运用案例激活专题复习.ppt

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1、运用案例激活专题复习运用案例激活专题复习江苏省昆山中学江苏省昆山中学 陈炳飞陈炳飞运用案例激活专题复习运用案例激活专题复习一、案例进入专题复习的背景一、案例进入专题复习的背景二、案例进入专题复习的实践二、案例进入专题复习的实践三、以案例组织专题复习的注意点三、以案例组织专题复习的注意点 根源根源：1 B 1 C 1 B 1 C 可以读本二以上，本三以下要求更低；可以读本二以上，本三以下要求更低；需要需要B B级以上的高校，有的更看重历史和物理；级以上的高校，有的更看重历史和物理；生源好的学校，学生认为地理达到生源好的学校，学生认为地理达到B B级很容易，不需级很容易，不需用功；生源差的学校，学

2、生认为达到用功；生源差的学校，学生认为达到B B级没意义，不必用功。级没意义，不必用功。案例进入专题复习的背景案例进入专题复习的背景 表现：表现：学生重视程度不够，许多学生基础知识、解题能力欠学生重视程度不够，许多学生基础知识、解题能力欠缺；缺；学校重视程度不够，多数学校想方设法为地理教师学校重视程度不够，多数学校想方设法为地理教师“减负减负”（限课时、作业、成绩），学科边缘化现象严重；（限课时、作业、成绩），学科边缘化现象严重；一、地理高考的一、地理高考的“尴尬尴尬”地位，要求地理复习必须转变地位，要求地理复习必须转变教学方式，以吸引学生参与、提高复习效率教学方式，以吸引学生参与、提高复习效

3、率对策对策：效率与兴趣：效率与兴趣 提高成绩不能依靠与其它学科抢时间，否则会成提高成绩不能依靠与其它学科抢时间，否则会成为为“过街的老鼠过街的老鼠”。这就要求教师：。这就要求教师：案例进入专题复习的背景案例进入专题复习的背景一、地理高考的一、地理高考的“尴尬尴尬”地位，要求地理复习必须转地位，要求地理复习必须转变教学方式，以吸引学生参与、提高复习效率变教学方式，以吸引学生参与、提高复习效率 设法提高复习效率，力求使有限的课堂时间效益设法提高复习效率，力求使有限的课堂时间效益最大化；最大化；设法激发学生对地理的兴趣，让学生觉得地理复设法激发学生对地理的兴趣，让学生觉得地理复习课比其它学科有点意思

4、。习课比其它学科有点意思。案例复习法案例复习法强调教学情景的创设，可以激发学生强调教学情景的创设，可以激发学生兴趣，有助于引领学生走出长期复习带来的认知倦怠兴趣，有助于引领学生走出长期复习带来的认知倦怠和心理疲劳和心理疲劳。案例进入专题复习的背景案例进入专题复习的背景 高考试题注重考查学生的四种能力：高考试题注重考查学生的四种能力：获取和解读地理信息获取和解读地理信息 掌握和运用地理基本知识与地理基本技能掌握和运用地理基本知识与地理基本技能 描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 发现和探究地理问题。发现和探究地理问题。解题的前提解题的前提解题的核解题的核

5、心能力心能力得分能力得分能力 案例复习法案例复习法将知识要点的整理、知识体系的建构、强将知识要点的整理、知识体系的建构、强化训练都融入到案例分析过程中去，将化训练都融入到案例分析过程中去，将重点知识、核心重点知识、核心能力、热点问题案例化能力、热点问题案例化 ，为学生的思维活动提供了实为学生的思维活动提供了实实在在的平台，可以有效实在在的平台，可以有效落实高考试题的能力要求。落实高考试题的能力要求。二、高考试题二、高考试题“能力立意能力立意”的命题原则，要求复习活的命题原则，要求复习活动必须注重提升学生的多种能力动必须注重提升学生的多种能力三、专题复习的独特功能，要求复习活动能引领学生三、专题

6、复习的独特功能，要求复习活动能引领学生超越教材体系自主解决实际问题超越教材体系自主解决实际问题一轮一轮夯实基础夯实基础二轮专题提升二轮专题提升三轮实战演练三轮实战演练构建知能体系构建知能体系提高解题能力提高解题能力案例进入专题复习的背景案例进入专题复习的背景 一轮依纲参本，一轮依纲参本，二轮超本整合。二轮超本整合。这就要求教师在这就要求教师在组织专题复习时，打破教材原有的顺序，跨章、节、组织专题复习时，打破教材原有的顺序，跨章、节、本优化组合教材知识，引导学生自主解决实际问题，本优化组合教材知识，引导学生自主解决实际问题，而不是而不是 “炒冷饭炒冷饭”，否则会伤了学生学地理的，否则会伤了学生学

7、地理的“胃口胃口”。通过第一轮复习，多数学生虽然有了一定的基础，通过第一轮复习，多数学生虽然有了一定的基础，但但灵活联络和运用知识的能力还有所欠缺，读图能力、灵活联络和运用知识的能力还有所欠缺，读图能力、解题思路、规范答题等方面还有待提高解题思路、规范答题等方面还有待提高；由于课时限由于课时限制，三轮复习时间很短，这就要求教师在专题复习时制，三轮复习时间很短，这就要求教师在专题复习时重视培养学生自主解答问题的能力。重视培养学生自主解答问题的能力。案例进入专题复习的背景案例进入专题复习的背景三、专题复习的独特功能，要求复习活动能引领学三、专题复习的独特功能，要求复习活动能引领学生超越教材体系自主

8、解决实际问题生超越教材体系自主解决实际问题案例复习法案例复习法变单向的、灌输的教学为多向的、探变单向的、灌输的教学为多向的、探究的活动，重视激励学生主动参与观察、思考、归纳、究的活动，重视激励学生主动参与观察、思考、归纳、反思活动，强调学生自主解决问题能力的提升。反思活动，强调学生自主解决问题能力的提升。四、教材中众多的四、教材中众多的“案例案例”体例，为实施案例专题体例，为实施案例专题复习提供了素材、方法、能力等方面的保障复习提供了素材、方法、能力等方面的保障案例进入专题复习的背景案例进入专题复习的背景借助案例呈现地理原理，是现行高中地理教材借助案例呈现地理原理，是现行高中地理教材的重要特点

9、，三本必修教材中有许多案例，的重要特点，三本必修教材中有许多案例，必修必修3 3多多数章节和必修数章节和必修2 2部分章节，部分章节，实际上就是完整的案例分实际上就是完整的案例分析，运用案例引领学生学习是析，运用案例引领学生学习是新授课新授课常用的教学方常用的教学方法，这些为案例进入专题复习课，拓展案例使用的法，这些为案例进入专题复习课，拓展案例使用的广度和深度奠定了基础。广度和深度奠定了基础。专题复习并无固定的模式，教师在专题内容专题复习并无固定的模式，教师在专题内容的选择和教学方式的处理上具有显著的的选择和教学方式的处理上具有显著的“个性化个性化”特点，只要切合考纲要求和学生的特点，就是特

10、点，只要切合考纲要求和学生的特点，就是有效的、合理的。有效的、合理的。基于前面的分析，本人感觉合理运用案例，可以基于前面的分析，本人感觉合理运用案例，可以将新课程理念与新高考要求有机融合起来，能在一定将新课程理念与新高考要求有机融合起来，能在一定程度上破解二轮复习的难题。程度上破解二轮复习的难题。案例进入专题复习的背景案例进入专题复习的背景 事实上，许多高考题重视创设情景，有些就是一事实上，许多高考题重视创设情景，有些就是一些简明的案例分析；而精当的些简明的案例分析；而精当的案例分析，应该是一种案例分析，应该是一种切合高考命题趋向的题型示例，解决案例设问的过程切合高考命题趋向的题型示例，解决案

11、例设问的过程也是一种规范解题的过程也是一种规范解题的过程。（案例复习法只是换个角度、换个花样教会学生解题）例如：例如：20102010年江苏高考年江苏高考 海洋地理海洋地理 试题：试题：阅读材料，回答问题。阅读材料，回答问题。20102010年年4 4月月2020日日，位于墨西哥湾的一座，位于墨西哥湾的一座海上钻井平台起火爆炸，导致约海上钻井平台起火爆炸，导致约16001600米深处米深处漏油，造成严重的海洋污染。由于天气恶劣漏油，造成严重的海洋污染。由于天气恶劣等原因，虽然有关方面采取多种措施控制污等原因，虽然有关方面采取多种措施控制污染蔓延，但效果均不好。随即美国南部染蔓延，但效果均不好。

12、随即美国南部4 4州州进入紧急状态，并宣布在该海域禁捕。有关进入紧急状态，并宣布在该海域禁捕。有关专家还担心浮油可能专家还担心浮油可能“侵入侵入”大西洋，甚至大西洋，甚至漂向欧洲沿海。图漂向欧洲沿海。图l8l8为墨西哥湾海域示意图。为墨西哥湾海域示意图。（1 1）该钻井平台所在地的海底地形类型是）该钻井平台所在地的海底地形类型是 ，其形态特点是，其形态特点是 。（2 2）该海域石油污染难以控制的主要原因是）该海域石油污染难以控制的主要原因是和和 。（3 3）美国南部）美国南部4 4州进入紧急状态的原因是当时该海域风向为州进入紧急状态的原因是当时该海域风向为 ，易，易造成石油污染向海岸蔓延。造成

13、石油污染向海岸蔓延。（4 4）这次石油污染导致严重的）这次石油污染导致严重的灾难，宣布禁捕是因为灾难，宣布禁捕是因为 。（5 5）如果浮油）如果浮油“侵入侵入”大西洋，它将随大西洋，它将随、(洋流洋流)漂向欧洲沿海。漂向欧洲沿海。案例进入专题复习的背景案例进入专题复习的背景以墨西哥湾海域石油泄漏这一热点事件为背景的案以墨西哥湾海域石油泄漏这一热点事件为背景的案例分析，复习过程中如能将经常热点事件案件化，例分析，复习过程中如能将经常热点事件案件化，学生能轻松解题学生能轻松解题案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践一、一、以综合性案例引领整个专题复习以综合性案例引领整个专题复习 一般步骤一般

14、步骤 1 1、确立主题、确立主题（用一条新颖的线索联络相关的知识点）（用一条新颖的线索联络相关的知识点）。着眼一个。着眼一个“新新”字，大胆打破教材原有知识结构的束缚，字，大胆打破教材原有知识结构的束缚，对重点和热点知识进行科学拆分、加工与重组，确立新的对重点和热点知识进行科学拆分、加工与重组，确立新的知识主线。知识主线。(如如 农业、变化农业、变化 ）2 2、创编案例、创编案例（用一则综合性案例呈现有价值的信息）。（用一则综合性案例呈现有价值的信息）。突出一个突出一个“联联”字，力求选编和运用一则涉及面广、信息字，力求选编和运用一则涉及面广、信息量大、可变性强的综合案例，将本专题涉及的重要考

15、点量大、可变性强的综合案例，将本专题涉及的重要考点 “一网打尽一网打尽”。案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践一、一、以综合性案例引领整个专题复习以综合性案例引领整个专题复习 一般步骤一般步骤 3 3、实施教学、实施教学（用一些有效的方法导出学生自己的结（用一些有效的方法导出学生自己的结论）论）。强调一个。强调一个“用用”字，字，以以“创设情境创设情境设置问题设置问题自主探究自主探究合作交流合作交流应用创新应用创新”为基本教学流为基本教学流程，以学生对案例的探究分析贯穿复习活动的始终，突出程，以学生对案例的探究分析贯穿复习活动的始终，突出学生的自主思考和合作讨论，让学生在探究和应用中过

16、程学生的自主思考和合作讨论，让学生在探究和应用中过程中，中，“发现发现”和品味解决问题的方法与途径。和品味解决问题的方法与途径。案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践一、一、以综合性案例引领整个专题复习以综合性案例引领整个专题复习（一）以一则案例（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面，联络不同地理要素的同一侧面，变换变换视角进行认知体系的新建构视角进行认知体系的新建构 例例如如：“人人文文地地理理要要素素及及人人类类活活动动的的发发展展变变化化”是是零零星星分分散散在在教教材材中中的的重重点点和和难难点点，专专题题复复习习时时，可可以以改改变变以以单单个个要要素素为为中中心心的的分分

17、析析思思路路，在在一一个个典典型型区区域域中中，纳纳入入同同类类地地区区典典型型的的地地理理现现象象，如如农农业业、工工业业、城城市市、交交通通、环环境境等等人人文文要要素素发发展展变变化化的的资资料料；并并设设置置一一些些典典型型的的问问题题，引引导导学学生生通通过过探探究究该该案案例例，将将分分散散在在不不同同章章、节节中中相相关关知知识识联联络络起起来来，变变换换视视角角整整理理成成新新的的知知识识体体系系，使学生真正能够融会贯通地理解和运用所学知识。使学生真正能够融会贯通地理解和运用所学知识。本人在不同年份的复习中先后运用过三个案例。本人在不同年份的复习中先后运用过三个案例。案例进入专

18、题复习的实践案例进入专题复习的实践一、一、以综合性案例引领整个专题复习以综合性案例引领整个专题复习（一）以一则案例（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面联络不同地理要素的同一侧面案例案例1 1：以假想的：以假想的A A城为城为例，探讨其工业、农业、例，探讨其工业、农业、交通、城市区位的发展交通、城市区位的发展变化变化A案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践 一、一、以综合性案例引领整个专题复习以综合性案例引领整个专题复习 案例案例22以一道以一道模拟试题为背模拟试题为背景，该区域具景，该区域具有一定的实地有一定的实地依据依据（一）以一则案例（一）以一则案例联络不同地理要素联络不同地理

19、要素的同一侧面的同一侧面案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践一、一、以综合性案例引领整个专题复习以综合性案例引领整个专题复习 案例案例3 3 M M 市市区位条件的发展变化（真实区域区位条件的发展变化（真实区域）读读M市位置图，结合相关资料，完成下列问题。市位置图，结合相关资料，完成下列问题。（一）以一则案例（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面联络不同地理要素的同一侧面案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践 资料一：改革开放以后，大量装配、加工型外资企业纷资料一：改革开放以后，大量装配、加工型外资企业纷纷涌入纷涌入MM市，近年来，市，近年来，ITIT产业、光电产业快速崛起。

20、目前，产业、光电产业快速崛起。目前，该市以占全国约万分之一的土地，吸纳了占全国约百分之二该市以占全国约万分之一的土地，吸纳了占全国约百分之二的外资（含台资），创造了占全国约千分之四的的外资（含台资），创造了占全国约千分之四的GDPGDP。现在，。现在，该地已改该地已改“招商引资招商引资”为为“招商选资招商选资”，制定了较高的企业，制定了较高的企业准入门槛，部分早期引进的企业开始向苏北和安徽等地有序准入门槛，部分早期引进的企业开始向苏北和安徽等地有序迁移。迁移。（1 1）起初，该地吸引大量外资、台资的区位因素有哪些？）起初，该地吸引大量外资、台资的区位因素有哪些？（2 2）部分早期引进的企业向苏

21、北、安徽等地迁移的原因有哪）部分早期引进的企业向苏北、安徽等地迁移的原因有哪些？些？（3 3）当地制订的企业准入）当地制订的企业准入“门槛门槛”可能有哪些要求？可能有哪些要求？（一）以一则案例（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面联络不同地理要素的同一侧面 案例案例3 M 3 M 市区位条件的发展变化（真实区域市区位条件的发展变化（真实区域）案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践 资料二：资料二：MM市工业区的规模和位置处于不断发展变化之中。起市工业区的规模和位置处于不断发展变化之中。起初（初（a a阶段），为数不多的工厂主要集中在市中心；上世纪阶段），为数不多的工厂主要集中在市中心

22、；上世纪9090年代年代开始（开始（b b阶段），该地工厂纷纷向经济开发区集聚。近几来（阶段），该地工厂纷纷向经济开发区集聚。近几来（c c阶段）阶段），MM城在风景秀丽的城西建立大学城，设立了留学生创业园等研发城在风景秀丽的城西建立大学城，设立了留学生创业园等研发机构。机构。（1 1）起初，工厂集中在市中心，是因为市中心具有哪些区位优势）起初，工厂集中在市中心，是因为市中心具有哪些区位优势？后来，工厂为什么会搬出市中心？后来，工厂为什么会搬出市中心？（2 2）该市经济技术开发区选址的区位考虑有哪些？）该市经济技术开发区选址的区位考虑有哪些？（3 3）当地拟新建高科技产业园，请找出理想的位置并

23、说明原因。）当地拟新建高科技产业园，请找出理想的位置并说明原因。（一）以一则案例（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面联络不同地理要素的同一侧面 案例案例3 M 3 M 市区位条件的发展变化（真实区域市区位条件的发展变化（真实区域）案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践 资料三：上世纪资料三：上世纪8080年代中期，年代中期，MM县还是以农业为主的县还是以农业为主的“鱼米之乡鱼米之乡”，后来，该地农业生产经历了明显的变化，请完，后来，该地农业生产经历了明显的变化，请完成表格中成表格中“区位因素及其变化区位因素及其变化”栏。栏。（一）以一则案例（一）以一则案例联络不同地理要素的同一侧面

24、联络不同地理要素的同一侧面学生对这样的案例应该会有兴趣；学生对这样的案例应该会有兴趣；这种分析过程实质上是一种高要求的这种分析过程实质上是一种高要求的“应试应试”。时期时期19931993年以前年以前19941994年年20012001年年20022002年以后年以后农业生产状农业生产状况况国家级商品国家级商品粮、棉、油粮、棉、油基地的组成基地的组成部分部分 以蔬菜、花卉、瓜果生产和以蔬菜、花卉、瓜果生产和水产养殖为主，这些农产品水产养殖为主，这些农产品有部分供给邻近大城市或出有部分供给邻近大城市或出口国外，粮食需要调入口国外，粮食需要调入 有些土地被建成厂房或有些土地被建成厂房或住宅出租，不

25、仅粮食需住宅出租，不仅粮食需要大量调入，许多副食要大量调入，许多副食品也要从外地调入品也要从外地调入 区位因素及区位因素及其变化其变化 案例案例3 M 3 M 市区位条件的发展变化（真实区域市区位条件的发展变化（真实区域）案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践（二）以一则案例呈现同一地域的多种要素，立足区域实（二）以一则案例呈现同一地域的多种要素，立足区域实现相关知识的再融合现相关知识的再融合第二轮复习时，教师可以在自然地理或人文地理要素复第二轮复习时，教师可以在自然地理或人文地理要素复习结束后，选取具有代表性的某地为例，引导学生围绕该案习结束后，选取具有代表性的某地为例，引导学生围绕该

26、案例联络相关地理要素的特征。例联络相关地理要素的特征。如自然地理特征：地形、气候、水文、植被、土壤、自如自然地理特征：地形、气候、水文、植被、土壤、自然带、资源、灾害；然带、资源、灾害；人文地理特征：工业、农业、产业结构、人口、城市、人文地理特征：工业、农业、产业结构、人口、城市、交通等；交通等；或者两者兼有。或者两者兼有。一、一、以综合性案例引领整个专题复习以综合性案例引领整个专题复习如如以以江江苏苏省省、青青藏藏高高寒寒区区、新疆等地区为例新疆等地区为例案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践 例如：例如：20102010年江苏高考第年江苏高考第2727题。题。阅读下列材料，回答问题。

27、阅读下列材料，回答问题。材料一：图材料一：图l4l4为青藏高原降水量分布为青藏高原降水量分布图，图图，图I5I5为青藏高原地形剖面示意圈。为青藏高原地形剖面示意圈。材料二：青藏高原一般海拔在材料二：青藏高原一般海拔在45004500米米以上，空气稀薄，日照充足，年平均气温以上，空气稀薄，日照充足，年平均气温一般在一般在-4-4以下。高原上多山地冰川，是以下。高原上多山地冰川，是多条大河的发源地，植被以高寒荒漠为主多条大河的发源地，植被以高寒荒漠为主局部地区有高寒草原。东南边缘海拔较局部地区有高寒草原。东南边缘海拔较低的河谷中四季温暖降水较多。低的河谷中四季温暖降水较多。(1)(1)高原东南部适

28、宜发展河高原东南部适宜发展河谷农业，其有利条件是谷农业，其有利条件是 。高原北部适宜发展的农。高原北部适宜发展的农业类型是业类型是，若过度发，若过度发展可能带来的问题是展可能带来的问题是。(2)(2)高原北部可开发利用的高原北部可开发利用的主要能源是主要能源是 。东南。东南部水能资源丰富，其原因部水能资源丰富，其原因是是 。(3)(3)我国在高原东部建立了我国在高原东部建立了三江源自然保护区，三江源自然保护区，“三三江江”是指是指 、和澜和澜沧江，建立该保护区的目沧江，建立该保护区的目的是的是。珠江、淮河水系珠江、淮河水系 江江苏苏高高考考不不强强调调区区域域记记忆忆性性知知识识，但但仍仍要要

29、求求学学生生能能根根据据区区域域条条件分析相关问题。件分析相关问题。本本题题难难度度并并不不大大（信信息息、常常识识），比比必必修修3 3的的区区域域分分析析要要简简单单得得多多，但但许许多多学学生生解解题题时时心心中中没没底底。复复习习过过程程中中如如能能进进行行一一些些区区域域的的案案例分析，学生解题时会游刃有余。例分析，学生解题时会游刃有余。案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践（二）以一则案例呈现同一地域的多种要素，立足区域实（二）以一则案例呈现同一地域的多种要素，立足区域实现相关知识的再融合现相关知识的再融合 一、一、以综合性案例引领整个专题复习以综合性案例引领整个专题复习 这

30、这种种案案例例分分析析，意意在在通通过过试试题题案案例例化化、案案例例试试题题化化，并并通通过过集集约约化化运运用用案案例例素素材材，系系统统、全全面面地地分分析析地地理理要要素素，能有效应对能有效应对“发散式发散式”的命题方式。的命题方式。案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践二、运用二、运用案例辅助专题复习案例辅助专题复习在专题复习中在专题复习中穿插穿插案例，案例是专题复习的案例，案例是专题复习的组成部分，是一种组成部分，是一种辅助手段辅助手段，可以用来提升学生，可以用来提升学生对知识的领会程度和运用能力。对知识的领会程度和运用能力。案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践二、运

31、用二、运用案例辅助专题复习案例辅助专题复习 教师不拘泥于教材定式，按部就班地复习教材教师不拘泥于教材定式，按部就班地复习教材内容；而是采用内容；而是采用“案例案例主干知识主干知识知识体系知识体系”的的方式，引导学生由一则案例生发开去，自然而然地方式，引导学生由一则案例生发开去，自然而然地牵引出主干知识，进而通过优化知识的呈现方式和牵引出主干知识，进而通过优化知识的呈现方式和次序，对教材内容进行再整理。次序，对教材内容进行再整理。（一）借案引知，联系实例进行主干知识的再整理（一）借案引知，联系实例进行主干知识的再整理 案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践 例如：在例如：在“人口和城市人口

32、和城市”专题中，可以借助专题中，可以借助“美国的人口美国的人口迁移迁移”案例复习考点案例复习考点 “影响人口迁移的主要因素影响人口迁移的主要因素”。繁琐枯燥，繁琐枯燥，换一个角度换一个角度 显然，这里的显然，这里的“案案”是知识的载体，强调以是知识的载体，强调以“案案”牵引出主牵引出主要考点内容。可以在培养学生分析能力的同时，统整主干知识；要考点内容。可以在培养学生分析能力的同时，统整主干知识；可以令学生耳目一新，进而积极、主动地参与到复习活动中去。可以令学生耳目一新，进而积极、主动地参与到复习活动中去。二、运用二、运用案例辅助专题复习案例辅助专题复习（一）借案引知，联系实例进行主干知识的再整

33、理（一）借案引知，联系实例进行主干知识的再整理案例内容案例内容教师简述教师简述学生探讨、回忆学生探讨、回忆师生延伸、类比分析师生延伸、类比分析美国是一个美国是一个移民国家移民国家国际人口迁国际人口迁移的概念移的概念 二战前、后，美国国际人口二战前、后，美国国际人口迁移的原因有何不同迁移的原因有何不同？二战前、后，国际人口迁移二战前、后，国际人口迁移的特点、方向和原因差异的特点、方向和原因差异 美国国内人美国国内人口流动频繁口流动频繁 国内人口迁国内人口迁移的概念移的概念 美国国内人口频繁迁移的原美国国内人口频繁迁移的原因有哪些？因有哪些？中国不同阶段国内人口迁移中国不同阶段国内人口迁移的特点、

34、方向和原因差异的特点、方向和原因差异整个案例整个案例 影响人口迁影响人口迁移的主要因移的主要因素素分类罗列影响人口迁移的自分类罗列影响人口迁移的自然、社会经济和政治因素然、社会经济和政治因素 经济因素往往起重要作用；经济因素往往起重要作用；特定条件下，每一种因素都特定条件下，每一种因素都可能起决定作用可能起决定作用 整个案例整个案例 师生共同讨论人口迁移对迁入地和迁出地的影响师生共同讨论人口迁移对迁入地和迁出地的影响 突出主干突出主干案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践（二）以案启案，举一反三进行核心原理的巧迁移（二）以案启案，举一反三进行核心原理的巧迁移二、运用二、运用案例辅助专题复

35、习案例辅助专题复习有些内容涉及一类地理事物或现象，可采用有些内容涉及一类地理事物或现象，可采用“老老案例案例新案例新案例”的分析方法：的分析方法：先引导先引导学生学生简要剖析典型的熟案例，以巩固基础简要剖析典型的熟案例，以巩固基础知识，回顾基本思路；知识，回顾基本思路；后展示新案例，启发学生后展示新案例，启发学生借助前面案例剖析过程借助前面案例剖析过程中获得的知识、方法和经验，自主探究或者合作解决中获得的知识、方法和经验，自主探究或者合作解决新案例中的新问题。新案例中的新问题。案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践二、运用二、运用案例辅助专题复习案例辅助专题复习（二）以案启案，举一反三进

36、行核心原理的巧迁移（二）以案启案，举一反三进行核心原理的巧迁移 例如：在例如：在“地域联系地域联系”专题中对专题中对“影响交通运输线影响交通运输线布局的区位因素布局的区位因素”的复习：的复习：先引导学生快速讨论案例先引导学生快速讨论案例-“影响南昆铁路建设的区影响南昆铁路建设的区位因素位因素”，为学生自主分析新案例储备知识、开启思路。，为学生自主分析新案例储备知识、开启思路。再出示再出示“京沪高铁（或其它交通线）的建设京沪高铁（或其它交通线）的建设”案例，案例，让学生让学生由此及彼地由此及彼地讨论、类推、归讨论、类推、归纳其布局的原因。纳其布局的原因。“以案启案以案启案”强调强调“启启”，重点

37、是学生对新案例的，重点是学生对新案例的自主探究，旨在提升学生触类旁通的知识运用能力和举自主探究，旨在提升学生触类旁通的知识运用能力和举一反三的迁移学习能力；使学生掌握解决一反三的迁移学习能力；使学生掌握解决“类问题类问题”的的方法和思路，并将这些方法和思路内化为一般的地理思方法和思路，并将这些方法和思路内化为一般的地理思维方式。维方式。案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践二、运用二、运用案例辅助专题复习案例辅助专题复习（二）以案启案，举一反三进行核心原理的巧迁移（二）以案启案，举一反三进行核心原理的巧迁移 如如 20102010年山东卷第年山东卷第2626题，以题，以一图、一表、若干文

38、字一图、一表、若干文字呈现鲁尔工业区和沪宁杭工业区的材料，背景较完整。呈现鲁尔工业区和沪宁杭工业区的材料，背景较完整。“设问设问”有有“（3 3）对比分析两工业区形成和发展的区位）对比分析两工业区形成和发展的区位优势，完成表优势，完成表2 2内容内容;（4 4）鲁尔工业区通过产业转型，）鲁尔工业区通过产业转型，实现了经济的在繁荣。其发展经验对沪宁杭工业区的可实现了经济的在繁荣。其发展经验对沪宁杭工业区的可持续发展有哪些启示？持续发展有哪些启示？”解题需要立解题需要立足足“老案老案”、分析分析“新案新案”虽然沪是我们身边的，但学生可能对鲁更熟案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践二、运用二

39、、运用案例辅助专题复习案例辅助专题复习（三）一案两说，着眼创新进行学科内容的活运用（三）一案两说，着眼创新进行学科内容的活运用 利用设问开放、答案两可的案例，鼓励学生根据地理利用设问开放、答案两可的案例，鼓励学生根据地理原理和案例信息，提出并论证自己的观点，允许合理的不原理和案例信息，提出并论证自己的观点，允许合理的不同答案存在。同答案存在。例如：例如：“人口与城市人口与城市”专题复习中，可以将一道高考专题复习中，可以将一道高考题（题（20082008年山东文综合）扩充成案例：年山东文综合）扩充成案例：案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践 改革开放以来，我国经济快速发展，推动了城市化进

40、程，但不同改革开放以来，我国经济快速发展，推动了城市化进程，但不同地区经济发展状况不同，城市化进程差异明显，下左图是地区经济发展状况不同，城市化进程差异明显，下左图是“改革开放改革开放以来全国及国内三大经济地带城市化水平的变化情况图以来全国及国内三大经济地带城市化水平的变化情况图”。不同等级城市的服务范围、服务级别和影响力不同，不同等级的不同等级城市的服务范围、服务级别和影响力不同，不同等级的城市数目和相互距离也不相同，右图是城市数目和相互距离也不相同，右图是“我国我国19801980年和年和20042004年城市等年城市等级规模金字塔示意图级规模金字塔示意图”。在西部地带城市化进程在西部地带

41、城市化进程中，有人提出了应优先发展中，有人提出了应优先发展大城市的观点，你认为是否大城市的观点，你认为是否合理，请说明理由。合理，请说明理由。二、运用二、运用案例辅助专题复习案例辅助专题复习（三）一案两说，着眼创新进行学科内容的活运用（三）一案两说，着眼创新进行学科内容的活运用 “一案两说一案两说”的关键是鼓励学生的关键是鼓励学生“仁者见仁，智者见仁者见仁，智者见智智”，言之有据地表明自己的观点，可以调动学生的积极性，言之有据地表明自己的观点，可以调动学生的积极性，有效提升学生的多种能力，尤其是创新思维能力和准确运用有效提升学生的多种能力，尤其是创新思维能力和准确运用地理语言进行表达、阐述的能

42、力地理语言进行表达、阐述的能力（得分能力得分能力）。）。案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践二、运用二、运用案例辅助专题复习案例辅助专题复习 （四）多案融合，（四）多案融合，“合纵连横合纵连横”进行案例信息的再综合进行案例信息的再综合 同时展示具有一定关联性的两则或多则案例，同时展示具有一定关联性的两则或多则案例，既引导学生剖析单个案例，得出每则案例包含的既引导学生剖析单个案例，得出每则案例包含的地理信息和地理原理；地理信息和地理原理；又比较、综合多个案例，推出多案融合后派生出又比较、综合多个案例，推出多案融合后派生出来的、单个案例不具备的新结论，来的、单个案例不具备的新结论，达到达到

43、“案例案例+案例案例2 2个案例的教学效果。个案例的教学效果。例如：在复习例如：在复习“水体环境水体环境”专题专题“洋流对地理环洋流对地理环境影响境影响”时，展示两则案例：时，展示两则案例：广东卷多见 案例进入专题复习的实践案例进入专题复习的实践 一是教材中一是教材中“北大西洋暖流与西北欧气候北大西洋暖流与西北欧气候”案例；案例；一是结合全球变暖和北极争端两个热点问题编制而成一是结合全球变暖和北极争端两个热点问题编制而成的新案例的新案例“全球变暖对北冰洋环境的影响全球变暖对北冰洋环境的影响”，引导学生推，引导学生推出全球变暖对北极地区资源开发、航运、沿海低地等方面出全球变暖对北极地区资源开发、

44、航运、沿海低地等方面可能产生的影响。可能产生的影响。最后，教师借助设问：最后，教师借助设问：“在全球变暖的形势下，如果只在全球变暖的形势下，如果只考虑洋流及其对气候的影响，卑尔根（挪威西海岸，考虑洋流及其对气候的影响，卑尔根（挪威西海岸，6060N N以北）气温可能升高还是降低？地中海沿岸、中亚山区的降以北）气温可能升高还是降低？地中海沿岸、中亚山区的降水可能增多还是减少？水可能增多还是减少？”启发学生再次审视案例内容，对启发学生再次审视案例内容，对两个案例的信息进行综合分析，推出新的学习成果。两个案例的信息进行综合分析，推出新的学习成果。二、运用二、运用案例辅助专题复习案例辅助专题复习（四）

45、多案融合，（四）多案融合，“合纵连横合纵连横”进行案例信息的再综合进行案例信息的再综合 “多案融合多案融合”的重点是学生综合分析案例的过程，及其产的重点是学生综合分析案例的过程，及其产生的新结论，有助于培养学生联想、归纳、推理等思维能力。生的新结论，有助于培养学生联想、归纳、推理等思维能力。以案例组织专题复习的注意点以案例组织专题复习的注意点 案例复习法虽然具有许多优点，但也存在一定的局案例复习法虽然具有许多优点，但也存在一定的局限性。限性。一、一、多法并举，因材施教多法并举，因材施教 1 1、在呈现知识上具有一定的局限性。不适用于、在呈现知识上具有一定的局限性。不适用于所有的知识，如有些自然

46、地理原理的成因；所有的知识，如有些自然地理原理的成因；2 2、在传授知识上缺乏系统性。很多专题的内容、在传授知识上缺乏系统性。很多专题的内容难以用一个案例贯穿，完全借助案例，不可能完成难以用一个案例贯穿，完全借助案例，不可能完成所有的专题复习；所有的专题复习；3 3、在实际操作上具有复杂性。编写和运用案例、在实际操作上具有复杂性。编写和运用案例是基于课程标准、考纲、教材和学情的再创造，难是基于课程标准、考纲、教材和学情的再创造，难度大、耗时多、要求高。度大、耗时多、要求高。因此，我们不必刻意追求案例专题复习法；而要因此，我们不必刻意追求案例专题复习法；而要根据课标、考纲要求和具体学情，用针对性

47、强的多样根据课标、考纲要求和具体学情，用针对性强的多样化方式组织专题复习，化方式组织专题复习，将案例教学与其它方法融为一将案例教学与其它方法融为一体，通过相互补充、交叉印证，以获得最佳效益。体，通过相互补充、交叉印证，以获得最佳效益。总体而言，案例专题复习法总体而言，案例专题复习法主要主要用于解决包括用于解决包括提提升学生各种能力在内的升学生各种能力在内的重、难点突破。重、难点突破。如复习完人口如复习完人口与城市、农业、工业、地域联系等专题后，可以设置与城市、农业、工业、地域联系等专题后，可以设置一个小专题一个小专题“人文地理要素的发展变化人文地理要素的发展变化”，以引导，以引导学生融合重、难

48、点内容。学生融合重、难点内容。自然后的区域自然后的区域 一、一、多法并举，因材施教多法并举，因材施教以案例组织专题复习的注意点以案例组织专题复习的注意点 选编趣味性和生活性强的案例，以唤醒学生渐渐选编趣味性和生活性强的案例，以唤醒学生渐渐衰减的复习热情，如运用本地的案例；衰减的复习热情，如运用本地的案例；二、二、精心选案，简约表达精心选案，简约表达（一）案例精当（一）案例精当 选编实践性和时代性强的案例，如关注当年的选编实践性和时代性强的案例，如关注当年的时事热点；时事热点；墨西哥湾墨西哥湾4 4月月2020日，日，日本强震、核辐射有相关内容可以考，我们自己可以设想，组日本强震、核辐射有相关内

49、容可以考，我们自己可以设想，组织一些热点案例分析，让学生有了心理准备和分析思路。织一些热点案例分析，让学生有了心理准备和分析思路。选编能容纳众多核心原理、强调多种学科能力的选编能容纳众多核心原理、强调多种学科能力的典型案例，使复习活动更具实战性。典型案例，使复习活动更具实战性。如前面列举的如前面列举的综合案例是容纳了众多考点的试题集锦。综合案例是容纳了众多考点的试题集锦。以案例组织专题复习的注意点以案例组织专题复习的注意点呈现主干知识，强调呈现主干知识，强调“重点突破重点突破”，强调主干知，强调主干知识的拓展、运用，注重统整宏观的知识系统识的拓展、运用，注重统整宏观的知识系统，不要，不要过多地

50、牵扯教材中细碎的知识点。过多地牵扯教材中细碎的知识点。二、二、精心选案，简约表达精心选案，简约表达（二）内容精要（二）内容精要总结主要规律，强调规律性、原理性知识的总结总结主要规律，强调规律性、原理性知识的总结和运用。和运用。以案例组织专题复习的注意点以案例组织专题复习的注意点1 1、表达方式力求简约、朴素。、表达方式力求简约、朴素。案例的相关材料可案例的相关材料可能纷繁复杂，教师在编制案例时，应在尊重事实的基础能纷繁复杂，教师在编制案例时，应在尊重事实的基础上进行提炼、简化，上进行提炼、简化，尽量摒弃无用的图、文，尽量摒弃无用的图、文，选编出指选编出指向于高考能力要求的简明素材向于高考能力要