教育专题：送东阳马生序PPT.ppt

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1、宋濂教学目标教学目标1.理清思路，学习用对比手法来表现理清思路，学习用对比手法来表现中心的写法。中心的写法。2.理解理解“以以”虚词的用法虚词的用法,掌握掌握“走走”、“质质”、“汤汤”等实词的词义。等实词的词义。3.学习古人求知若渴，克服艰难困苦学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。勤奋学习的精神。课前准备 学生上网或查阅书籍，从以下几学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备。方面作好知识准备。1.1.了解作者所处朝代及文学贡献；了解作者所处朝代及文学贡献；2.2.了解文章的写作背景；了解文章的写作背景；3.3.了解了解“序序”这种文体的相关知识，这种文体的相关知识，以便理解文章

2、内容与主旨。以便理解文章内容与主旨。1.作者简介作者简介 宋濂宋濂(1310(13101381)1381)，字景濂，号潜溪，字景濂，号潜溪，谥文宪。谥文宪。明朝初期著名文学家。明朝初期著名文学家。明初主修明初主修元史元史，后历任国子司业、侍讲学士，后，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代明代“开国文臣之首开国文臣之首”。平生著作很多，有。平生著作很多，有宋学士文集宋学士文集

3、。2.2.解题解题 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。3.3.关于文体：关于文体：序，是一种文体，分书序和赠序两序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多

4、为赞颂、勉励、祝愿、惜临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。别之辞。本文的重点是叙述自己的力学苦学的本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。情况，以激励对方努力学习为目的。“生生”是对晚辈的称呼，也有亲密的是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生意思。东阳马生:东阳的马君则。东阳的马君则。教学过程一、整体感知：一、整体感知：1.听录音，正字音，反复诵读课文；听录音，正字音，反复诵读课文；嗜（嗜（）硕（硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（媵（）人）人衾（衾（）绮（绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）

5、缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽（贽（）shshchch du dushushu s s qiqi y y x xjnjnqqqnqnxi xi y y qiqi y y n nniniy y zhzh zhuzhu n n2.2.读准下列字音：读准下列字音：y y ngnggg3.引导学生用自己的话说说文引导学生用自己的话说说文章的主要内容，以及初步感知章的主要内容，以及初步感知作者写这文章的目的。作者写这文章的目的。（人物、事及物）（人物、事及物）二、课文解析：二、课文解析：对文言文义处理的方法对文言文义处理的方法:1.串讲法。串讲法。2.学生质疑，师生共同解疑。学生质疑，

6、师生共同解疑。3.学生两人结组，相互对译。学生两人结组，相互对译。4.教师处理重点、难点句子。教师处理重点、难点句子。5.以问题带出对句子的翻译、内容的以问题带出对句子的翻译、内容的理解。理解。关于文言语句翻译的建议关于文言语句翻译的建议上学期所讲的方法：上学期所讲的方法：1.由现代汉语中的双音节词推知法；由现代汉语中的双音节词推知法；2.由已知推未知法；由已知推未知法；3.结合词语在句中的语法成分推知法。结合词语在句中的语法成分推知法。本学期建议：本学期建议：结合具体语言环境让学生结合具体语言环境让学生逐步掌握文言文语句翻译逐步掌握文言文语句翻译“六六字法字法”留、补、删、换、留、补、删、换

7、、调、贯。调、贯。例句分析：例句分析：1.留。（人名、地名）留。（人名、地名）“东阳东阳马生马生君则在太学君则在太学已二年已二年”东阳东阳县的县的马君则在太学马君则在太学里读书已经两年了。里读书已经两年了。2.补。（省略）补。（省略）“色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至”（我的）（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到。态度更加恭敬，礼节更加周到。3.删。删。“每每假借假借于藏书之家于藏书之家”（同义词连用）（同义词连用）“当余当余之之从师也从师也”（助词，无实义，不译）助词，无实义，不译）4.换。（古今异义、通假、活用等）换。（古今异义、通假、活用等）“四四支支僵劲不能动僵劲不能动”（同（同“肢肢”）“

8、腰腰白玉之环白玉之环”（名作动，挂在腰间）（名作动，挂在腰间）“走走送之送之”（跑）（跑）5.调。（调语序）调。（调语序）“弗之怠弗之怠”“弗怠之弗怠之”6.贯。贯。“不知不知口体之奉口体之奉不若人也不若人也”“就不觉得吃的穿的不如别人了。就不觉得吃的穿的不如别人了。”1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括）语或句子回答，然后再概括）问题探究：（1）无从致书以观）无从致书以观假借于藏书之家假借于藏书之家致书之难致书之难（2）又患无硕师）又患无硕师未尝稍降辞色未尝稍降辞色遇其

9、遇其叱咄叱咄求师之难求师之难（3）足肤皲裂而不知）足肤皲裂而不知无鲜肥无鲜肥 滋味之享滋味之享缊袍敝衣缊袍敝衣生活之艰生活之艰2.作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒卒获有所闻获有所闻”？（1）手自笔录）手自笔录走送之走送之遍观群书遍观群书（2）趋百里从乡之先达）趋百里从乡之先达色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至俟其欣悦，则又请焉俟其欣悦，则又请焉（1）“勤勤”（2）“以中有以中有足乐者足乐者”3.作者为什么开篇就写自己艰苦求作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历学的经历?告诫马生要珍惜太学优越的学告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马生勤奋学习，成为习条件，勉励马生勤奋学习

10、，成为德才兼备的人才。德才兼备的人才。“其将归见其亲也其将归见其亲也”（）4.4.太学生学习条件之优越表现在哪些太学生学习条件之优越表现在哪些方面？方面？（1）“日日有有廪廪稍稍之之供供”，“岁岁有有裘裘葛葛之之遗遗”无冻馁之患无冻馁之患（2）“坐大厦之下坐大厦之下”无奔走之劳无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师有司业、博士为之师”有专门老师有专门老师（4）“书皆集于此书皆集于此”有丰富藏书有丰富藏书5.作者为什么要写这篇赠序？作者为什么要写这篇赠序？马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。“以乡人子谒余以乡人子谒余”同乡关系同乡关系“是可谓善学者是可谓善学者”“其

11、将归见其亲其将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来来勉励他。勉励他。三、理清文章结构明确文章主旨。三、理清文章结构明确文章主旨。作者年轻时求学之艰难和作者年轻时求学之艰难和用心之专一。用心之专一。第一段第一段说明太学生学习条件之说明太学生学习条件之优越。（对比）优越。（对比）第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和点明本文的写作背景和意图。意图。主旨：作者以自己勤苦求学而功成名主旨：作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，以期有成。向学，刻苦自励，以期有成。四、对比写作手法的运用及作用。四、对比写作手法的运用及作用。2

12、.自已与同舍生生活情况的对比。自已与同舍生生活情况的对比。1.师生态度的对比。师生态度的对比。师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食3.自己与太学生的对比。自己与太学生的对比。作作 者：借书抄书，奔走求师，生者：借书抄书，奔走求师，生 活艰辛，尊师力学活艰辛，尊师力学太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有 问必答，应有尽有问必答，应有尽有 通过对比，作者说明了学习条件的好通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响

13、。成功坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。4.4.作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？“其业有不精，德有不成者，非其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳天质之卑，则心不若余之专耳”思考讨论：思考讨论：现代中学生读书应有怎样的学习观？现代中学生读书应有怎样的学习观？知识的梳理与归纳知识的梳理与归纳（一）、通假字（一）、通假字1.四支僵劲不能动四支僵劲不能动 支：通支：通“肢肢”肢体肢体2.同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣 被：通

14、被：通“披披”穿着穿着3.与之论辨与之论辨 辨：通辨：通“辩辩”（二）、一词多义（二）、一词多义1.礼愈礼愈至至 周到，形容词周到，形容词 至至舍舍 到达，动词到达，动词2.无从致书无从致书以以观观 来，表目的，连词来，表目的，连词 以以是人多以书假余是人多以书假余因为，表原因，连词。因为，表原因，连词。以以衾拥覆衾拥覆 用，拿，介词用，拿，介词3.足肤皲裂足肤皲裂而而不知不知 却，连词，表转折却，连词，表转折 久久而而乃和乃和 可不译，连词，表顺接可不译，连词，表顺接（三）、词性活用（三）、词性活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。手手 不必若余

15、之手录。不必若余之手录。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。日日 县官日有廪稍之供县官日有廪稍之供 每天每天 名词作状语名词作状语岁岁 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗 每年每年 名词作状语名词作状语（四）、重点词语（四）、重点词语11.家贫，无从家贫，无从致致书以观书以观（致：得到，买）（致：得到，买）2.每每假假借于藏书之家汇借于藏书之家汇 （借）（借）3.不敢稍不敢稍逾约逾约（逾约：超过约定的期限）（逾约：超过约定的期限）4.益益慕慕圣贤之道圣贤之道 （慕：仰慕）（慕：仰慕）5.尝尝趋百里外趋百里外 （曾经）（曾经）（五）、重点词语（五）、重点词语26.援援疑疑质质理理（援：提出

16、（援：提出 质：询问）质：询问）7.俟俟其欣悦其欣悦（俟：等待）（俟：等待）8.以以衾衾以覆以覆（衾：被子）（衾：被子）9.寓寓逆旅逆旅 （旅店）（旅店）10.右备容右备容臭臭 （这里指香气）（这里指香气）11.烨然烨然若神人若神人 （光彩照人的样子）（光彩照人的样子）12.媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌 （汤：（汤：热水热水）13.走走送之送之 （走：（走：跑跑）14.尝尝趋趋百里外从乡之先达执经叩问百里外从乡之先达执经叩问（趋：（趋：快步走快步走）15.父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗（遗：赠送）（遗：赠送）16.以是人多以书假余以是人多以书假余（假：（假：借）借）（六）句式解析（六）句式解析1

17、.弗之怠（弗之怠（否定句中代词否定句中代词“之之”作宾语，宾作宾语，宾语前置。语前置。“之之”代笔录的事。代笔录的事。“弗怠之弗怠之”就是就是“不懈怠抄书这件事不懈怠抄书这件事”。）2.撰长书以（之）为贽（撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，省略介词宾语，“之之”代这封信。代这封信。）3.岂他人之过哉（岂他人之过哉（岂岂哉？哪里是哉？哪里是呢呢？固定句式。？固定句式。）参考译文 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法买到没有办法买到无从无从:无由无由常常常常藏有书人

18、家藏有书人家抄录抄录计算计算 来来 送还送还假借假借:同义同义以以:而，便，就而，便，就砚台里砚台里(墨汁墨汁)结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直不停止弯屈伸直不停止抄书抄书赶快赶快超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之:指抄书指抄书 我小时候就特别喜欢读书。家里贫我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能

19、弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。限。译文译文以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，因此因此都都 把把于是能够广泛地阅读于是能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教跑到跑到向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色

20、站着陪伴站着陪伴援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。提出疑难询问道理提出疑难询问道理弯下弯下侧着侧着请教请教 有时有时训斥训斥周到周到说说解释解释复复:回答，解释回答，解释高兴高兴焉焉:于之于之愚笨愚笨 终于获得教益终于获得教益向他向他听到了一些东西听到了一些东西 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），

21、曾经跑到百里以外向同乡有相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终等到他高兴了，就

22、又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。于获得多教益。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风冰裂冰裂客店客店支通肢支通肢 僵硬僵硬 动弹动弹仆人仆人媵人媵人:指古代陪嫁的人指古代陪嫁的人热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥围裹覆盖围裹覆盖寓寓:名作动住名作动住在旅店在旅店每天每天给两顿饭吃食给两顿饭吃食:给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候跟从老师学习的时候 书箱拖着鞋子书箱拖

23、着鞋子 走在走在当当:在在的时候的时候 之之:取独取独之享。同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽，腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭，烨然 若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学穿着穿着被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮:丝绸丝绸 绣绣:绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰:名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀余则袍敝衣 处(于)其间，略无慕艳意。以 中 有 足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为我心中我心中足以

24、快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者:指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉:供，之供，之:取独取独(求学的求学的)勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦 当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿

25、饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。时的勤恳艰辛情况大体如此。今诸生学

26、于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师，未有问 而不告，求而不得者也；凡所宜 有之书皆集于此，不必 学生学生官府官府米粮米粮供给供给夏天的衣服夏天的衣服 送来送来忧患忧患宽大的宽大的书房里书房里 诵读诵读辛苦辛苦作他们的老师作他们的老师请教却请教却告诉告诉回答的情况回答的情况凡是凡是应该应该集中在这里集中在这里有之书有之书:名词性词组名词性词组若余之手录，假诸人而后 见也。其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 不若余之专 耳，岂他人之过哉?那样那样向人借向人借 然后然后诸诸:之于之于 而后而后:然后然后才能学习

27、才能学习那些学习那些学习精通精通道德道德养成的人养成的人天资天资非非则则:不是不是就是就是低下低下 就是就是专心罢了专心罢了 难道是的过失吗难道是的过失吗之之:取独取独 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗诗书书，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一

28、切应有的书都集中在这里，（这就）不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？过失吗？东阳马生君则在太学 已 二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师，生以乡人子 谒 余。撰 长书 以为贽，辞甚畅达。与之 论 辩，(学习学习)同辈的人同辈的人很很

29、才德才德到京城朝见皇帝到京城朝见皇帝用同乡晚辈用同乡晚辈的身分的身分拜见我拜见我(他他)写写(一封一封)长信长信作为作为(表示表示)敬意的礼物敬意的礼物通畅明白通畅明白讨论辨析讨论辨析言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。来来语言平和语言平和态度和悦态度和悦用心于学用心于学:于学用心于学用心用功用功探望他的父母探望他的父母特意说说特意说说求学求学 的的 艰难艰难告诉他告诉他 马生君在大学学习已经两年了，同辈的马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。的艰难。