环境创设与区域.ppt

《环境创设与区域.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《环境创设与区域.ppt（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、环境创设与区域环境创设与区域环境创设与区域环境创设与区域玉华幼儿园园长姚桂芳玉华幼儿园园长姚桂芳玉华幼儿园园长姚桂芳玉华幼儿园园长姚桂芳20152015年年3 3月月3131日日班级环境等基本原则班级环境等基本原则环境中的物质条件应满足儿童的整体发环境中的物质条件应满足儿童的整体发展及独特性的需要展及独特性的需要提供足够的空间与实践满足儿童自由进提供足够的空间与实践满足儿童自由进行多种活动的需要行多种活动的需要提供丰富的玩具，材料满足儿童认知、提供丰富的玩具，材料满足儿童认知、想象与创造的需要想象与创造的需要保障环境中的安全，足以让儿童安心、保障环境中的安全，足以让儿童安心、有序地进行游戏有序

2、地进行游戏环境中的文化因素应适应儿童的天性及社环境中的文化因素应适应儿童的天性及社会化的需要会化的需要在公共空间和集体中让儿童养成遵守队则在公共空间和集体中让儿童养成遵守队则的习惯的习惯在师幼互动中让儿童领悟平等、尊重、合在师幼互动中让儿童领悟平等、尊重、合作的价值作的价值创设班级环境应考虑的五个向度琼斯（琼斯（jionsEjionsE)在其在其教学环境向度教学环境向度中提出中提出五个向度，用来分析环境与人类行为之间的互五个向度，用来分析环境与人类行为之间的互动关系动关系营造安全、温馨的氛围。营造安全、温馨的氛围。1 1、冷硬、冷硬柔和：环境引起人的生理、心柔和：环境引起人的生理、心理的干预性

3、，如：色彩、灯光、家具排理的干预性，如：色彩、灯光、家具排列列2 2、开放、开放封闭：环境对人的行为所做的封闭：环境对人的行为所做的限制的程度，如：乐高与自制玩具限制的程度，如：乐高与自制玩具3 3、单纯、单纯复杂：环境吸引人的程度，如复杂：环境吸引人的程度，如铲子铲子子单独使用与沙漏、水桶配合使用子单独使用与沙漏、水桶配合使用4 4、介入、介入/干预干预隐退隐退/忽略：人与人、人与物忽略：人与人、人与物的互动量，如：图书区、建构区的互动量，如：图书区、建构区5 5、高活动量、高活动量低活动量：大肌肉活动量低活动量：大肌肉活动量 班级区域设置与实施班级区域设置与实施1、拟定活动区域的种类和数量

4、、拟定活动区域的种类和数量2 2、对活动区域环境进行整体规则、对活动区域环境进行整体规则3 3、在活动区域投放适宜的活动材料、在活动区域投放适宜的活动材料幼儿园区域规划幼儿园区域规划设哪些区域？设在哪里更合适？集体上课的地设哪些区域？设在哪里更合适？集体上课的地方与区域结合如何结合才会更省空间？方与区域结合如何结合才会更省空间？材料：兴趣（符合年龄特点、富有挑战性）材料：兴趣（符合年龄特点、富有挑战性）水平（不同层次水平、可操作性）水平（不同层次水平、可操作性）操作：独立、合作还是师生操作：独立、合作还是师生选择：自主、自由、自发选择：自主、自由、自发语言：肯定、支持、点拨、符号、肢体语言：肯

5、定、支持、点拨、符号、肢体支持：保障时间、提供擦聊、秩序、和谐支持：保障时间、提供擦聊、秩序、和谐具体的区域具体的区域美工区设置美工区设置 美工区美工区位置靠近水源位置靠近水源桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要宽大桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要宽大优化加工孩子自主涂鸦优化加工孩子自主涂鸦各种材料分类摆放在地架子上，有标记便于幼儿各种材料分类摆放在地架子上，有标记便于幼儿取放取放区域内有晾干作品和防止未完成作品的地方区域内有晾干作品和防止未完成作品的地方有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的时限内时限内建构区（积木）设置建构区（积木）设置 建构区建构

6、区积木区教室中占面积最大的区域积木区教室中占面积最大的区域有光滑的地面，铺上地垫或地毯有光滑的地面，铺上地垫或地毯有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料它辅助材料通过地垫或玩具柜画出界限通过地垫或玩具柜画出界限离开通道，可以靠近角色区离开通道，可以靠近角色区架子上要有明确的关于积木规格大小、各架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记类的标记可供幼儿用于表征的纸和笔可供幼儿用于表征的纸和笔语言区域设置语言区域设置 语言区语言区1 1、设置在较为安静的区域，光线充足、设置在较为安静的区域，光线充足2 2、软的地面、抱枕，小沙发等便于孩子坐着、软的地面

7、、抱枕，小沙发等便于孩子坐着阅读阅读3 3、提供的数种类要丰富，数量要多于这个区、提供的数种类要丰富，数量要多于这个区进入的孩子数进入的孩子数4 4、最好是与主题相关的书、最好是与主题相关的书5 5、所选择的书必须适合幼儿的年龄、所选择的书必须适合幼儿的年龄6 6、书的摆放有利于让幼儿看到书名、书的摆放有利于让幼儿看到书名7 7、大书立着放、大书立着放8 8、给幼儿提供书写的材料、给幼儿提供书写的材料角色区域设置角色区域设置 角色表演区角色表演区空间空间要足够大，是孩子在其中自由的走动要足够大，是孩子在其中自由的走动可以靠近积木区，使之能够参与到进行一可以靠近积木区，使之能够参与到进行一些综合

8、性的活动些综合性的活动孩子规格的家具、架子孩子规格的家具、架子各种道具（皮包、电话、手腕花、配件、各种道具（皮包、电话、手腕花、配件、头饰、帽子、食谱、电话号码本、说明书、头饰、帽子、食谱、电话号码本、说明书、及时纸条）及时纸条）各种材料分类摆放，而且要方便整理各种材料分类摆放，而且要方便整理有类似家庭的窗帘、桌布、花瓶有类似家庭的窗帘、桌布、花瓶区域材料数量质量的保证区域材料数量质量的保证根据不同的根据不同的年龄年龄投放材料投放材料小、中班小、中班数与量：数量不需要太多；辅助材料也可少一数与量：数量不需要太多；辅助材料也可少一些些大班大班长时间、深入探索长时间、深入探索共同合作投放大量的开放

9、性材料共同合作投放大量的开放性材料积木去的辅助材料积木去的辅助材料/木工区的钉子、锤子等，木工区的钉子、锤子等，胶枪胶枪另外要有投放文档另外要有投放文档区域活动中教师的角色区域活动中教师的角色创造者、玩伴者、观察者创造者、玩伴者、观察者协助者、保障者协助者、保障者区域材料投放的整体原则区域材料投放的整体原则材料注意安全性和真实性材料注意安全性和真实性要体现丰富性和可操作性要体现丰富性和可操作性关注层次性和有序性关注层次性和有序性关注适宜性和有效性关注适宜性和有效性已有经验和新经验的建构已有经验和新经验的建构材料要定期进行更换材料要定期进行更换要有利于多种感官探索要有利于多种感官探索区域材料选择

10、的原则区域材料选择的原则根据正确的儿童观选择材料根据正确的儿童观选择材料鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法关注材料的审美特点关注材料的审美特点选择可加工改造的材料选择可加工改造的材料投放材料、扩展儿童的兴趣投放材料、扩展儿童的兴趣提供复杂和难易程度同的材料提供复杂和难易程度同的材料区域材料摆放的原则区域材料摆放的原则注意材料的摆放整齐和美观注意材料的摆放整齐和美观提供与材料相关的背景信息提供与材料相关的背景信息使用合适的容器存放材料使用合适的容器存放材料不同性质的相似的材料集中摆放不同性质的相似的材料集中摆放关注不同材料的大小、容量及水平关注不同材料的大小、容

11、量及水平了解材料的使用方法了解材料的使用方法重新组合材料，激发幼儿兴趣重新组合材料，激发幼儿兴趣材料旁边放置图书及其他材料材料旁边放置图书及其他材料利用材料强调某个学习领域利用材料强调某个学习领域区域实施要点区域实施要点（一）常规建立（一）常规建立小班一常规建立为重点小班一常规建立为重点1 1、各区分别讨论和建立相关规则、各区分别讨论和建立相关规则 区区域规则（我们的约定需要谈话）域规则（我们的约定需要谈话）2 2、人数多的班级分流一部分幼儿上小集、人数多的班级分流一部分幼儿上小集体（利用场地），一部分留在班级进行体（利用场地），一部分留在班级进行区域活动区域活动3 3、分区时间约：、分区时间

12、约：25302530分钟分钟4 4、各区域不在同一时间里结束（分别结束），、各区域不在同一时间里结束（分别结束），老师根据各区的特点指导幼儿将物品规放老师根据各区的特点指导幼儿将物品规放原处原处中班以情感、态度培养为重点，尤其要在班中班以情感、态度培养为重点，尤其要在班级营造团结互助、互相欣赏的氛围级营造团结互助、互相欣赏的氛围大班一问题的解决、竞争合作作为重点大班一问题的解决、竞争合作作为重点（二）既分工又合作（二）既分工又合作小结小结 区域活动的正常开展和研究，是防区域活动的正常开展和研究，是防止本质上克服幼儿园止本质上克服幼儿园“小学化小学化”现象的现象的保障，是贯彻落实保障，是贯彻落实

13、幼儿园教育指导纲幼儿园教育指导纲要要和和3636岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南的有效途径。的有效途径。更是时间研究中提升我们的专业更是时间研究中提升我们的专业水平，走向幸福的研究之路。水平，走向幸福的研究之路。区域环境创设的理念区域环境创设的理念 玉华幼儿园园长姚桂芳玉华幼儿园园长姚桂芳 2015年年4月月1日日游戏区域环境创设的理念游戏区域环境创设的理念关注幼儿发展阶段的特点。关注幼儿发展阶段的特点。为幼儿的发展学习搭建支架。为幼儿的发展学习搭建支架。理解幼儿是以不同的方式学习的理解幼儿是以不同的方式学习的环境对幼儿的发展至关重要，教育的本环境对幼儿的发展至关重要，教育的本质就是环

14、境，幼儿园要为儿童提供一个质就是环境，幼儿园要为儿童提供一个受到尊重、适合儿童成长的环境。受到尊重、适合儿童成长的环境。让每个角落对孩子都有教育的价值。让每个角落对孩子都有教育的价值。一、活动区域环境创设的目的意义一、活动区域环境创设的目的意义 游戏中的孩子最开心、最自信、最有创造力，游戏时促游戏中的孩子最开心、最自信、最有创造力，游戏时促进幼儿健康成长的最佳途径，没有游戏就没有最美好的童年。进幼儿健康成长的最佳途径，没有游戏就没有最美好的童年。游戏能够让幼儿学会学习、学会合作、学会积极主动地去游戏能够让幼儿学会学习、学会合作、学会积极主动地去探索、去发现。探索、去发现。“幼儿的智慧在指尖上幼

15、儿的智慧在指尖上”，课间操作材料对孩子的发展价课间操作材料对孩子的发展价值。活动区域是幼儿园教育的重要组成部分，因为只是孩子值。活动区域是幼儿园教育的重要组成部分，因为只是孩子自主学习的天堂。自主学习的天堂。他们在摆动物品中积累经验，他们在摆动物品中积累经验，在与同伴的交往中学会移情，在与同伴的交往中学会移情，在反复失误中接近真理。在反复失误中接近真理。教师要从孩子发展的角度来审视活动区域的设置和指导教师要从孩子发展的角度来审视活动区域的设置和指导措施，让孩子来参与活动区域的空间布置，材料投放按幼儿措施，让孩子来参与活动区域的空间布置，材料投放按幼儿的规则设置，目的是的规则设置，目的是“支持孩

16、子自主发展支持孩子自主发展。1、我们的认识之一：我们的认识之一：活动区是幼儿园课程的重要组成部分，教师对游戏的指活动区是幼儿园课程的重要组成部分，教师对游戏的指导是一个隐形的教育过程，导是一个隐形的教育过程，体现为创设游戏环境、提供适宜体现为创设游戏环境、提供适宜的游戏材料好游戏中的适宜指导。的游戏材料好游戏中的适宜指导。游戏材料的投放和环境创游戏材料的投放和环境创设应以促进幼儿的发展为目标。设应以促进幼儿的发展为目标。2 2、我们的认识之二、我们的认识之二 活动区域的活动是幼儿按照活动区域的活动是幼儿按照自己的意愿自己的意愿进行的一种带有进行的一种带有学习和工作性质的游戏。在区域活动中幼儿学

17、习和工作性质的游戏。在区域活动中幼儿自由选择区域、自由选择区域、自主发起、自由选择活动内容，自主发起、自由选择活动内容，通过与通过与材料、伙伴、教师材料、伙伴、教师的的相互作用而获得各方面的经验、实现自身的发展。相互作用而获得各方面的经验、实现自身的发展。活动区有活动区有其独特的教育功能和教育价值，是落实教育目标的有效途径其独特的教育功能和教育价值，是落实教育目标的有效途径和方法。和方法。3 3、我们的认识之三、我们的认识之三 纲要纲要中要求，幼儿园的空间、设施、活动中要求，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿游戏和幼儿游戏和各种探索活动

18、，各种探索活动，有利于引发、支持有利于引发、支持幼儿与周围环幼儿与周围环境之间积极的相互作用。境之间积极的相互作用。而教师在幼儿游戏的过而教师在幼儿游戏的过程中则应是幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。程中则应是幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。由此，教师在游戏中由此，教师在游戏中适宜、恰当适宜、恰当的指导使幼儿发的指导使幼儿发展的关键。展的关键。活动区域的三要素活动区域的三要素 环境材料环境材料 教教 师师 幼 儿 如何让每个孩子都能在活动区域中找到如何让每个孩子都能在活动区域中找到自己自己喜欢玩、玩得好、玩出信心与成就感的喜欢玩、玩得好、玩出信心与成就感的区域，是区域，是区域活动区域活动成为

19、幼儿学习与成长的最佳平台？成为幼儿学习与成长的最佳平台？如何如何在区域活动中发现并关注幼儿兴趣？这也是幼儿在区域活动中发现并关注幼儿兴趣？这也是幼儿园在活动区域的建设过程中需要经常思考的问题。园在活动区域的建设过程中需要经常思考的问题。注重环境材料的层次需求注重环境材料的层次需求 注重指导的多元化注重指导的多元化 活动总结互动化活动总结互动化 活动角色的动态化活动角色的动态化关于指导游戏区：孩子是否需要指导？什么关于指导游戏区：孩子是否需要指导？什么时候指导？怎么指导？时候指导？怎么指导？教师要认真观察幼儿，了解幼儿的真正所需，教师要认真观察幼儿，了解幼儿的真正所需，而不是去打扰幼儿，要为幼儿

20、建立自己能够主动学而不是去打扰幼儿，要为幼儿建立自己能够主动学习的资料库。习的资料库。孩子在什么时候需要教师的介入？孩子在什么时候需要教师的介入？孩子有争议的情况下的协调者。孩子有争议的情况下的协调者。孩子有困难时的帮助者孩子有困难时的帮助者 孩子不专注时的引导者或发现者孩子不专注时的引导者或发现者孩子区域游戏时教师做什么？孩子区域游戏时教师做什么？游戏前：提供适宜的游戏材料 孩子、家长、教师共同准备半成品材料 把材料放于孩子的视线范围之内 孩子可与教师共同商讨材料的摆放位置游戏中：教师要学会慢下脚步去聆听、去思考。当我们决定叫什么或让孩子做什么的时候，最重要的一绝不是我们想干什么？而是孩子想

21、干什么和能做什么 或想获得什么？我们必须真切的关注幼儿的需要和可能。活动区域环境中环境创设依照的教育理论活动区域环境中环境创设依照的教育理论：约翰约翰.杜威（美国）的杜威（美国）的“做中学做中学”理论，强调让幼理论，强调让幼儿儿亲自参与亲自参与活动，在物质与人的相互作用的过程活动，在物质与人的相互作用的过程中获取学习经验，即：听到了中获取学习经验，即：听到了就忘了；看到了就忘了；看到了就认识了；动手了就认识了；动手了就记住了；实践了就记住了；实践了就学就学会了。会了。让让.皮亚杰（瑞士）的皮亚杰（瑞士）的“认知发展认知发展”理论，理论，强调提强调提供符合幼儿发展水平与需要的玩具材料，供符合幼儿

22、发展水平与需要的玩具材料，让幼儿让幼儿再适合自己兴趣、能力、学习方式的物质环境下，再适合自己兴趣、能力、学习方式的物质环境下，通过通过有选择的游戏活动，有选择的游戏活动，实现实现自我认知结构的发自我认知结构的发展。展。霍德华霍德华.加德纳（美国）的多元智能理论加德纳（美国）的多元智能理论：给我们的启示，创设满足幼儿兴趣、需要及发展给我们的启示，创设满足幼儿兴趣、需要及发展多种智能的活动区，满足幼儿发展自己的强项，多种智能的活动区，满足幼儿发展自己的强项，使幼儿富有个性的发展。使幼儿富有个性的发展。利用儿童的强项，创设情境，安排任务，利用儿童的强项，创设情境，安排任务，发展幼儿的弱项，促进个性的

23、全面发展。发展幼儿的弱项，促进个性的全面发展。幼儿智能优势不同，学习风格不同，教师幼儿智能优势不同，学习风格不同，教师要以要以接纳的态度对待幼儿个性差异，因材施教。接纳的态度对待幼儿个性差异，因材施教。故事：故事：牵着蜗牛去散步牵着蜗牛去散步教师的困惑教师的困惑活动区环境创设的思路？活动区环境创设的思路？活动区活动的内容怎样与教育目标相结活动区活动的内容怎样与教育目标相结合娥？合娥？活动区环境创设如何与主题环境有机结活动区环境创设如何与主题环境有机结合？合？活动区材料如何有效投放？活动区材料如何有效投放？如何创设适合儿童发展的游戏去？如何创设适合儿童发展的游戏去？我们的思考：我们的思考：生活及

24、教育，游戏及工作，提出解放幼儿生活及教育，游戏及工作，提出解放幼儿1、解放幼儿的头脑，让幼儿自己去思考、解放幼儿的头脑，让幼儿自己去思考2、解放幼儿的双手，让他们自己动手去操作、解放幼儿的双手，让他们自己动手去操作3、解放幼儿的嘴巴，让他们有说话的自由、解放幼儿的嘴巴，让他们有说话的自由4、解放幼儿的空间，让他们接触大自然、大、解放幼儿的空间，让他们接触大自然、大社会社会5、解放幼儿的时间，让他们做自己喜欢做的、解放幼儿的时间，让他们做自己喜欢做的事情事情幼儿喜欢的环境特点幼儿喜欢的环境特点熟悉的环境：与其生活经验相符的，具有家庭色熟悉的环境：与其生活经验相符的，具有家庭色彩的环境。彩的环境。

25、新奇的环境：不断有新异刺激产生的、变化的，新奇的环境：不断有新异刺激产生的、变化的，并具有一定挑战性的环境。并具有一定挑战性的环境。可操作与探索的环境：幼儿喜欢能在其中动手动可操作与探索的环境：幼儿喜欢能在其中动手动脚、有所发现的环境。脚、有所发现的环境。可实施想象力的环境：想象能使幼儿摆脱环境的可实施想象力的环境：想象能使幼儿摆脱环境的舒服，体验成功的喜悦。舒服，体验成功的喜悦。有丰富自然无的环境：自然物使幼儿最喜欢感知有丰富自然无的环境：自然物使幼儿最喜欢感知和创造创造的原材料。和创造创造的原材料。自由姊姊啊、轻松愉快的情感环境：幼儿不喜欢自由姊姊啊、轻松愉快的情感环境：幼儿不喜欢带来焦虑

26、的环境带来焦虑的环境案例：小班环境创设的方法案例：小班环境创设的方法选择色彩鲜艳、形象夸张的造型，能够吸选择色彩鲜艳、形象夸张的造型，能够吸引幼儿的目光。引幼儿的目光。选择贴近幼儿生活、游戏化情境强的内容，选择贴近幼儿生活、游戏化情境强的内容，能够激发幼儿的学习兴趣。能够激发幼儿的学习兴趣。选择投放具有层次的材料，能够满足不同选择投放具有层次的材料，能够满足不同幼儿的不同需要。幼儿的不同需要。创设幼儿主动学习的环境创设幼儿主动学习的环境游戏课程的核心：以幼儿的心为心游戏课程的核心：以幼儿的心为心 主动学习、游戏和探索主动学习、游戏和探索 创造力和批判新思维创造力和批判新思维 教师要支持孩子这三

27、种学习状态。记录教师要支持孩子这三种学习状态。记录孩子主动学习的状态，并随时观察幼儿主孩子主动学习的状态，并随时观察幼儿主动学习探究的过程。动学习探究的过程。环境创设环境创设对幼儿对幼儿主动学习主动学习有着重要意义。有着重要意义。幼儿需要在环境中幼儿需要在环境中使用材料、探索、创造使用材料、探索、创造和解决问题。和解决问题。需要在环境中进行需要在环境中进行彼此间的彼此间的交流。交流。孩子们需要单独的以及于他人一起工孩子们需要单独的以及于他人一起工作的环境；需要能够展示个人创意的空间作的环境；需要能够展示个人创意的空间等。主张孩子在环境中学习。等。主张孩子在环境中学习。提供一个提供一个支持孩子主

28、动学习的环境是高支持孩子主动学习的环境是高品质的幼儿教育的重要标准。品质的幼儿教育的重要标准。幼儿主动学习模式幼儿主动学习模式主动学习模式：主动学习模式：学习材料学习材料 操作操作 成人的支持成人的支持 五大核心要素五大核心要素 儿童语言儿童语言 和思维和思维 选择选择 （一）活动区域设置的基本原则（一）活动区域设置的基本原则原则之原则之1 1：基于孩子感兴趣的游戏类型，感兴趣的游戏类型，把教室明确的分为不同的区角1、动静分离动静分离“我能专心做事，不受影响”幼儿园活动区域可以分为相对安静和相幼儿园活动区域可以分为相对安静和相对热闹的区域，例如：图书区、美工区、益智区，对热闹的区域，例如：图书

29、区、美工区、益智区，孩子需要安静的环境爱能专心做事，不被打扰，孩子需要安静的环境爱能专心做事，不被打扰，因此这几个区域可以集中在一起；建构区、娃娃因此这几个区域可以集中在一起；建构区、娃娃家、角色区需要小朋友之间用语言交流才能开展，家、角色区需要小朋友之间用语言交流才能开展，因此可以安排在一起，自然角需要充足的阳光，因此可以安排在一起，自然角需要充足的阳光，选择里窗台近的地方最合适不过。选择里窗台近的地方最合适不过。原则之原则之2 2：与孩子们一起为游戏区域起名字并制作标与孩子们一起为游戏区域起名字并制作标签签体现孩子的参与，以孩子为中心。体现孩子的参与，以孩子为中心。原则之原则之3 3：建构

30、视觉分类界限，帮助孩子区分和识别建构视觉分类界限，帮助孩子区分和识别各个区角。各个区角。原则之原则之4 4：选择多种能够反映孩子兴趣的学习材料选择多种能够反映孩子兴趣的学习材料以观察孩子是核心。以观察孩子是核心。原则之原则之5 5：尽可能地多选择真实生活中常用的设备和尽可能地多选择真实生活中常用的设备和材料材料了解孩子的家庭生活、社会生活。幼儿了解孩子的家庭生活、社会生活。幼儿园就是一个微型的小社会。园就是一个微型的小社会。原则之原则之6 6：提供能够支持多种用途的、足够数量的开提供能够支持多种用途的、足够数量的开放式材料放式材料满足孩子的材料的多种用途和替代。满足孩子的材料的多种用途和替代。

31、原则之原则之7 7：提供支持孩子提供支持孩子五大领域发展五大领域发展的学习材料。的学习材料。原则之原则之8 8：提供支持孩子不同种类游戏学习才来哦提供支持孩子不同种类游戏学习才来哦（孩子们是通过积极地（孩子们是通过积极地参与到游戏中参与到游戏中来学习的，来学习的，参与程度取决于他们正在发展中的参与程度取决于他们正在发展中的思维、推理、思维、推理、语言和社会交往能力。语言和社会交往能力。在探索游戏中，孩纸们探在探索游戏中，孩纸们探索各种材料和工具的功能和属性特征。索各种材料和工具的功能和属性特征。原则之原则之9 9：根据孩子的需求，：根据孩子的需求，不但调整各个区域内不但调整各个区域内容、环境和

32、材料。容、环境和材料。（随着孩子们的兴趣、需要和能力发展，老师（随着孩子们的兴趣、需要和能力发展，老师需要不断地观察孩子在使用材料的情况，对现有需要不断地观察孩子在使用材料的情况，对现有的区角进行的区角进行调整，调整，并将已有区角中加入新的材料并将已有区角中加入新的材料来适应变化）来适应变化）稳中有变稳中有变“活动区有新变化了活动区有新变化了”原则之原则之1010：材料的摆放方式应该有利于幼材料的摆放方式应该有利于幼儿儿“发现发现使用使用归还归还”这一过程。这一过程。主动学习的核心要素之一是要让孩子们能够主动学习的核心要素之一是要让孩子们能够积极的积极的与这些学习材料互动，与这些学习材料互动，

33、因此，存放在各个因此，存放在各个区角的学习材料要区角的学习材料要很容易被孩子发现，使用和归很容易被孩子发现，使用和归还，还，在这过程中，培养孩子们的在这过程中，培养孩子们的分类、一一对应、分类、一一对应、观察能力。观察能力。策策 略：略：把同类的学习材料放在一起；把同类的学习材料放在一起；学习材料要学习材料要存放在相对固定的地方；需要给存放学习材料的存放在相对固定的地方；需要给存放学习材料的每个容器作标签，同时摆放容器的地方也需要做每个容器作标签，同时摆放容器的地方也需要做标签。标签。(二二)活动区域环境创设的类别与功能活动区域环境创设的类别与功能第一类：表现性活动区域第一类：表现性活动区域

34、表现性活动区域适宜幼儿已有经验为导向，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。幼儿在这类活动区中汇总和运用已有知识，在表达一体、展示能力、充分体现自己图案性和潜力的过程中，进行各种创造性的活动。包括以下功能区：装扮区幼儿开展角色游戏的场所表演区幼儿自发地进行故事表演和歌舞表演的场所。建构区建构区幼儿用各种原件和积木、插塑等材料幼儿用各种原件和积木、插塑等材料尽心结构造型的游戏场所。尽心结构造型的游戏场所。美工区美工区幼儿自主地进行绘画和手工制作的场幼儿自主地进行绘画和手工制作的场所。所。例：美工区环境材料准备：例：美工区环境材料准备：1 1、不同种类、质地、不同颜色的纸张。（

35、可以与平、不同种类、质地、不同颜色的纸张。（可以与平时的集体教育课程需要有机结合）时的集体教育课程需要有机结合）2 2、书写工具：铅笔、彩笔、蜡笔、毛笔、应关闭、书写工具：铅笔、彩笔、蜡笔、毛笔、应关闭、记号笔、碳条笔，各种托印的材料、吸管、各种记号笔、碳条笔，各种托印的材料、吸管、各种的颜料（水粉、水彩、透明水色、丙烯颜料）等的颜料（水粉、水彩、透明水色、丙烯颜料）等等。等。3 3、文具类：信封、田格纸、绘图纸、标签纸、信纸、文具类：信封、田格纸、绘图纸、标签纸、信纸、可再次利用的废纸。可再次利用的废纸。第二类：探索性活动区域第二类：探索性活动区域 孩子获得新知识的过程，孩子获得新知识的过程

36、，由教师直接传递，由教师直接传递，也也可以可以通过环境的创设让幼儿去发现。通过环境的创设让幼儿去发现。对幼儿来说，对幼儿来说，探索性活动应当是充满好奇并极具挑战性的。探索性活动应当是充满好奇并极具挑战性的。惊惊奇、疑问、尝试、发现奇、疑问、尝试、发现是这类活动的过程，如何是这类活动的过程，如何通过创设环境激发幼儿的通过创设环境激发幼儿的认知，认知，让幼儿在不断地让幼儿在不断地在在尝试错误中建构自己的经验，尝试错误中建构自己的经验，是这类活动区域是这类活动区域的主要作用，这些活动区域包括：益智区、科学的主要作用，这些活动区域包括：益智区、科学区、沙水区、种植区、饲养类。区、沙水区、种植区、饲养类

37、。益智区需要的环境材料准备益智区需要的环境材料准备1、多用于归纳、分类、排序和计量的工具。：如：贝壳、纽多用于归纳、分类、排序和计量的工具。：如：贝壳、纽扣、小石头、瓶盖、钉子、动物模型、形状模型，高低、扣、小石头、瓶盖、钉子、动物模型、形状模型，高低、长短、大小不同的排序卡片。长短、大小不同的排序卡片。2 2、多种用于学习形状和图案的工具。如：形状的连接链、多种用于学习形状和图案的工具。如：形状的连接链、各种立方体、带有图案和数字的磁力版、串珠、绳子、木各种立方体、带有图案和数字的磁力版、串珠、绳子、木块、七巧板、魔方、挑棍、各种自然物。块、七巧板、魔方、挑棍、各种自然物。3 3、多种测量工

38、具：天平、成、沙漏计时器、卷尺、身高仪、多种测量工具：天平、成、沙漏计时器、卷尺、身高仪、体重秤、温度计、体温表等。体重秤、温度计、体温表等。4 4、游戏材料：配对（形状、颜色、相关联系）棋类游戏、游戏材料：配对（形状、颜色、相关联系）棋类游戏、归类版、镶嵌版、穿线板、指派、数字、画报、各种拼图。归类版、镶嵌版、穿线板、指派、数字、画报、各种拼图。5 5、有关数字、形状、尺寸的参照表和有关益智类的故事书。、有关数字、形状、尺寸的参照表和有关益智类的故事书。第三类：运动性活动区域第三类：运动性活动区域 运动性活动区域是指在户外活动场地上引发的，运动性活动区域是指在户外活动场地上引发的，以大动作练

39、习为主要内容的活动区域，以大动作练习为主要内容的活动区域，户外场地的户外场地的功能区与划分，可以考虑三大因素：功能区与划分，可以考虑三大因素：一是发展大动一是发展大动作，二是提高综合运动能力，三是促进运动中的思作，二是提高综合运动能力，三是促进运动中的思维发展。维发展。1、固定运动器械区、固定运动器械区幼儿在固定的大型运动器械上幼儿在固定的大型运动器械上进行运动的场所。进行运动的场所。2、可移动运动其器材区、可移动运动其器材区幼儿可操纵、移动性运动幼儿可操纵、移动性运动材料进行游戏的场所。（一类是教师根据发展幼儿材料进行游戏的场所。（一类是教师根据发展幼儿某项运动能力的需要，设计或者投放发挥幼

40、儿特定某项运动能力的需要，设计或者投放发挥幼儿特定功能的器材；另一类石头房能够做各种组合变化的功能的器材；另一类石头房能够做各种组合变化的非结构性材料）非结构性材料）3、自然游戏区、自然游戏区富有童趣的自然游戏场所，其趣味富有童趣的自然游戏场所，其趣味性主要体现材料的自然性、多样性。性主要体现材料的自然性、多样性。运动器械区运动器械区 ：为最大限度的利用户外空间，创造赋予挑战及趣为最大限度的利用户外空间，创造赋予挑战及趣味的游戏空间，运用可变性强的绳子，为幼儿制味的游戏空间，运用可变性强的绳子，为幼儿制作了钻、爬、攀登、平衡等户外活动玩具，激发作了钻、爬、攀登、平衡等户外活动玩具，激发幼儿对活

41、动的兴趣，促进幼儿体能的发展，培养幼儿对活动的兴趣，促进幼儿体能的发展，培养他们克服困难，善于挑战自我的心理素质。他们克服困难，善于挑战自我的心理素质。可移动运动器材区：可移动运动器材区：小班：乐百氏奶瓶、雪碧瓶小班：乐百氏奶瓶、雪碧瓶中班：筷子、易拉罐、洗涤剂瓶操中班：筷子、易拉罐、洗涤剂瓶操大班：绳鞭、报纸棒、报纸飞盘大班：绳鞭、报纸棒、报纸飞盘活动区环境的规划与布局活动区环境的规划与布局三维空间的开发与利用（三维空间的开发与利用（多样性吊饰、互动墙壁、立体多样性吊饰、互动墙壁、立体可操作材料）可操作材料）室内环境的整体布局风格：统一：色彩、色调、室内环境的整体布局风格：统一：色彩、色调、构图、光线构图、光线活动区创设思路活动区创设思路准备阶段：了解幼儿发展状况、分析班级布局、准备阶段：了解幼儿发展状况、分析班级布局、明确任务明确任务设计阶段：设计与构思，选择区域内容设计阶段：设计与构思，选择区域内容操作阶段：绘制区域分布图、绘制区内布局图，操作阶段：绘制区域分布图、绘制区内布局图，按设计方案经行布置按设计方案经行布置实施阶段：观察幼儿活动状况、评价、调整实施阶段：观察幼儿活动状况、评价、调整