教育专题：《再别康桥》说课稿.ppt

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1、再别康桥再别康桥说课课件说课课件一一.说教材说教材（一）教材地位及作用（一）教材地位及作用再别康桥再别康桥是人教版高中语文教材是人教版高中语文教材第一册第一单元第二篇课文第一册第一单元第二篇课文中国现中国现代诗三首代诗三首中的第一首。中的第一首。再别康桥再别康桥是徐志摩最重要的代表作品，这首是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想像丰富、意境优美、神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表

2、现了徐志摩诗歌的这种风格特点。（二）学情分析（二）学情分析 高中一年级的学生对高中一年级的学生对诗歌有些了解，尤其诗歌有些了解，尤其是对诗歌的了解和欣是对诗歌的了解和欣赏存在着各种差异；赏存在着各种差异；我校又是一所普通高我校又是一所普通高中中;通过诵读讲解，将通过诵读讲解，将学生带入诗的优美意学生带入诗的优美意境之中，以引起学生境之中，以引起学生阅读的兴趣，形成强阅读的兴趣，形成强烈的共鸣。烈的共鸣。说教学目标说教学目标认知目标认知目标能力目标能力目标德育目标德育目标认知目标认知目标简要了解徐志摩，了解写作背景；简要了解徐志摩，了解写作背景；品味诗的意象，领悟诗的意境，体品味诗的意象，领悟诗

3、的意境，体 会诗人真情。会诗人真情。能力目标能力目标培养学生收集资料、咀嚼品味诗歌意境培养学生收集资料、咀嚼品味诗歌意境美的能力、诵读感悟的能力。美的能力、诵读感悟的能力。德育目标德育目标体悟作者情怀体悟作者情怀,引发共鸣，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣。逐渐养成良好的审美情趣。教学重点教学重点领悟诗情领悟诗情,获得情感体验获得情感体验;品析品析“三美三美”,感受艺术感受艺术性。性。意象的把握与体味意象的把握与体味 教学难点教学难点 二说教学方法和教学手段二说教学方法和教学手段 第第一，一，以以诵诵读读为为主主 （一）说教学方法（一）说教学方法（一）说教学方法（一）说教学方法第二，意象品读法

4、（二）教学手段（二）教学手段借助多媒体辅助教学借助多媒体辅助教学 课时安排：课时安排：一课时一课时三说学生学法三说学生学法良好有效的学法指导不仅能吸良好有效的学法指导不仅能吸引学生学习语文，而且能使学引学生学习语文，而且能使学生在和谐愉快的课堂氛围中接生在和谐愉快的课堂氛围中接受知识从而提高学生的各种受知识从而提高学生的各种能能力。力。四说教学程序的设计四说教学程序的设计在现代文学史上，有这么一位诗人，他的诗奠在现代文学史上，有这么一位诗人，他的诗奠定了中国新诗坛的基础。作为中国现代文学史定了中国新诗坛的基础。作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，他可以说是新诗上著名的资产阶级绅士诗人，

5、他可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱。林语堂评价他是可堪千古绝唱。林语堂评价他是“奇才奇才”与与“情才情才”；难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横天才横死，损失的是中国文学！死，损失的是中国文学！”请问：这位诗人是请问：这位诗人是谁？他的诗的魅力究竟表现在哪些地谁？他的诗的魅力究竟表现在哪些地方？（一）导入新课（一）导入新课作者与背景介绍作者与背景介绍 范读全文后，我会引出作者的生范读全文后，我会引出作者的生平和平和再别康桥再别康

6、桥的写作背景。在这的写作背景。在这里，我会强调诗人的康桥情结，以便里，我会强调诗人的康桥情结，以便于学生在学习这首诗的过程中更好的于学生在学习这首诗的过程中更好的把握诗人的思想感情。把握诗人的思想感情。1920年，诗人“摆脱哥伦经亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，到英国留学。第二年，进入剑桥大学王家学院。1922年学成回国。这一段留学生活，特别是剑桥美丽的景色，给诗人留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声是我康桥经验中最神秘的一种。”为此，诗人在为此，诗人在19221922年回国前，写下年回国前，写下了了康桥再会罢康桥再会罢一诗，表达对康一诗，表达对康桥的眷恋。桥的

7、眷恋。大自然的优美、宁静、调谐在这星大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然淹入了你的光与波光的默契中不期然淹入了你的性灵。性灵。我敢说,康河是世上最美的一条水!徐志摩19281928年，诗人重游英国，夏夜的一个傍年，诗人重游英国，夏夜的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于校园中，怀念逝去的岁月。但斗漫步于校园中，怀念逝去的岁月。但斗转星移，物是人非，无人认识他，一腔转星移，物是人非，无人认识他，一腔热情和对母亲的眷恋之情无以倾诉。前热情和对母亲的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。归国途中，来寻梦的诗人，怅然若失。归国途中，诗人

8、写了这首诗。诗人写了这首诗。诵读体悟诵读体悟鉴赏品读意意象象向学生解释意象的含义和作向学生解释意象的含义和作用，并指出从意象入手分析鉴赏用，并指出从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。诗歌的方法。意意象象：云彩云彩金柳金柳青荇青荇潭水潭水长篙长篙星辉星辉情感：情感：淡淡忧愁的离情别绪淡淡忧愁的离情别绪板书板书 表现手法：表现手法：景中见情情中有景情景交融能力提升能力提升“三美三美”：绘画美：绘画美音乐美音乐美建筑美建筑美新月诗派提倡新月诗派提倡“三美三美”即建筑美、音乐美、绘画美。即建筑美、音乐美、绘画美。建筑美建筑美音乐美音乐美绘画美绘画美四行一节，错落排列，四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。字数相近，回环呼应。节奏轻快，韵律柔和，节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。抑扬顿挫，朗朗上口。云彩、金柳、青荇、云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫水草、星辉、夏虫。赏析赏析“三美三美”作业：作业：谢谢 谢谢 聆聆 听！听！