教材分析- 幻灯片1.ppt

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1、教材分析教材分析教学方法教学方法学习方法学习方法教学过程教学过程教材分析教材分析1 1、课文特点及地位：本文所处的单元、课文特点及地位：本文所处的单元是必修二是必修二阅读鉴赏部分阅读鉴赏部分的第一单元，在的第一单元，在本册书中有至关重要的地位。通过本单本册书中有至关重要的地位。通过本单元的学习，将使学生学会元的学习，将使学生学会散文鉴赏散文鉴赏的方的方法。法。2 2、文章特点：文章特点：故都的秋故都的秋是郁是郁达夫在对故都北平的秋景细腻的描摹中达夫在对故都北平的秋景细腻的描摹中流露出自己流露出自己内心的眷恋和落寞之情内心的眷恋和落寞之情的作的作品，体现出这位文人品，体现出这位文人当时的处境和浓

2、重当时的处境和浓重的主观色彩。的主观色彩。教学目标：第一、知识目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。第二、能力目标：培养朗读感悟、品味语言的能力。第三、情感目标：培养人文情怀，提高审美能力。教学重点：教学重点：听读朗读，品味语言听读朗读，品味语言。教学难点：教学难点：准确把握作者准确把握作者丰富的情感内丰富的情感内涵。涵。教学指导思想教学指导思想以教师为主导，以教师为主导，以学生为主体，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。培养学生的阅读和鉴赏能力。教学方法教学方法朗读法朗读法 本文是现代散文史上的名篇

3、本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚感情浓厚，意味隽永，文辞优美意味隽永，文辞优美，教师应当努力引导学教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的蕴含的思想感情。思想感情。设疑、讨论法设疑、讨论法 抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，精巧的构思，含蓄的语言，在写景、状物、叙事中实现的。含蓄的语言，在写景、状物、叙事中实现的。要引导学生要引导学生积极参与，合作探究积极参与，合作探究。学法指导：学法指导：第一、课前组织学生利用网络或参考书，第一、课前组织学生

4、利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景了解作者、作品等相关知识和背景。第二、通过多媒体第二、通过多媒体听读朗读、感受作品语听读朗读、感受作品语言。言。第三、深入研读文本，讨论探究其第三、深入研读文本，讨论探究其情景相情景相融融的艺术手法，的艺术手法，感受人文精神。感受人文精神。第四、拓展课堂，结合网络教学资源，进第四、拓展课堂，结合网络教学资源，进行行研究性学习。研究性学习。教学过程教学过程1、课前布置预习题：利用网络或参考书、课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文作背景，寻找有关描写秋景的诗

5、文。2、导入：播放钢琴曲、导入：播放钢琴曲秋日私语秋日私语，展示展示京城秋景京城秋景图片图片提问：提问：当秋天来临之际，你感受到了什么当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的？历代文人骚客笔下的“秋秋”又是怎样又是怎样的情景呢？的情景呢？【名句参考名句参考】落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃（王勃滕王阁序滕王阁序）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（白居易（白居易琵琶行琵琶行）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。客，百年多病独登台。（杜甫（杜甫登高

6、登高）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。上，便引诗情到碧霄。（刘禹锡（刘禹锡秋词秋词 ）【名篇参考名篇参考】杜甫杜甫茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌导语导语这些佳句名篇，有的描写秋天这些佳句名篇，有的描写秋天的的肃杀和凄凉，肃杀和凄凉，抒发作者的抒发作者的悲悲秋之感；秋之感；有的刻画秋天的有的刻画秋天的绚丽绚丽多彩，多彩，寄寓了作者寄寓了作者浓浓的秋情。浓浓的秋情。那么郁达夫笔下故都的秋景又那么郁达夫笔下故都的秋景又是如何呢？让我们一起是如何呢？让我们一起走进故走进故都，领略故都的秋味。都，领略故都的秋味。导入时间控制在

7、5分钟导入导入5分钟分钟 3、利用多媒体，、利用多媒体，播放课文朗读及播放课文朗读及相关画面相关画面。4、朗读指导，让学生朗读指导，让学生整体感知整体感知作作品。品。本文本文语言优美，琅琅上口语言优美，琅琅上口，适合适合朗读。朗读。方式可以多样化，方式可以多样化，如如领读、试读、领读、试读、自由读自由读等等。等等。时间分配为18分钟提问：提问：“秋味秋味”是什是什么？么？“故都的秋味故都的秋味”可用文中哪可用文中哪些些词说明？词说明？“清清、静静、悲悲凉凉”提问：提问：为了体现为了体现故都的秋味故都的秋味，作作者选取了哪些者选取了哪些景物景物？秋晨院落；秋晨院落；秋槐落蕊；秋槐落蕊；秋蝉残声；

8、秋蝉残声；秋雨话凉；秋雨话凉；秋枣胜果。秋枣胜果。整体把握4分钟时间分组讨论分组讨论1 1、故都的秋景本应是多姿多彩的，、故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写而作者为什么不写香山、颐和园、昆明香山、颐和园、昆明湖，湖，而只选取了表现而只选取了表现“清、静、悲凉清、静、悲凉”的景物来写呢？的景物来写呢？2 2、作者对故都的秋，、作者对故都的秋，态度如何态度如何呢？呢？结合具体语言，体察作者的结合具体语言，体察作者的内心世界内心世界。3 3、阅读本文，你是否也会沉浸其中，、阅读本文，你是否也会沉浸其中，也会也会“清、静、悲凉清、静、悲凉”起来呢？为什么起来呢？为什么？教学重点15分钟拓展学

9、习内容拓展学习内容有关有关故都的秋故都的秋课外拓展的研究性课外拓展的研究性命题：命题：“故都的秋故都的秋的诗化表现的诗化表现”“文人眼中的秋文人眼中的秋”学生根据自己实际情况，选择命题或学生根据自己实际情况，选择命题或自己另外命题研究学习。自己另外命题研究学习。结束语：结束语：同学们同学们,今天在郁达夫先生展现的一今天在郁达夫先生展现的一个秋天的背景里，我们以朗读的方式，个秋天的背景里，我们以朗读的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走进故自主合作地去感悟，去揣摩，走进故都的秋。那么，走出故都的秋之后，都的秋。那么，走出故都的秋之后，老师希望大家也可以用同样的方法来老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。解读更多的名家名篇名作。布置作业：布置作业：将研究性学习的成果形成文字将研究性学习的成果形成文字