怎样上好科学课.ppt

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1、 怎样上好科学课怎样上好科学课怎样上好科学课怎样上好科学课南京市玄武区教研室 冯凌请做几个正误判断题早期人类与恐龙生活在同一个时代吗？所有的辐射都是人为造成的吗？激光因汇集声波而产生的吗？电子比原子小吗？火箭发射等空间探索活动影响气候吗？植物在夜间的呼吸过程是吸进二氧化碳释放氧气吗？父亲的基因决定孩子的性别吗？抛一枚硬币国徽一面朝上的机会是50%吗？在市场经济中，个人工资水平与个人生产效率基本相符吗？对下面的两道选择题，你的回答是什么？1、如果认真细致的分析和解释就可以弥补观察的缺失吗？有三个选项：A正确 B错误 C不知道2、假设一种治疗高血压的新药被怀疑疗效不好，您认为科学家会采取下面的哪一

2、种方法进行研究？有五个选项：A：对患者的意见进行调查，然后做出统计分析B：对患者和医生进行调查，并对两组调查资料进行统计分析C：用最新的医学理论来判断药的实际疗效D：将病人分成两组，一组服真药，一组服假药，然后进行比较E：不知道。对下面这几道判断题，你是怎么想的？科学知识是客观真理吗？科学方法在不同国家之间是一样的吗？如果存在外星人，他们的科学方法会完全不同于我们吗？科学思维中演绎比归纳更重要吗？一、为什么要开设科学课1、公民的科学素养不高2、中国孩子与国外孩子的差距一、为什么要开设科学课3、国内外情况 西方世界在80年代中期已开始进入新一轮的全面的基础科学教育改革，教育目标从单纯以科学知识和

3、科学方法为中心，向科学态度和价值观的领域拓展；从面向精英向面向全体学生的范围拓展，最显著的是美国的2061计划，一、为什么要开设科学课4、我国的情况1904年科学课正式进入中国的小学性质1956 新中国第一个自然教学大纲（每周一节）1977 第三个全国大纲，五六年级每周两节自然常识1982年开始提前到三年级1992年颁布九年义务教育大纲，内容和能力结构方面做出了较为明确的划分，1-6年级均有进入21世纪，科学课程标准，明确了课程性质为“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程二、什么是小学科学课程小学科学课的目标 使孩子们初步掌握以观察为基础的科学探究的普遍方法和技能，以及在探究过程中形成的科学知识

4、和统一的科学概念。科学教学总目标结构图知识目标方法技能目标情感态度科学经验初级科学概念观察操作解决问题表达交流测量分类实验思考好奇心和积极态度良好个性关注技术、社会亲近自然二、什么是小学科学课程科学课的性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 科学素养的诠释关于科学素养的定义，目前还没有统一的标准。科学素养不仅包含了科学知识和科学方法的学习、理解、应用，还包含人生观、价值观和现代道德伦理内容 二、什么是小学科学课程科学课教材生命世界生物与非生物生物与非生物动动 物物植植 物物微生物微生物植物的形态、构造与功能植物的形态、构造与功能动物的基本需求动物的基本需求植物的基本需求植物的基

5、本需求养养 蚕蚕（生命周期）（生命周期）种种 油油 菜菜（生命周期）（生命周期）生物与环境生物与环境生物的繁殖生物的繁殖遗传与进化遗传与进化我们的身体我们的身体身体构造、功能及保健身体构造、功能及保健人的基本需求人的基本需求我是怎么出生的我是怎么出生的青春期卫生青春期卫生健康生活健康生活地球上的生态系统地球上的生态系统动物的形态、构造与功能动物的形态、构造与功能物质世界物质世界物质与材料物质与材料常见材料常见材料固体、液体、气体固体、液体、气体水水空气空气生活中的化学生活中的化学能量与控制能量与控制运动和力运动和力声声光光热热电与磁电与磁能量的转换能量的转换设计与制作设计与制作形状与结构形状与

6、结构简单机械简单机械运动和力运动和力地球与宇宙地球与宇宙地地 球球地球概貌地球概貌地球的运动地球的运动地表的变化地表的变化火山、地震火山、地震岩石和矿物岩石和矿物土土 壤壤昼夜和四季昼夜和四季天天 气气宇宇 宙宙太太 阳阳月月 亮亮太阳和影子太阳和影子太阳系太阳系月相变化月相变化银河系银河系四季星空四季星空无限宇宙无限宇宙三三年级年级（上）（上）我们都是我们都是科学家科学家我眼里的我眼里的生命世界生命世界生命之源生命之源水水关心天气关心天气它们是它们是什么做的什么做的观察观察与测量与测量自由研究自由研究三三年级年级（下）（下）土壤土壤与生命与生命观察观察小动物小动物种油菜种油菜固体和液固体和液

7、体体太阳太阳和月亮和月亮自由研究自由研究四四年级年级（上）（上）我们周围我们周围的空气的空气冷和热冷和热奇妙的奇妙的声音王国声音王国食物与消食物与消化化假设与假设与搜集证据搜集证据自由研究自由研究四四年级年级（下）（下）它们生活它们生活在哪里在哪里养养蚕蚕物体物体的运动的运动无处不在无处不在的力的力岩石岩石与矿物与矿物自由研究自由研究五五年级年级（上）（上）我们居住我们居住的地的地球球光与色彩光与色彩电和磁电和磁呼吸和呼吸和血液循环血液循环解释解释与模型与模型自由研究自由研究五五年级年级（下）（下）神奇神奇的机械的机械形状形状与结构与结构它们怎样它们怎样延续后代延续后代人体的人体的“司令部司令

8、部”昼夜昼夜和四季和四季自由研究自由研究六六年级年级（上）（上）显微镜下显微镜下的世的世界界它像谁它像谁地表地表的变化的变化生活中的生活中的化化学学设计设计与制作与制作自由研究自由研究六六年级年级（下）（下）我长大了我长大了生命生命的历程的历程地地球球生态系统生态系统能量的变能量的变化化探索宇宙探索宇宙自由研究自由研究小学科学探究序列小学科学探究序列二、什么是小学科学课程与自然的区别 与自然的区别在教育思想上的差异 第一，小学科学是将孩子们引进科学探究的大门，教学要基于孩子们的直接经验；第二，给孩子们的知识、方法和过程是简单的，然而必须是正确的、符合科学原理的；第三，孩子们探究的过程是简化的，

9、然而教师们的帮助与演示是规范的；第四，孩子们原有的错误观念应该逐步加以纠正，而不是任其“自由发展”。与自然的区别在教学目标上的差异：前者是线性的，后者是“立体的”，不仅考虑知识，更重要的是考虑方法、过程、情感和态度的全面推进。与自然的区别在教学内容上的差异：不面面俱到；用“统一的概念体系”统领零碎的知识；将“过程”寓于概念中，不为过程而过程；增加科学与社会、技术、科学史和科学性质的内容。三、怎样上好科学课基本理念基本理念l面向全体学生的科学课要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导l学生是科学学习的主体，要充分考虑学生对周围世界的强烈的好奇心和积极的探究欲，要让学习成为学生主动参与和

10、能动的过程，给他们提供探究的活动，让学生在已有经验基础上，自己提出问题解决问题，教师是“学习活动组织者、引领者、亲密伙伴”基本理念l科学学习要以探究为核心（要让学生像科学家那样进行探究活动，体验学习科学的兴趣、增长科学探究的能力、获取科学知识、形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。l科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要l科学课程具有开放性（要给学生提供选择的机会和创新的空间）l评价应能促进科学素养的形成和发展几种模式“四动”教学模式 即动眼（观察）、动脑（思考）、动手（实验实践）、动口（研讨）几种模式兰本达的“探究研讨”模式 简单说就是重视让学生自主进行研究 几种模式做中

11、学科学教育模式“做中学做中学做中学做中学”在幼儿园和小学中进行的基于动在幼儿园和小学中进行的基于动在幼儿园和小学中进行的基于动在幼儿园和小学中进行的基于动手做的针对自然科学领域的探究式学习和教育手做的针对自然科学领域的探究式学习和教育手做的针对自然科学领域的探究式学习和教育手做的针对自然科学领域的探究式学习和教育（Hands On Inquiry Based Learning and Hands On Inquiry Based Learning and Hands On Inquiry Based Learning and Hands On Inquiry Based Learning an

12、d Teaching)Teaching)Teaching)Teaching)英译名英译名英译名英译名“Learning by Doing”Learning by Doing”Learning by Doing”Learning by Doing”。定位定位定位定位各国合作的基础上为本国未来儿童科学各国合作的基础上为本国未来儿童科学各国合作的基础上为本国未来儿童科学各国合作的基础上为本国未来儿童科学教育改革进行的前沿性研究，是各国儿童科学课教育改革进行的前沿性研究，是各国儿童科学课教育改革进行的前沿性研究，是各国儿童科学课教育改革进行的前沿性研究，是各国儿童科学课程改革的先导。程改革的先导。程改

13、革的先导。程改革的先导。做中学科学教育模式十大原则 1、强调动手实践，强调从生活中取材；2、强调学生主动学习；3、强调对知识的学习，而且更重要的是强调的学生学习方法、思维方法、学习态度的培养；4、提倡合作交流，强调在活动过程者，学生应该与同伴进行交流，向教师阐述自己的观点，与其他同学及不同实验结果进行比较，以检验其观点和实验结果的准确性和有效性；5、是围绕一定的主题进行的，每一个主题都应使学生有足够时间进行探索和交流。做中学科学教育模式基本过程：提出问题动手实验观察记录解释讨论得出结论表达陈述 做中学科学教育模式最终目的：为孩子未来作好学习和生活的准备，让孩子学会学习、学会生存。做中学科学教育

14、模式作为科学教师的第一个任务：让孩子在好的教学方法上用自己的方式、眼光去认识世界、用自己的语言去组织自己的思维过程。做中学科学教育模式对于我国的科学教育产生的启示：价值一：科学精神与人文精神并重价值二：动手动脑，让学生亲历科学发现的过程价值三：教师是儿童科学活动的支持者和引导者 价值四：充分利用和开发各类教育资源，为科学教育提供支持与服务教案的编写教学目标的确定教学内容的选择（教材的二次开发）教学材料的选择教学过程的设计评价方案的产生一、什么叫说课一、什么叫说课说课：就是授课教师在备课的基础上，说课：就是授课教师在备课的基础上，教师口头表述其教学设想及其理论依据，教师口头表述其教学设想及其理论

15、依据，达到互相交流，共同提高的一种教学研达到互相交流，共同提高的一种教学研究的活动。究的活动。说课可以分成两大类：一类是实践型说说课可以分成两大类：一类是实践型说课，实践型说课就是指针对某一具体课课，实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。一类是理论型说课，而理论题的说课。一类是理论型说课，而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。型说课是指针对某一理论观点的说课。1 1、科学性原则、科学性原则 -说课活动的前提说课活动的前提 (1)(1)教材分析教材分析正确、透彻。说课中，教师不正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，还要仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，还

16、要从宏观上正确把握本节课教材内容的地位、作用以及从宏观上正确把握本节课教材内容的地位、作用以及本课内容的知识结构体系。本课内容的知识结构体系。(2)(2)学情分析学情分析客观、准确，符合实际。说客观、准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。应的教学对策提供可靠的依据。(3)(3)教学目标的确定教学目标的确定要符合课程标准的要要符合课程标准的要求、教材内容和学生实际。求、教材内容和学生实际。(4)教法设计教法

17、设计紧扣教学目标、符合课型特点和学科紧扣教学目标、符合课型特点和学科特点、有利于学生发展，可操作性强。特点、有利于学生发展，可操作性强。二、说课的原则2 2、理论联系实际原则、理论联系实际原则 -说课活动的灵魂说课活动的灵魂 说课要有理论指导。在说课中对教材的分说课要有理论指导。在说课中对教材的分析应以学科基础理论为指导，对学情的分析一析应以学科基础理论为指导，对学情的分析一般以教育学、心理学理论为指导，对教法的设般以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教学论和学科教学法为指导，力求所说计应以教学论和学科教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。内容言之有理、言之有据。教法设计应上升

18、到理论高度，教法设计应上升到理论高度，并能经受检验。并能经受检验。理论与实际要有机统一。在说课中，既要理论与实际要有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际；又要避免只谈做法避免空谈理论，脱离实际；又要避免只谈做法不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李戴。戴。3 3、创新性原则、创新性原则说课活动的生命线说课活动的生命线说课是深层次的教师研究活动，是教说课是深层次的教师研究活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是备课。树立创新的课前预演，其本身也是备课。树立创新的意识和勇气，大胆假设，小

19、心求证，探索意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平。己的业务水平。4 4、实效性原则、实效性原则 说课的目的就是要通过说课的目的就是要通过“说课说课”这这一简易、速成的形式，检验教师的教学能力、一简易、速成的形式，检验教师的教学能力、教学思想，学科素养。因此，教学思想，学科素养。因此，“实效性实效性”就就成了说课活动的核心。成了说课活动的核心。目的明确目的明确针对性强大针对性强大准备充分准备充分评说准确评说准确1 1、说说教材教材(1)(1)说教学目标说教学目标 说目标的说目标的完整性完整性，知识目标、能力目标、

20、情，知识目标、能力目标、情感态度价值观目标；感态度价值观目标；说目标的说目标的可行性可行性，即教学目标要符合课程标，即教学目标要符合课程标准的要求，切合学生实际；准的要求，切合学生实际；说目标的说目标的可操作性可操作性，即目标要求要具体，能，即目标要求要具体，能直接用来评价和检查该课的教学工作。直接用来评价和检查该课的教学工作。三、说课的内容三、说课的内容(2)(2)说教材关键、教学重难点的确定及其依据说教材关键、教学重难点的确定及其依据2 2、说说教学方法教学方法(1)(1)说教法组合及其依据。教法的组合，一是说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生要考虑能

21、否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。的劳动付出是否体现了最优化原则。(2)(2)说教学手段及其依据。教学手段是指教具说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。的教学手段。3 3、说说学生学法学生学法说学法指导及其依据。学法指导就是通说学法指导及其依据。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以科学的学法指导，是智能发展目

22、标得以实施的重要途径。实施的重要途径。4 4、说说教学程序教学程序 (1)(1)说教学思路的设计及其依据。教学思路主说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。(2)(2)说各教学环节的时间分配，并联系实际教说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。材内容、学生基础和教学方法等说出依据。展示课题展示课题说说教材（含说学情）教材（含说学情）说教法说教法说学法说学法说说教学程序教学程序小结本教学设计的指导思想小结本教学设计的指导思想1 1、教材分析、教材分析 教材的地位及作用。教材的地位及作用。

23、教学目标及确立目标的依据。教学目标及确立目标的依据。重点难点及确定重点难点的依据。重点难点及确定重点难点的依据。2 2、教材处理、教材处理 学生状况分析及对策。学生状况分析及对策。教学内容的组织与安排。教学内容的组织与安排。四、说课的评价四、说课的评价4 4、教学手段、教学手段 教学手段新颖。教学手段一般包括：教学手段新颖。教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。图表、模型、投影、录相、计算机等。实验教具、电化等教学手段是恰当实验教具、电化等教学手段是恰当地应用，明确这些手段的作用。地应用，明确这些手段的作用。3 3、教学方法、教学方法 教学方法及选择的依据。教学方法及选择的依据。

24、教学方法的灵活性、实用性。教学方法的灵活性、实用性。学法指导。学法指导。5 5、教学程序、教学程序 新课导入。激发学生的学习兴趣，使学新课导入。激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态。生尽快进入状态。新课讲解。新课讲解。怎样运用有效的教学方法，充分怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在重在“导导”字上，让学生真正参与到教学过程中

25、。如字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。动脑，做到教师会教，学生会学。反馈练习。反馈练习。归纳总结。归纳总结。板书设计。板书设计。说课的基本要求：说课的基本要求：1、依据教材、大纲、符合学生实际、依据教材、大纲、符合学生实际2、重点突出，层次分明，内容具体、重点突出，层次分明，内容具体3、说理透彻，理论与实践相结合、说理透彻，理论与实践相结合4、语言准确，简练，科学、语言准确，简练，科学5、仪表端庄，态度大方、仪表端庄，态度大方 五、需注意的问题五、需注意的问题1 1、

26、开场白表述不当，所说内容表述不明、开场白表述不当，所说内容表述不明2 2、说教学目标及其确定依据言之无物、说教学目标及其确定依据言之无物3 3、在说教学程序设计时，所采用的方式方法，、在说教学程序设计时，所采用的方式方法，没有没有充分的理论依据或较成熟的个人观点充分的理论依据或较成熟的个人观点。4 4、说课过程中，追求面面俱到，没有重点与特、说课过程中，追求面面俱到，没有重点与特点。点。上科学课需注意的几个问题：科学是人类对物质和自然现象的描述，这种描述的特征是客观性，求真、求善、求实，要理解科学的本质。科学是朴素的，容不得半点夸张，展示真实的教学情况这是科学教育的真谛。上科学课需注意的几个问

27、题：如果我们不关注孩子的真实问题和困难，课堂上就不能发生真正的学习活动，所以设计的教学活动应该提供机会展示他们的困惑，指向他们的错误认识上科学课需注意的几个问题：学生经历的科学探究不是发现一个人们尚不了解的科学事实或概念，而是修正、完善和丰富他们对客观世界的原有经验。只有重视并研究学生们的真实学习状态，进行有针对性的教学，才会使他们建立起对客观世界的正确认识，并真正理解科学究竟是什么。上科学课需注意的几个问题：要给孩子创造的机会（所谓机会：不仅是指动手、实践，还有合作、思考、犯错误、改正错误、表达像科学家那样做研究的全机会）这样真正变的有效，有针对性，孩子就有了自我调节的能力，有了新的自我意识，真正激活孩子学习科学的背景，得到真正的发展。推荐资源玄武区小学科学教育网 我们要留下什么样的东西给子孙后代取决于我们留下什么样的子孙后代。Email：Qq:56067341msn:电话：86088719