条理分明、主线清

22、晰、枝蔓有序，用板书体现和加强讲解中语言的作用。序，用板书体现和加强讲解中语言的作用。序，用板书体现和加强讲解中语言的作用。序，用板书体现和加强讲解中语言的作用。20202020、可观性、可观性、可观性、可观性 板书要做到英文书写美、结构美的和谐统一。板书要做到英文书写美、结构美的和谐统一。板书要做到英文书写美、结构美的和谐统一。板书要做到英文书写美、结构美的和谐统一。21212121、同步性、同步性、同步性、同步性 板书要从教学的全过程出发，在教学过程中自然地形成板书，板书要从教学的全过程出发，在教学过程中自然地形成板书，板书要从教学的全过程出发，在教学过程中自然地形成板书，板书要从教学的全

23、过程出发，在教学过程中自然地形成板书，而不是人为地写出来，使板书与教学内容相协调、与教师的讲解密而不是人为地写出来，使板书与教学内容相协调、与教师的讲解密而不是人为地写出来，使板书与教学内容相协调、与教师的讲解密而不是人为地写出来，使板书与教学内容相协调、与教师的讲解密切协调。切协调。切协调。切协调。板书的原则板书的原则22222222、形象性、形象性、形象性、形象性 板书要运用线条、符号、图表等抽象的材料，所以，板书要运用线条、符号、图表等抽象的材料，所以，板书要运用线条、符号、图表等抽象的材料，所以，板书要运用线条、符号、图表等抽象的材料，所以，板书要图表规范，线条整齐，具有直观性。以此吸

24、引学生板书要图表规范，线条整齐，具有直观性。以此吸引学生板书要图表规范，线条整齐，具有直观性。以此吸引学生板书要图表规范，线条整齐，具有直观性。以此吸引学生的注意，从而达到教学目的。的注意，从而达到教学目的。的注意，从而达到教学目的。的注意，从而达到教学目的。23232323、提纲性、提纲性、提纲性、提纲性 板书要提纲挈领，纲举目张，这是板书的目的性。板板书要提纲挈领，纲举目张，这是板书的目的性。板板书要提纲挈领，纲举目张，这是板书的目的性。板板书要提纲挈领，纲举目张，这是板书的目的性。板书的字、词、句要高度概括、典型，要根据课文的中心段书的字、词、句要高度概括、典型，要根据课文的中心段书的字

25、、词、句要高度概括、典型，要根据课文的中心段书的字、词、句要高度概括、典型，要根据课文的中心段落、层次的顺序编排，充分体现课文的重点、难点和详略。落、层次的顺序编排，充分体现课文的重点、难点和详略。落、层次的顺序编排，充分体现课文的重点、难点和详略。落、层次的顺序编排，充分体现课文的重点、难点和详略。总之，板书有法，但无定法。它是随着教学要求、课总之，板书有法，但无定法。它是随着教学要求、课总之，板书有法，但无定法。它是随着教学要求、课总之，板书有法，但无定法。它是随着教学要求、课文特点、教师水平及其学生实际情况的不同而变化的。关文特点、教师水平及其学生实际情况的不同而变化的。关文特点、教师水

26、平及其学生实际情况的不同而变化的。关文特点、教师水平及其学生实际情况的不同而变化的。关键在于教师要灵活运用，巧妙构思，大胆创新，就能取得键在于教师要灵活运用，巧妙构思，大胆创新，就能取得键在于教师要灵活运用，巧妙构思，大胆创新，就能取得键在于教师要灵活运用，巧妙构思，大胆创新，就能取得好的效果。好的效果。好的效果。好的效果。板书的基本要求板书的基本要求1 1 1 1、注意在备课时对板书进行精心设计、注意在备课时对板书进行精心设计、注意在备课时对板书进行精心设计、注意在备课时对板书进行精心设计 板书是课堂教学的重要的辅助手段。要写好板书，需板书是课堂教学的重要的辅助手段。要写好板书，需板书是课堂

27、教学的重要的辅助手段。要写好板书，需板书是课堂教学的重要的辅助手段。要写好板书，需要在备课时要在备课时要在备课时要在备课时“备备备备”板书，在深入钻研教材，对教学内容进板书，在深入钻研教材，对教学内容进板书，在深入钻研教材，对教学内容进板书，在深入钻研教材，对教学内容进行深刻理解的基础上，对教学时在黑板上写什么、怎么写、行深刻理解的基础上，对教学时在黑板上写什么、怎么写、行深刻理解的基础上，对教学时在黑板上写什么、怎么写、行深刻理解的基础上，对教学时在黑板上写什么、怎么写、何时写，作通盘考虑，制定出切合实际、符合板书原则的何时写，作通盘考虑，制定出切合实际、符合板书原则的何时写，作通盘考虑，制

28、定出切合实际、符合板书原则的何时写，作通盘考虑，制定出切合实际、符合板书原则的板书设计方案。板书设计方案。板书设计方案。板书设计方案。2 2 2 2、注意选择恰当的板书形式设计板书、注意选择恰当的板书形式设计板书、注意选择恰当的板书形式设计板书、注意选择恰当的板书形式设计板书 应在熟悉板书形式的基础上，对照板书的作用，在考应在熟悉板书形式的基础上，对照板书的作用，在考应在熟悉板书形式的基础上，对照板书的作用，在考应在熟悉板书形式的基础上，对照板书的作用，在考虑教材内容、教学目的、课型特点、学生实际等方面的因虑教材内容、教学目的、课型特点、学生实际等方面的因虑教材内容、教学目的、课型特点、学生实

29、际等方面的因虑教材内容、教学目的、课型特点、学生实际等方面的因素，认真选择板书形式。素，认真选择板书形式。素，认真选择板书形式。素，认真选择板书形式。板书的基本要求板书的基本要求 3 3 3 3、注意避免板书的消极影响、注意避免板书的消极影响、注意避免板书的消极影响、注意避免板书的消极影响 板书的作用与板书的优良状况成正比。优良的板书其板书的作用与板书的优良状况成正比。优良的板书其板书的作用与板书的优良状况成正比。优良的板书其板书的作用与板书的优良状况成正比。优良的板书其积极作用是多方面的。但板书也是有其局限性的。因为板积极作用是多方面的。但板书也是有其局限性的。因为板积极作用是多方面的。但板

30、书也是有其局限性的。因为板积极作用是多方面的。但板书也是有其局限性的。因为板书是课堂教学中一种重要的辅助手段，却不是惟一的手段。书是课堂教学中一种重要的辅助手段，却不是惟一的手段。书是课堂教学中一种重要的辅助手段，却不是惟一的手段。书是课堂教学中一种重要的辅助手段，却不是惟一的手段。它不能代替其他教学手段，而只能与其他手段相配合。否它不能代替其他教学手段，而只能与其他手段相配合。否它不能代替其他教学手段，而只能与其他手段相配合。否它不能代替其他教学手段，而只能与其他手段相配合。否则，就会干扰其他教学手段的运用，导致教学的失败。则，就会干扰其他教学手段的运用，导致教学的失败。则，就会干扰其他教学

31、手段的运用，导致教学的失败。则，就会干扰其他教学手段的运用，导致教学的失败。4 4 4 4、注意板书要适时，处理好讲与写的关系、注意板书要适时，处理好讲与写的关系、注意板书要适时，处理好讲与写的关系、注意板书要适时，处理好讲与写的关系 什么时候出示大标题，什么时候出示小标题，什么时什么时候出示大标题，什么时候出示小标题，什么时什么时候出示大标题，什么时候出示小标题，什么时什么时候出示大标题，什么时候出示小标题，什么时候写出问题的结论，什么时候出示疑难词句或思考题，都候写出问题的结论，什么时候出示疑难词句或思考题，都候写出问题的结论，什么时候出示疑难词句或思考题，都候写出问题的结论，什么时候出示

32、疑难词句或思考题，都要有周密考虑，做到及时适时。书写过早，影响听课；出要有周密考虑，做到及时适时。书写过早，影响听课；出要有周密考虑，做到及时适时。书写过早，影响听课；出要有周密考虑，做到及时适时。书写过早，影响听课；出示过晚，则起削弱作用，甚至会干扰听课。一般而言，有示过晚，则起削弱作用，甚至会干扰听课。一般而言，有示过晚，则起削弱作用，甚至会干扰听课。一般而言，有示过晚，则起削弱作用，甚至会干扰听课。一般而言，有先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种方式先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种方式先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种方式先写后讲、先讲后写、边讲边写等几种方式。示范并练习板书的形式示范并

33、练习板书的形式 1 1 1 1、表格式的板书、表格式的板书、表格式的板书、表格式的板书示范并练习板书的形式示范并练习板书的形式2 2 2 2、提纲式的板书、提纲式的板书、提纲式的板书、提纲式的板书将一节课所讲的内容按照层次关系列成一个提纲，使层次将一节课所讲的内容按照层次关系列成一个提纲，使层次分明，突出重点，易于掌握。分明，突出重点，易于掌握。例例1 1：（一）词类（一）词类1 1、名词、名词 1 1）可数名词）可数名词 a.a.单数单数 b.b.复数复数 2 2）复数的构成）复数的构成 1)s1)s 2)2)eses 3)y i+3)y i+eses示范并练习板书的形式示范并练习板书的形式

34、例例2 2：SEFC3A SEFC3A 第第1 1课为例，根据课文的情景，设计出三条主线：课为例，根据课文的情景，设计出三条主线：1 1、居里夫人的生平、居里夫人的生平 （Madame Curies LifeMadame Curies Life）2 2、居里夫人的勇气、居里夫人的勇气 （Madame Curies CourageMadame Curies Courage）3 3、居里夫人的美德、居里夫人的美德 （Madame Curies VirtuesMadame Curies Virtues）板书设计如下：板书设计如下：MADAME CURIE Her lifeMADAME CURIE H

35、er life1867:Born in Poland 1867:Born in Poland 1891:Arrived in Paris 1891:Arrived in Paris 1895:Married Pierre 1895:Married Pierre 1898:Discovered polonium 1898:Discovered polonium 1902:Discovered radium 1902:Discovered radium 1903:Receiced a doctors degree1903:Receiced a doctors degree1904:Given th

36、e Nobel Prize for Prize for Physics1904:Given the Nobel Prize for Prize for Physics1906:Pierre died in an accident 1906:Pierre died in an accident Marie Curie took his place and became the First woman professor in the world Marie Curie took his place and became the First woman professor in the world

37、 1911:Given another Nobel Prize1911:Given another Nobel Prize1933:Died1933:Died示范并练习板书的形式示范并练习板书的形式3 3 3 3、流程图式的板书、流程图式的板书、流程图式的板书、流程图式的板书将某一过程按照其组成部分的发展和联系用文字、数字、将某一过程按照其组成部分的发展和联系用文字、数字、线条、关系图和箭头表示出来或进行分析，归纳推理。线条、关系图和箭头表示出来或进行分析，归纳推理。示范并练习板书的形式示范并练习板书的形式4 4 4 4、并列式的板书、并列式的板书、并列式的板书、并列式的板书并列式是以多层横式

38、出现的板书，各层之间的关系是并列的。并列式是以多层横式出现的板书，各层之间的关系是并列的。特点是格式整齐、条理清楚。可以帮助学生加深理解和记忆。特点是格式整齐、条理清楚。可以帮助学生加深理解和记忆。如：讲述如：讲述The Blind Men and The ElephantThe Blind Men and The Elephant这一课时所用的并这一课时所用的并列板书：列板书：1st blind man1st blind manplaced his handplaced his handsidesidelike a walllike a wall2 2ndnd blind man blind

39、 mangrasped one of)grasped one of)tuskstuskslike a spearlike a spear3rd blind man3rd blind mantook hold oftook hold oftrunktrunklike a snakelike a snake4th blind man4th blind manclosed his armsclosed his armslegslegslike a treelike a tree5th blind man5th blind mancaught hold ofcaught hold ofearearli

40、ke a fanlike a fan6th blind man6th blind mangot hold ofgot hold oftailtaillike a ropelike a rope示范并练习板书的形式示范并练习板书的形式5 5、联想式的板书、联想式的板书 联想式的板书形式是以某一知识点为辐射源，把意义上或形式上有关联联想式的板书形式是以某一知识点为辐射源，把意义上或形式上有关联的一组词围绕中心词向四面八方辐射开来。用联想式板书复习、学习语言，的一组词围绕中心词向四面八方辐射开来。用联想式板书复习、学习语言，能收到事半功倍的效果。能收到事半功倍的效果。(1(1）用联想式的板书复习、学

41、习词汇）用联想式的板书复习、学习词汇 例例1 1：pear peachpear peach orange fruit apple orange fruit apple banana banana例例2 2：wardrobe chair table wardrobe chair table furniture furniture cupboard bed desk cupboard bed desk示范并练习板书的形式示范并练习板书的形式(2)(2)(2)(2)用联想式的板书总结课文大意，用联想式的板书总结课文大意，用联想式的板书总结课文大意，用联想式的板书总结课文大意，如：如：SEFC Boo

42、k II,Lesson ten SEFC Book II,Lesson ten Body Language Body Language Facial expressions Facial expressions ways of touching body Language gestures ways of touching body Language gestures rules of distancerules of distance示范并练习板书的形式示范并练习板书的形式6 6 6 6、斜线式的板书、斜线式的板书、斜线式的板书、斜线式的板书在讲授英语词汇中，可以用斜线来区分词在意义上的细微

43、在讲授英语词汇中，可以用斜线来区分词在意义上的细微差别。差别。alwaysalways usually usually often often sometimes sometimes seldom seldom never never示范并练习板书的形式示范并练习板书的形式 7 7 7 7、直线式的板书、直线式的板书、直线式的板书、直线式的板书 可以用于介绍和讲解时态之用。如：可以用于介绍和讲解时态之用。如：TODAYTODAY Past yesterday tomorrow Future Past yesterday tomorrow Future NOW NOW 示范并练习板书的形式示范并

44、练习板书的形式8 8 8 8、综合式的板书、综合式的板书、综合式的板书、综合式的板书 将以上两种或两种以上的形式结合起来，用于讲解所将以上两种或两种以上的形式结合起来，用于讲解所教知识。如将表格式和流程图式结合教知识。如将表格式和流程图式结合 HOMEWORK选择中学教材中的一课，写出板书设计；将此板书设选择中学教材中的一课，写出板书设计；将此板书设计写在黑板上，分小组进行点评；计写在黑板上，分小组进行点评；设计什么样的板书形式使介绍下面一组词更容易掌握设计什么样的板书形式使介绍下面一组词更容易掌握？house tree fish car bike familyhouse tree fish car bike family member clothes sports near close member clothes sports near close