8、短文两篇.ppt

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1、巴金巴金日日、月月 巴金，巴金，现、当著名文学家现、当著名文学家，原名原名李尧棠李尧棠，字，字芾甘芾甘。19041904生于生于四川成都一个封建官僚地主的大四川成都一个封建官僚地主的大家庭。巴金是反帝反封建的不屈家庭。巴金是反帝反封建的不屈战士、热情的爱国主义者，文学战士、热情的爱国主义者，文学上取得巨大的成就。上取得巨大的成就。19271927年写成年写成处女作长篇小说处女作长篇小说灭亡灭亡，发表，发表时始用巴金的笔名。主要作品有时始用巴金的笔名。主要作品有激流三部曲激流三部曲（家家春春秋秋）、）、爱情三部曲爱情三部曲（雾雾雨雨电电）。）。19821982年获意大利年获意大利“但丁奖但丁奖”

2、，19831983年获法国的年获法国的荣誉勋章，荣誉勋章，19851985年美国文学艺术研究院授予他名誉年美国文学艺术研究院授予他名誉外籍院士称号。外籍院士称号。历任中国文联副主席，中国作协历任中国文联副主席，中国作协副主席、主席，上海文联主席，副主席、主席，上海文联主席，上海文学上海文学、收获收获等杂志主编。等杂志主编。年月，国务年月，国务院授予巴金院授予巴金“人民作家人民作家”荣誉称号。荣誉称号。巴金是中国巴金是中国“五四五四”新文化运动以来最有影响新文化运动以来最有影响的作家之一，的作家之一，“鲁、郭、茅、巴、老、曹鲁、郭、茅、巴、老、曹”并称并称现现代文学史上的代文学史上的6 6位文学

3、大师。位文学大师。自传：自传：我出身于四川成都一个官僚地主的大家庭，我出身于四川成都一个官僚地主的大家庭，在二三十个所谓在二三十个所谓“上等人上等人”和二三十个所谓和二三十个所谓“下等人下等人”中间中间度过了我的童年，在富裕的环境里我接触了听差、轿夫度过了我的童年，在富裕的环境里我接触了听差、轿夫们的悲惨生活，在伪们的悲惨生活，在伪 善、自私的长辈们的压力下，我听善、自私的长辈们的压力下，我听到年轻生命的痛苦呻吟。到年轻生命的痛苦呻吟。我感觉到我们的社会出了毛病，我感觉到我们的社会出了毛病，我却说不清楚病在什么地方，又怎样医治，我把这个大家庭当作专我却说不清楚病在什么地方，又怎样医治，我把这个

4、大家庭当作专制的王国，我坐在旧礼教的监牢里，眼看着许多亲近的人在那里挣制的王国，我坐在旧礼教的监牢里，眼看着许多亲近的人在那里挣扎，受苦，没扎，受苦，没 有青春，没有幸福，终于惨痛地死亡。他们都是被有青春，没有幸福，终于惨痛地死亡。他们都是被腐朽的封建道德、传统观念和两三个人一时的任性杀死的。我离开腐朽的封建道德、传统观念和两三个人一时的任性杀死的。我离开旧家庭就像摔掉一个可怕的黑影。我二十三岁从上海跑到人地生疏旧家庭就像摔掉一个可怕的黑影。我二十三岁从上海跑到人地生疏 的巴黎，想找寻一条救人、救世，也救自己的路。说救人救世，未的巴黎，想找寻一条救人、救世，也救自己的路。说救人救世，未免有些夸

5、大，说救自己，免有些夸大，说救自己，倒是真话。当时的情况是这样：我有感倒是真话。当时的情况是这样：我有感情无法倾吐，有爱憎无处宣泄，好像落在无边的苦海情无法倾吐，有爱憎无处宣泄，好像落在无边的苦海 中找不到岸，中找不到岸，一颗心无处安放，倘使不能使我的心平静，我就活不下去一颗心无处安放，倘使不能使我的心平静，我就活不下去。象征手法象征手法 象征的表现手法多体现在一段或一篇象征的表现手法多体现在一段或一篇之中之中,或着眼于全文的构思或着眼于全文的构思,要准确地了解要准确地了解文章的象征义文章的象征义,就必须就必须了解文章的写作背景了解文章的写作背景和当时的思想感情和当时的思想感情,并深入分析文中

6、所描绘并深入分析文中所描绘的情景和作者的艺术幻想。的情景和作者的艺术幻想。写作背景：写作背景：这两篇作品写于这两篇作品写于1942年，时间相隔年，时间相隔一天。当时中国大地正遭受日本帝国主一天。当时中国大地正遭受日本帝国主义蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀义蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀淹没，抗日战争进入一个比较艰苦的阶淹没，抗日战争进入一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民走上战场，不惜牺牲。全国人民,包括巴包括巴金金,都期盼胜利的到来。都期盼胜

7、利的到来。自自读读课课文文，从从比比较较中中把把握握“日日”与与“月月”的的象象征征意意义义，了了解解作作者者的的追追求求。合作研讨合作研讨u1 1、“日日”和和“月月”给你的最突出的感觉是什么给你的最突出的感觉是什么？在文中它们分别代表什么？在文中它们分别代表什么？u2 2、作者在写、作者在写“日日”和和“月月”时引用了哪些故事时引用了哪些故事或或传说传说？这些故事或传说中的主人公有何象征意？这些故事或传说中的主人公有何象征意义？义？u3 3、“月的光是死的光月的光是死的光”表达了作者怎样的思想表达了作者怎样的思想感情？感情？u4 4、文中写道：、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂生命是

8、可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时联系特定的时代背景，你体会到了作者什么样的人生追求？代背景，你体会到了作者什么样的人生追求？（表达了作者对光和热的一种向往和渴求）（表达了作者对光和热的一种向往和渴求）u4 4、文中写道：、文中写道：“生命是可爱的。但寒生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你体会到了作联系特定的时代背景，你体会到了作者的人生追求吗？者的人生追求吗？作者以飞蛾、夸父的追求光和热，作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈献身，象征志士仁

9、人为祖国轰轰烈烈献身，赞美他们为了追求光和热不惜牺牲自赞美他们为了追求光和热不惜牺牲自己生命的精神。同时也表达了自己的己生命的精神。同时也表达了自己的决心。决心。把握把握：指为了中华民族的独立和指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。生存不惜牺牲生命的人。文中三次出现文中三次出现“某某人某某人”“某某人某某人”“什么人什么人”，请，请结合两文和历史背景分析，结合两文和历史背景分析，“某某人某某人”究竟是指什么究竟是指什么人？人？仁仁人人志志士士飞蛾扑火飞蛾扑火夸父逐日夸父逐日嫦娥奔月嫦娥奔月 日（光和热）日（光和热）月（冰冷）月（冰冷）追求追求改变改变追追求求光光明明、不不惜惜牺牺牲牲 课堂小结课堂小结1 1、收集本课所学中累积的、收集本课所学中累积的“日日”“”“月月”诗词，抄写在背诵本上。诗词，抄写在背诵本上。2 2、请你试着写一种植物，用以寄托请你试着写一种植物，用以寄托你的人生信条。你的人生信条。(2)(2)“姮姮娥娥奔奔月月”：“羿羿请请不不死死之之药药于于西西王王母母，姮姮娥娥窃窃之之，奔月宫。奔月宫。”(淮南子淮南子）(1)(1)“夸夸父父追追日日”：“夸夸父父不不量量力力，欲欲追追日日影影，逐逐之之于于旸旸谷，渴死。谷，渴死。”(山海经山海经)