教育精品：说课稿.ppt

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1、第三师第一中学 何朝辉教材分析：教材分析：将相和将相和是小学语文人教版五年级下是小学语文人教版五年级下册第五组的一篇讲读课文，课文通过册第五组的一篇讲读课文，课文通过“完璧完璧归赵归赵”、“渑池之会渑池之会”、“负荆请罪负荆请罪”三个故事，三个故事，突出表现了蔺相如机智勇敢、顾全大局，突出表现了蔺相如机智勇敢、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的优秀品质。文章篇幅较长，语言结协作的优秀品质。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。简练，人物个性鲜明。说教材说教材 五年的语文学习，使学生具有五年的语文学习，使学生具有了一定的理解能力，但是由

2、于本篇了一定的理解能力，但是由于本篇课文是历史故事，涉及到许多历史课文是历史故事，涉及到许多历史知识，离学生的生活又比较远，知识，离学生的生活又比较远，因此，课前的预习和授课过程中因此，课前的预习和授课过程中激发学生学习兴趣就显得尤为重要。激发学生学习兴趣就显得尤为重要。根据以上的分析和本组的单元主题根据以上的分析和本组的单元主题“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣名著的兴趣”，我确定了如下教学目标：，我确定了如下教学目标：学情分析：学情分析：认知目标：认知目标：理解理解“战无不胜、攻无不克、完战无不胜、攻无不克、完璧归赵、负荆请罪璧归赵、负

3、荆请罪”等词语的意思，这些词语等词语的意思，这些词语是这篇课文的常用词，也是理解课文内容的关是这篇课文的常用词，也是理解课文内容的关键词。键词。说学习目标：说学习目标：情感目标：情感目标：学生通过将相之间由学生通过将相之间由“不和不和”到到“和和”的转变过程，感受人物形象，体会人物的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟的爱国思想，品悟“和和”在生活中的重要在生活中的重要性，感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。性，感受名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。技能目标：技能目标：通过概括三个故事小标题的方式，通过概括三个故事小标题的方式，训练学生的概括能力；通过训练学生的概括能力；通过“读、讲

4、、演读、讲、演”的方式，的方式，使学生充分了解课文主要内容，帮助学生理清三使学生充分了解课文主要内容，帮助学生理清三个小故事间内在的联系。个小故事间内在的联系。教学重点：教学重点：根据文中的三个小故事，概述根据文中的三个小故事，概述小标题；了解故事内容并训练学生的语言小标题；了解故事内容并训练学生的语言 表达能力。表达能力。教学难点：教学难点：三个小故事之间前因后果的三个小故事之间前因后果的内在联系。内在联系。说学习重点、难点说学习重点、难点教法：教法：讲练结合、质疑探究。讲练结合、质疑探究。这种教学方式既能体现学生的主体地位；这种教学方式既能体现学生的主体地位；又能引导学生在阅读和展示实践中

5、逐步又能引导学生在阅读和展示实践中逐步掌握阅读方法，从而提高理解和运用语言掌握阅读方法，从而提高理解和运用语言文字的能力。文字的能力。学法：学法：读、探、讲、演相结合的学习方读、探、讲、演相结合的学习方法法,既符合学生的探究心理，又能激发既符合学生的探究心理，又能激发学生学习兴趣。学生学习兴趣。说教法、学法说教法、学法:一、一、读课题，质疑，补充资料读课题，质疑，补充资料设计意图设计意图：课文中课文中蔺相如这个人物形象在课蔺相如这个人物形象在课文中十分丰满，而对廉颇的描述却只有寥寥数文中十分丰满，而对廉颇的描述却只有寥寥数语，学生很难对廉颇有一个全面地认识。为语，学生很难对廉颇有一个全面地认识

6、。为此，布置学生预习时，要求学生收集一些和此，布置学生预习时，要求学生收集一些和廉颇有关的史实资料，课堂上通过这些资料使廉颇有关的史实资料，课堂上通过这些资料使学生能更全面地认识廉颇其人，为第二课时分学生能更全面地认识廉颇其人，为第二课时分析廉颇、蔺相如的人物形象打下良好的基础。析廉颇、蔺相如的人物形象打下良好的基础。探究促学探究促学（约26分钟）1 1、自由读课文，、自由读课文，理清脉络，概括小标题。理清脉络，概括小标题。设计意图设计意图：本篇课文篇幅比较长，为课文本篇课文篇幅比较长，为课文加小标题是本课学习的重点，教学时，对学加小标题是本课学习的重点，教学时，对学生适时点拨指导，渗透概括小

7、标题的方法，生适时点拨指导，渗透概括小标题的方法，培养学生的概括能力。虽然花费时间不多，培养学生的概括能力。虽然花费时间不多，概括小标题这一教学重点却得以解决。概括小标题这一教学重点却得以解决。二、读课文，整体感知内容。二、读课文，整体感知内容。设计意图设计意图：要求学生讲讲三个小故事，既是复述的训练，又要求学生讲讲三个小故事，既是复述的训练，又是进一步熟悉故事内容，同时为第二课时的教学环节作准备铺是进一步熟悉故事内容，同时为第二课时的教学环节作准备铺垫。垫。1 1、选择合适的方式讲故事。、选择合适的方式讲故事。设计意图设计意图：将相和将相和篇幅比较长，三个小故事中每个故事篇幅比较长，三个小故

8、事中每个故事又都有自己的起因、经过。如果面面俱到，不分主次，从头讲又都有自己的起因、经过。如果面面俱到，不分主次，从头讲来，不仅学习时间不充分，也不符合学习规律。如何提高教学来，不仅学习时间不充分，也不符合学习规律。如何提高教学效率，又能激发学生学习兴趣？这是我备课时苦思冥想的地方。效率，又能激发学生学习兴趣？这是我备课时苦思冥想的地方。孩子们最喜欢听故事，怎样的讲故事方式最能吸引他们？孩子孩子们最喜欢听故事，怎样的讲故事方式最能吸引他们？孩子们是最清楚的！通过学生的交流、探讨，教师的引导，我们采们是最清楚的！通过学生的交流、探讨，教师的引导，我们采用了用了“读、讲、演读、讲、演”的展示方式，

9、教学过程中，教师充分尊重的展示方式，教学过程中，教师充分尊重学生的个体感受，不露痕迹的方法指导，使学生在兴趣盎然加学生的个体感受，不露痕迹的方法指导，使学生在兴趣盎然加深了课文内容的理解。这样既体现了教方法深了课文内容的理解。这样既体现了教方法留余地的精神，又体现了有扶有放的原则，留余地的精神，又体现了有扶有放的原则，培养了学生读书的能力。这样，第一课时中理解故事内容并培养了学生读书的能力。这样，第一课时中理解故事内容并训练学生的语言表达能力的教学重点顺理成章地得以突破。训练学生的语言表达能力的教学重点顺理成章地得以突破。三、概述三个故事的主要内容，进一步熟悉课文三、概述三个故事的主要内容，进

10、一步熟悉课文一、探讨三个小故事之间的联系一、探讨三个小故事之间的联系设计意图设计意图：“读、讲、演读、讲、演”的方式，使学生的方式，使学生对对课文内容有了充分的认识，再来探究三个小课文内容有了充分的认识，再来探究三个小故事之间前因后果的内在联系则显得水到渠故事之间前因后果的内在联系则显得水到渠成，本节课的难点也就迎刃而解。同时，这成，本节课的难点也就迎刃而解。同时，这个环节又用质疑的方式为第二课时的学习埋个环节又用质疑的方式为第二课时的学习埋下伏笔！下伏笔！演练固学：（约演练固学：（约5 5分钟）分钟）设计意图设计意图：走出走出将相和将相和，我们没有理由，我们没有理由 不向孩子们推荐阅读史学巨

11、著不向孩子们推荐阅读史学巨著史记史记，这部花了司马迁毕生精力写就的史书究竟这部花了司马迁毕生精力写就的史书究竟 会给他们带来什么？我想：必定是文化，会给他们带来什么？我想：必定是文化，是中国几千年积淀下来的厚重文化！是中国几千年积淀下来的厚重文化！这样的书，这样的阅读，我们无法拒绝！这样的书，这样的阅读，我们无法拒绝！同时，同时，语文课程标准语文课程标准也倡导学生要加强也倡导学生要加强 课外阅读，要读好书，读整本的好书。课外阅读，要读好书，读整本的好书。因此，我向学生隆重推荐司马迁的因此，我向学生隆重推荐司马迁的 史记史记。延展拓学：延展拓学：（约约4 4分钟）分钟）推荐司马迁的推荐司马迁的史记史记设计意图：板书设计要求简洁明了地展示课文灵魂。板书设计既向学生清晰地呈现出了将相和一文的行文思路，又很好地向我们说明了“和”的重要性！1818、将相和、将相和 廉颇廉颇 失和失和?蔺相如蔺相如 和和？四、说板书设计