尝试对生物进行分类 教学设计054845.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！1 “人教版”生物学八年级 上册 第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类 教学设计 教学反思 十九中学 付翠光 2005-05-03 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2 尝试对生物进行分类 教学分析：教材的主要内容：本节教材的内容主要是通过对两组图片（植物的图片和动物的图片）的观察、分析、讨论，及技能训练，引导学生学习分类的一般方法。结合“课标”对教材进行分析：生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科

2、学的分类属于专业技能，超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。因此，课程标准中有关的具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。因此，我们在教学过程中应把握好教学目标，对学生的分类技能不能作过高的要求，也不要把过多的分类知识传授给学生。应让学生在尝试分类的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。所教学生情况分析：对于分类，学生对生活中的分类有一定的兴趣；教材中关于生物的分类，由于学生缺乏相关的知识，如，学生学过的单双子叶知识，由于时间太长，可能已经遗忘；到底什么是果皮、爬行动物和两栖动物的区别、假根和

3、真正的根有什么区别等，由于学生没有学过，可能相关的知识了解的不多。教学决策 教学目标：知识目标：能够说出植物分成藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物；动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，并能举例 能力目标：尝试根据一定的生物特征进行分类，学会一定的分类方法并能应用到生活中 情感目标：通 过对生物的分类活动，体验人们在实际工作中的系统性、科学性和严谨性 教学策略：教师通过比较生动的方式引起学生对分类的兴趣，之后，引导学生对教材中的两个观察和思考进行分析和思考，并进行充分的讨论，使学生通过分类活动来学习分类的方法，在此过程中，教师适当进行有关

4、动物和植物方面的知识铺垫，使学生能够比较顺利的完成对动物和植物的分类，学生在进行尝试分类的同时，教师注意对学生进行分类方法的指导 学生活动方式：以小组为单位，进行分析，思考，交流，组内互帮互助，解决一些难题 教师活动要点：教师以引导为主，引导学生回忆菜豆和玉米种子的结构，回忆平行脉和网状脉的知识；引导学生认识什么是果皮；引导学生认识假根，通过引导，达到让学生体验基本的分类方法 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！3 教学过程设计思路（内容的组织、方法的选择、媒体的运用）：学习内容 学生活动 教师活动（第一课时）新课引入 对植物进行分

5、类 （第二课时）对动物进行分类 认识科学分类 通 过 两 个 与 生 活 有 关 的 分 类活动，认识到进行分类，首先要 掌 握 分 类 对 象 的 特 征，同时，要具备一定的分类方法 了解六种植物的特征 根 据 六 种 植 物 的 特 征 进 行 分类 认 识 科 学 的 对 植 物 进 行 分 类的方法 认识十一种动物的名字 在 认 识 名 字 的 基 础 上 进 一 步熟悉各动物的特征 在 熟 悉 特 征 的 基 础 上 进 行 分类 认识科学分类 （1）、引导学生对本班的学生进行分类（2）、引导学生对教师提供 的几种 比较 常 见的物品分类钢笔、牙膏、铅笔、甘草片、VC 银翘片、油笔

6、引导学 生认识 六种 植 物的特征 教师引 导学生 对六 种 植物的特征进行简要的复习 引导学生进行分类 引导学生进行科学的分类 激发学 生认识 动物 的 兴趣 教师提出问题，1、你能说出这些动物的名字吗？2、你知 道 这 些 动 物 有 哪 些 特 征吗？在学生 熟悉各 个动 物 特征的基础上 引导学 生对 动 物进行分类 通过认识植物的分类，引导学生认识 生物学 家使 用 的科学分类方法 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！4 教学反思 按照以上教学设计完成教学活动后，我对本课的教学进行了以下三方面的反思：一、优点：1、本课在教

7、学活动中比较联系生活实际，如，新课的导入是通过对生活中的事物（对班级同学的分类和对一些常见的物品钢笔、铅笔、油笔、牙膏、甘草片等进行分类来完成的，学生表现出了比较高的兴趣。2、本课在进行尝试对植物和动物进行分类时，教师没有要求学生一开始就采用科学的方法进行分类，而是把侧重点放在激发学生对分类的兴趣，把结论的科学性放在在其次，这样做，确实激发了学生的兴趣，学生积极的参与学习活动。3、本课根据学生的具体情况，采取灵活的方法，对于学生相关的分类基础知识比较差，教师把六类植物的特点提供给学生，有利于引导学生进行比较科学的分类。二、缺点 在学生尝试进行分类时，如尝试对动物进行分类时，学生发表了各种各样的

8、分类方法根据活动范围分类、根据运动方式分类、根据与人类的关系分类、根据食性分类根据体表覆盖物分类等等，学生的思路确实放开了，充分进行了对分类的尝试，但是，科学性太差，这也说明教师的引导应注意科学性，教师应根据问题的大方向性进行引导，在引导的前提下进行讨论，把问题放给学生，应该注意，怎么收，同时，应注意学生作出结论的科学性。三：深思 1、教学中激发兴趣特别重要，有了兴趣才喜欢学，然后才能会学；上课应启发兴趣，由浅入深，允许学生有自己的想法；2、分类是人为的，允许他们产生想法，不同的人有不同的想法，不同的人有不同的分类方法，这符合科学发展的思路；3、新的课程改革，学生上课愿意学，学生学起来有兴趣，这也给老师提出了难题，怎么才能把学生引导到科学的轨道上来，在课堂教学中，要注重教师的引导，以教师科学的论述，引导学生正确看待一系列的生物知识，形成正确的思维方法，避免东一榔头西一棒子；注意科学的方法，应从一系列的材料中的出结论，提高层次。付翠光 2005-05-03