我的老师海伦凯勒.ppt

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1、无垠无垠预兆预兆凝聚凝聚启蒙启蒙骚动骚动纳闷纳闷温存温存毛坯毛坯绚丽绚丽遗憾遗憾迹象迹象无垠无垠无垠无垠(yn)(yn)预兆预兆预兆预兆(zhozho)：预先显露出来的迹象：预先显露出来的迹象：预先显露出来的迹象：预先显露出来的迹象凝凝凝凝(nng)(nng)聚：文中指注意力集中聚：文中指注意力集中聚：文中指注意力集中聚：文中指注意力集中启蒙：启蒙：启蒙：启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识使初学的人得到基本的、入门的知识使初学的人得到基本的、入门的知识使初学的人得到基本的、入门的知识骚骚骚骚(soso)动：扰乱，使地方不安宁动：扰乱，使地方不安宁动：扰乱，使地方不安宁动：扰乱，使地方不安宁

2、纳闷：因为疑惑而发闷纳闷：因为疑惑而发闷纳闷：因为疑惑而发闷纳闷：因为疑惑而发闷温存：温存：温存：温存：温柔体贴温柔体贴温柔体贴温柔体贴毛坯毛坯毛坯毛坯(p)(p)：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。文中：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。文中：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。文中：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。文中比比比比喻有待培养塑造的学生喻有待培养塑造的学生喻有待培养塑造的学生喻有待培养塑造的学生绚（绚（绚（绚（xunxun)丽：灿烂美丽丽：灿烂美丽丽：灿烂美丽丽：灿烂美丽遗憾遗憾遗憾遗憾(hn)(hn)：遗恨或不称心，大可惋惜：遗恨或不称心，大可惋惜：遗恨

3、或不称心，大可惋惜：遗恨或不称心，大可惋惜迹迹迹迹(j)(j)象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断过去或将象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断过去或将象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断过去或将象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断过去或将来来来来碎(su)萃(cu)凑(cu)奏(zu)蔼(i)和蔼霭(i)雾霭憾(hn)遗憾撼(hn)震撼感(gn)崖(y)山崖涯(y)生涯题目是题目是我的老师我的老师，文中的，文中的“我我”是是谁？谁？“老师老师”是谁？是谁？文中的文中的“我我”和正常人有什么不同？和正常人有什么不同？“我我”依靠什么感官认识世界？依靠什么感官认识世界？“我

4、我”既是盲人，又是聋哑既是盲人，又是聋哑人。人。触觉和味觉。触觉和味觉。你预习了吗你预习了吗？海伦凯勒名片海伦凯勒名片n n生平简介生平简介:美国女美国女作家作家，演讲家，演讲家，教育家教育家，社会活动家社会活动家。n n代表作品代表作品：自传性作品：自传性作品我生活的我生活的故事故事；散文代表作；散文代表作假如给我三假如给我三天光明天光明海伦凯勒二三事海伦凯勒二三事n n她出生后她出生后19个月，就丧失了视力和听力，个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。而且变成哑巴。n n在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，并在导师弃，而是自强不息，并

5、在导师安妮安妮莎莉莎莉文文的努力下，用顽强的毅力克服生理缺陷的努力下，用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。所造成的精神痛苦。读读读读4-274-27段，回答以下问题：段，回答以下问题：段，回答以下问题：段，回答以下问题：1.1.莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？答案答案答案答案2.2.莎利文老师又是怎样教她认识，了解大自然的，是什么事情莎利文老师又是怎样教她认识，了解大自然的，是什么事情莎利文老师又是怎样教她认识，了

6、解大自然的，是什么事情莎利文老师又是怎样教她认识，了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想？使她有了正确理解事物的思想？使她有了正确理解事物的思想？使她有了正确理解事物的思想？答案答案答案答案3.3.海伦又是怎样懂得抽象词语含义的呢？海伦又是怎样懂得抽象词语含义的呢？海伦又是怎样懂得抽象词语含义的呢？海伦又是怎样懂得抽象词语含义的呢？比如对比如对比如对比如对“爱爱爱爱”的理解的理解的理解的理解。答案答案答案答案4.4.在和莎利文老师相处的日子里，海伦凯勒的生活有了什么样在和莎利文老师相处的日子里，海伦凯勒的生活有了什么样在和莎利文老师相处的日子里，海伦凯勒的生活有了什么样在和莎利文老

7、师相处的日子里，海伦凯勒的生活有了什么样的变化，请用原文句子回答。的变化，请用原文句子回答。的变化，请用原文句子回答。的变化，请用原文句子回答。答案答案答案答案5.5.你觉得莎利文老师是怎样的一位老师，你从哪些句子中看出你觉得莎利文老师是怎样的一位老师，你从哪些句子中看出你觉得莎利文老师是怎样的一位老师，你从哪些句子中看出你觉得莎利文老师是怎样的一位老师，你从哪些句子中看出来的？来的？来的？来的？答案答案答案答案全班有感情的齐读最后一段，思考这一段在文中全班有感情的齐读最后一段，思考这一段在文中全班有感情的齐读最后一段，思考这一段在文中全班有感情的齐读最后一段，思考这一段在文中的作用是什么？的

8、作用是什么？的作用是什么？的作用是什么？答：它点名了文章主旨，表达了对莎利文老师的赞美和感激答：它点名了文章主旨，表达了对莎利文老师的赞美和感激答：它点名了文章主旨，表达了对莎利文老师的赞美和感激答：它点名了文章主旨，表达了对莎利文老师的赞美和感激之情之情之情之情回到第一自然段，你理解了吗？回到第一自然段，你理解了吗？回到第一自然段，你理解了吗？回到第一自然段，你理解了吗？答：答：答：答：她以极大的温和和耐心，克服种种困难，培养了她以极大的温和和耐心，克服种种困难，培养了她以极大的温和和耐心，克服种种困难，培养了她以极大的温和和耐心，克服种种困难，培养了“我我我我”对生活的信心，更难能可贵的是

9、还教会了对生活的信心，更难能可贵的是还教会了对生活的信心，更难能可贵的是还教会了对生活的信心，更难能可贵的是还教会了“我我我我”爱爱爱爱。课文分析完了，你能用自己的话归纳文章主题吗课文分析完了，你能用自己的话归纳文章主题吗课文分析完了，你能用自己的话归纳文章主题吗课文分析完了，你能用自己的话归纳文章主题吗？答：这篇文章以作者童年时代在莎利文老师的帮助下学习的答：这篇文章以作者童年时代在莎利文老师的帮助下学习的答：这篇文章以作者童年时代在莎利文老师的帮助下学习的答：这篇文章以作者童年时代在莎利文老师的帮助下学习的心理感受为线索，真实的记叙了莎利文老师耐心教育残疾心理感受为线索，真实的记叙了莎利文

10、老师耐心教育残疾心理感受为线索，真实的记叙了莎利文老师耐心教育残疾心理感受为线索，真实的记叙了莎利文老师耐心教育残疾儿童并使其发展进步的感人事迹，表现了沙利文对学生的儿童并使其发展进步的感人事迹，表现了沙利文对学生的儿童并使其发展进步的感人事迹，表现了沙利文对学生的儿童并使其发展进步的感人事迹，表现了沙利文对学生的热爱，对教育事业的挚爱，体现了她高尚的人格魅力和不热爱，对教育事业的挚爱，体现了她高尚的人格魅力和不热爱，对教育事业的挚爱，体现了她高尚的人格魅力和不热爱，对教育事业的挚爱，体现了她高尚的人格魅力和不厌其烦，循循善诱的敬业精神。厌其烦，循循善诱的敬业精神。厌其烦，循循善诱的敬业精神。

11、厌其烦，循循善诱的敬业精神。1.1.含蓄含蓄在文章中，作者心中的感情在文章中，作者心中的感情没有直接没有直接抒抒发、渲染，它是发、渲染，它是隐藏隐藏在看似平实的叙事描在看似平实的叙事描写中。文中除了结尾几句直接议论抒情外，写中。文中除了结尾几句直接议论抒情外，看不到直接抒发感情的内容，但文中又处看不到直接抒发感情的内容，但文中又处处可可以看到作者对老师的感激。处可可以看到作者对老师的感激。2.正面描写正面描写：就是指：就是指：就是指：就是指直接描写直接描写直接描写直接描写人物的外貌、心理和行动人物的外貌、心理和行动人物的外貌、心理和行动人物的外貌、心理和行动和语言。和语言。和语言。和语言。它主

12、要是指对人物的它主要是指对人物的它主要是指对人物的它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动肖像、心理、语言、行动肖像、心理、语言、行动肖像、心理、语言、行动等等等等的描写。的描写。的描写。的描写。一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，观察角度变化描写观察角度变化描写观察角度变化描写观察角度变化描写，点面结合描写五种描写方法。（也，点面结合描写五种描写方法。（也，点面结合描写五种描写方法。（也，点面结合描写五种描写方法。（也叫实写）叫实写）叫实写）叫实写）3.侧面描写

13、侧面描写：侧面描写也叫：侧面描写也叫：侧面描写也叫：侧面描写也叫间接描写间接描写间接描写间接描写.是指在文学创作中，作者通过是指在文学创作中，作者通过是指在文学创作中，作者通过是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境对周围人物或环境对周围人物或环境对周围人物或环境的描的描的描的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。对描写对象进行刻画描绘。对描写对象进行刻画描绘。对描写对象进行刻画描绘。它是正面描写的一种补充。侧面描

14、写曲折含蓄它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄它是正面描写的一种补充。侧面描写曲折含蓄,能唤起能唤起能唤起能唤起读者的想像读者的想像读者的想像读者的想像,丰富人物的形象丰富人物的形象丰富人物的形象丰富人物的形象,达到以此显彼的效果达到以此显彼的效果达到以此显彼的效果达到以此显彼的效果 n n正面描写：正面描写：这个人体格健壮。这个人体格健壮。这个人体格健壮。这个人体格健壮。这个人身材很高。这个人身材很高。这个人身材很高。这个人身材很高。这个人好几天没洗澡了，身上有股臭味。这个人好几天没洗澡了，身上有股臭味。这个人好几天没洗澡了，身上有股臭味。这个人好

15、几天没洗澡了，身上有股臭味。n n侧面描写：侧面描写：因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。4 4.什么是什么是什么是什么是“反衬反衬反衬反衬”？n n是相对是相对是相对是相对“正衬正衬正衬正衬”而言的一种表达技巧

16、。在作品中为了而言的一种表达技巧。在作品中为了而言的一种表达技巧。在作品中为了而言的一种表达技巧。在作品中为了使使使使n n对某事物的描写更清楚、突出，而采用对某事物的描写更清楚、突出，而采用对某事物的描写更清楚、突出，而采用对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的相反的、相对立的相反的、相对立的相反的、相对立的n n事物从旁陪补事物从旁陪补事物从旁陪补事物从旁陪补的方法。的方法。的方法。的方法。n n反衬表现法的运用，主次是极为分明的。应该把相反的艺反衬表现法的运用，主次是极为分明的。应该把相反的艺反衬表现法的运用，主次是极为分明的。应该把相反的艺反衬表现法的运用，主次是极为分明的

17、。应该把相反的艺术形象合写在一起，术形象合写在一起，术形象合写在一起，术形象合写在一起，以次要的形象、陪衬的形象来衬托主以次要的形象、陪衬的形象来衬托主以次要的形象、陪衬的形象来衬托主以次要的形象、陪衬的形象来衬托主要的形象，要的形象，要的形象，要的形象，让主要形象更加鲜明突出、光彩照人。让主要形象更加鲜明突出、光彩照人。让主要形象更加鲜明突出、光彩照人。让主要形象更加鲜明突出、光彩照人。n n“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”则用了则用了则用了则用了“反衬反衬反衬反衬”来突出环境来突出环境来突出环境来突出环境的幽静。的幽静。的幽静。的

18、幽静。n n如在老师来之前自己如在老师来之前自己如在老师来之前自己如在老师来之前自己“纳闷和苦闷纳闷和苦闷纳闷和苦闷纳闷和苦闷”“”“疲倦和寂寞疲倦和寂寞疲倦和寂寞疲倦和寂寞”，和，和，和，和后来自己对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心后来自己对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心后来自己对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心后来自己对生活的乐观相对照，从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。与用心良苦。与用心良苦。与用心良苦。1.理清文章思路理清文章思路n n第一部分（第一部分（13段）：写莎利段）：写莎利文老师初到文老师初到“我我”家。家。n n第二部分（第二部分（426段）：写莎

19、利段）：写莎利文老师教育文老师教育“我我”。n n第三部分（第三部分（27段）：写段）：写“我我”对莎利对莎利文老师的感激之情。文老师的感激之情。谢谢同学们的合作，祝愿大家天天进步，学有所成！天天Happy!再见答案：如：第4段，第6段。莎利文老师从她身边的具体事物旧的洋娃娃，和表示此物的名称的字母建立起联系，让她形成词的概念，老师又用新的洋娃娃和词建立联系。接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念，终于让她学会了母亲，父亲等词的概念，由此让她学会了语言的基础词。答案：莎利文老师带她到大自然中，运用她的触觉，嗅觉以及学到的词汇，使她在头脑中形成特有的形象。如第12自然段所写一事，使她懂得了大自

20、然不总是对人微笑，给人仁慈。这使她有了思想运用词汇思考。答案：答案：比如对比如对“爱爱”的理解。通过理解教法，教会的理解。通过理解教法，教会海伦海伦 认识认识“爱爱”的莎利文老师是从生活中和比喻的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了 我我爱海伦爱海伦 她把我拉得更近，用手指着我的心她把我拉得更近，用手指着我的心说：说：爱就在这里。爱就在这里。老师回答说，老师回答说，爱爱 就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到同样，你不能摸到 爱爱，但是你知道人的温情，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。乐，你就不愿游玩。”使她懂得了爱是一种情感。使她懂得了爱是一种情感。答案：莎利文老师的到来，就像 为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明；带来了生活的希望与乐趣，求知的希望与乐趣“；最后一段答案：非常耐心，和蔼，充满爱心，循循善诱的人。五件事