答司马谏议书.pdf

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1、答司马谏议书教学设计和反思【案例说明】答司马谏议书教学过程分为两个课时。第一课时的内容主要是整体感知教材：1. 让学生交流课前搜集的材料，了解课文相关的历史内容。2. 朗读课文，理解字、词、句的意思。 3. 翻译课文。第二课时的内容重点是研习文本，理解分析其说理和论证的结构，了解王安石改革的政治斗争情况。所以选择第二课时内容作为议论文教学案例的重点。一.课前准备（一） . 学情分析学生对北宋王安石的生平、熙宁变法的时代背景、变法的内容、变法的施行的情况不是很了解，这对课文的学习和掌握有些影响。故在教学前，先有针对性的以家庭作业的形式交给学生一个预习任务，借助各种能用的途径去搜集相关材料。这样，

2、有利于学生课前掌握一些教学的相关内容、讯息，也有利于课上互相交流，拓展学生的视野，丰富学习的内容。（二）预习的设计主要体现为相关材料的搜集、准备。（三） . 要求课前搜集的主要材料(1) 王安石的生平。(2) 王安石变法的背景。(3) 变法的内容。(4) 实施的情况和结果。（四） . 课文内容预习(1) 结合课文下的注音注释，连贯流利的朗读课文。(2) 试翻译课文。二.教学设计（一）目标(1). 顺畅的朗读课文(2). 理解文章内容，了解积累课中文言词语的含义和用法。(3). 弄明白文中双方的观点和表达，探究文章中所涉及的讯息。（二）重点理解文章内容3. 难点分析论辩结构4. 教学方法研读、探

3、究5. 课时设计 2 课时三.教学过程第一课时一.入题我们以前学过一首诗： “京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山； 春风又绿江南，明月何时照我还。 ”大家知道它是北宋文学家王安石的诗。同学们，谁还知道王安石的一些情况二.让学生课堂交流其所搜集的材料，上讲台朗读其搜集的材料。(1) 王安石（ 10211086）, 字介甫，号半山，谥号文，封荆国公，北宋抚州临川人，杰出的政治家、思想家、文学家。他少怀大志，博学多思，随父宦游各地，目睹了北宋“民劳财匮”的社会状况，在哲学、经济、教育、伦理等方面，提出了一个“荆公新学”的完整的思想体系，为后来的改革奠定了思想基础。22 岁中进士后，在近 30 年的地方

4、官生涯中，兴修水利，发展生产，推行改革措施。1059 年的上仁宗皇帝言事书 提出了全面改革的主张， 为熙宁改革构画了蓝图。 10691076两度为相，提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的政治思想。王安石被列宁赞为“中国十一世纪的改革家”。(2) 熙宁新法北宋中期，因军队不断扩充，官僚机构不断庞大，国家财政入不敷出；土地严重集中在大地主阶级手里，农民赋税严重，阶级对立严重，甚至爆发农民起义；辽和西夏仍威胁北宋的国家安全，每年负担沉重的“岁币”。1068 年，熙宁元年，为改变北宋“积贫积弱”的局面，王安石不顾守旧势力的阻挠，发动和领导了一场以“理财” 、 “整军”为中心，以“富国强民”为目

5、的，涉及社会、政治、经济、军事、文化各方面的社会变革运动，宋神宗任用王安石变法，史称“熙宁新法” 。(3) 【挂出图表】变法的措施、内容、目的、作用名称内容目的和作用青苗法每年青黄不接时，官府向 农 民 提 供 种 子 或 贷款。收获后，农民以 20%的利息偿还。限制大地主和高利贷者对农民盘剥，并能增加财政收入。募役法征收役钱，用来雇人到官府服役。原先不服役的官僚贵族，也要交纳役钱。限制官僚地主的特权，增加了政府收入。方田均税法核实土地，按土地的多少、好坏赋税。使官僚和大地主不能隐瞒土地、逃税，增加国家赋税收入。农田水利法鼓励垦荒和兴修水利。促进农业生产。保甲法把农村人户以保、大保为单位编订起

6、来，有两个 以 上 成 年 男 子 的 人户，出一人为保丁，平时种田，农闲练兵。加强对人民的控制，也可以增强国家的军事力量。（4）新法的实施情况。推行了十几年，各地兴修水利一万多处，农业有所发展，政府收入有所增加。由于用人不当，出现一些危害百姓的现象。新法触动了大地主大官僚的利益，遭到强烈反对。三范读，疏通字词音义： （辟邪说难壬人胥怨不恤膏泽）四学生逐段朗读课文，全班通读全文。五研习：逐句逐段指定学生尝试翻译，理解段意。（指定多人进行）六.研习：串段成篇，掌握文意。 （全班参与）七.概括各段意思和文章的主要内容。第 1 自然段：交代写信缘由。第 2 自然段：驳斥司马光的指责。第 3 自然段：

7、 分析所谓 “天下怨谤”的原因， 并表达对士大夫保守思想的不满。第 4 自然段：书信的结束语。第二课时一.【古代书信的题目】多为“报书” 、 “与书”、 “上书”、 “答书”，我们今天学的答司马谏议书的标题要解释为什么（回给司马谏议大夫的信）二.流畅地串读全文，明确文章内容。三.【探究活动】读课文第一段，在理解课文内容的基础上，探究问题。学生交流。王安石认为他和司马光在议事上意见常不一致的原因是什么（所操之术多异故也）为什么起初只想简单地写回信（虽欲强聒，终必不蒙见察）后来为什么改变主意，详写了回信表现王安石什么态度（重念蒙君实视遇厚，于反复不宜鲁莽）（慎重，礼貌）四.研习第二段，试分析本段内

8、容层次。层，前两句，找准议论的切入点名义和实际是否相符的问题。层，第三句，引出敌论所谓“侵官、生事、争利、拒谏、致怨”。层，第四句，用四个“不为”的判断句一一驳斥敌论。层，末句，对“致怨”一说不屑置辩。五研习第三段，回答问题。王安石指出皇上想要改变的是什么状况（人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。）司马光认为实施变法时，出现了什么情形是什么原因造成的（天下“怨谤” ，众“汹汹然”； “侵官、生事、争利、拒谏” ）王安石认为出现这种情形的原因是什么（上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之）新法的实施遭到了反对，王安石的态度是什么（坚持变法，义无反顾“度义而后动，是而不

9、见可悔故也”“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”）王安石高瞻远瞩，奉命变法，为国效力，不畏阻挠，我们可以从他的诗中找到含有这层意思的诗句是( 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层) 根据图表，回答问题。 （再次挂出图表）名称内容目的和作用青苗法每年青黄不接时，官府向 农 民 提 供 种 子 或 贷款。收获后，农民以 20%的利息偿还。限制大地主和高利贷者对农民盘剥，并能增加财政收入。募役法征收役钱，用来雇人到官府服役。原先不服役的官僚贵族，也要交纳役钱。限制官僚地主的特权，增加了政府收入。方田均税法核实土地，按土地的多少、好坏赋税。使官僚和大地主不能隐瞒土地、逃税，增加国家赋税收入

10、。农田水利法鼓励垦荒和兴修水利。促进农业生产。保甲法把农村人户以保、大保为单位编订起来，有两个 以 上 成 年 男 子 的 人户，出一人为保丁，平时种田，农闲练兵。加强对人民的控制，也可以增强国家的军事力量。问：你认为王安石变法“致天下怨谤”、众“汹汹然”的根本原因是什么（新法触犯了大地主、大官僚的利益）六. 【拓展题】王安石为什么敢于义无反顾地推行新法【该题较难，允许讨论，然后综合】（奉命变法：“上乃欲变之助上以抗之”。程序合法：“议法度而修之于朝廷，以授之于有司” 。目的明确：“举先王之政，以兴利除弊”、 “为天下理财” 。已有先例： “盘庚之迁盘庚不以怨者故改其度”。经过了斟酌比较： “

11、度义而后动，是而不见可悔故也” 。七.分析第三段的层次，并概括各层意思。“人习于苟且非一日则众何为而不汹汹然”指出士大夫的现状：不恤国事、苟且偷安、墨守成规，并分析众“汹汹然”的原因。“盘庚之迁是而不见可悔故也”列举史实论证“熙宁变法”的正确性。“如君实责我以在位久则非某之所敢知”以退为进，用假设来反驳，并委婉表明决绝的态度。八.作业：熟读课文，梳理文意。家庭作业：课后各题【反思】该教学设计的第一课时的内容是作为第二课时教学的基础来处理。其中一部分，是简介变法的背景和内容，另一部分是朗读和字词句的注释，以及理解和概括文章的主要内容，这都是为第二课时的学习服务的。本案例以第二课时的内容为重点。着重了解、分析双方论辩的要点，了解当时的社会政治斗争情况，了解王安石这个“中国十一世纪的改革家”，并让学生探讨一些相关问题。所以，第二课时以探究问题为主要内容。教学时，给予必要提点、启发。具体教学细节，由教学活动决定。