幼儿园生活活动保教一体化生常规要求及指导要点.pdf

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1、幼儿园生活活动保教一体化常规要求及指导要点幼儿园教育指导纲要（试行）中强调：幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创设一个良好的成长环境；幼儿园应为 幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年；幼儿园教育应尊重幼儿身心 发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主张：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才 能发生作用。由此可见，幼儿园一日生活活动中蕴含着大量的教育契机和教育价值，蕴含着丰富的教育资源和教育元素。它具有基础性、独特

2、性、真实性以及多发性等特点，对幼儿的成长发展具有非常重要的意义。幼儿园的生活活动是具体甚至琐碎的，幼儿生活能力的获得是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师有 专心、耐心、恒心和爱心。更需要老师们对生活环节的教育价值充分的挖掘，科学的施教，真正使生活活动成为全面增强幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节项目1、入园目标指导要点注意事项1 1、喜欢教师和同 伴，愿 1 1、热切接待家长和幼儿，主动冋好并以鼓励的 口吻评价幼儿的细微变化，使幼儿感受到教 师的亲切和对意上幼儿 园，心情自己的喜爱；愉快，保持良好精2 2 利用“心情卡”、“小粘贴”等多种方式安抚 并疏导神状 态；个

3、别幼儿的不良情绪；2 2、能够带齐所需要 的引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励其尝试 排解不生活、学习用 品，3 3、良情绪，懂得并关注同伴情绪；懂得不带危 险品入4 4、设置“小值日生”的工作，并引导幼儿自己 创设值园；日生专栏，指导值日生做好区域材料 整理、气象日3 3、能主动与老师、同伴志记录、环境清理及照顾动植 物等工作；打招呼，与 家人再5 5、做好晨间活动计划并创造性的组织新闻播见，会使1 1、对待新生入园环节中出现的分离焦虑、不愿意上幼儿园等问题，可以采取以下方法，帮助幼儿尽快摆脱分离焦虑，使幼儿对幼儿园和教师、同伴产生亲近感和安全感，能够 愉快入园：1 1）教师提前半月进行家访，

4、全面了解幼儿与家长的基本情况，增进感情和亲近感；2 2）组织形式多样的亲子试园活动，请家长带领幼儿一起参 力卩，教师观察了解幼儿的行为表现和个性特点，并让幼 儿熟悉幼儿园环节和同伴；3 3）召开新生家长会，向家长介绍幼儿入园分离焦虑的各种表现和原因，教给家长正确方法以及如何配合园方做好 入园工作。用礼貌用语；4 4、愿意接受晨检，懂得将身体不舒 服的感觉告诉保 健医生或老师；5 5、有独立脱衣服、换鞋子、收拾物 品等自我服务的 意识和初步的能 力，体验自信和 快乐；6 6 学做值日生，体验为他人服务的 乐趣，有初步的 集体意识和责任 感。报、晨练、分享等晨间活动；6 6、开展“小小接待员”的活

5、动，让幼儿轮流承 担晨间接待的任务，鼓励幼儿大胆表达、热 情问好，吸引幼儿愉快入园；7 7、设置“入园名次序列表”，引导幼儿按入园先 后顺序插名次卡，鼓励那些晚来的幼儿按时 入园，不迟到不拖沓。8 8 在衣帽间、更衣室、教室门口等的地面、墙 面、橱子上张贴图示或标志，如叠衣服的流 程图、鞋子摆放的标示等，引导幼儿正确收 拾物品，形成独立意识和能力。4)4)新生入园时，老师抱一抱、哄一哄、亲一亲、说一说等，安抚幼儿情绪。2 2、对待中大班幼儿入园环节中值日生出现的任务意识差、技能欠缺等问题，可以米取以下方法，使幼儿掌握简单的劳动技能、建立基本的任务意识，更好的完成入园准备工 作：1)1)利用适宜

6、有趣的环境和材料，吸引幼儿积极参与值日生 工作。如开辟“今天我值日”的专栏，每人自制值日生 名片。设置“扫地”、“擦桌子”的方法步骤图示；创编相关值日生工作的儿歌；2)2)开展“值日小明星”评选活动，引导幼儿对值日生进行 评价，学会赞美别人，对值日生劳动表示感谢，并体验为他人服务的快乐；2、盥洗1.1.洗手环节：针对幼儿不专心、贪玩，经常弄湿衣袖、地面，不会控制水流大小，洗手方法不正确等冋题，教师应1.1.懂得盥洗对身体 健康(1)利用幼儿求知欲强、喜欢探究的特点，教师可通过感 知讨论、1.1.教育形式生动多样：的重要性，对盥 洗活动(1)(1)准备色彩不同、大小适宜、形状各异的肥皂，吸引有趣

7、儿歌、生动讲解等游戏方式，让幼儿懂得即使手看上去不脏也感兴趣，能积 极参与。幼儿积极参与洗手活动。要在饭前便后洗手的原因，进而激发幼 儿主动洗手的意愿。2.2.掌握洗手、洗脸、漱(2)(2)参与幼儿洗手活动过程，和幼儿一起边说儿歌 边用(2)幼儿自口和梳头的正确 方法。六步洗手法洗手，增强幼儿洗手活动的趣味 性。己动手解决冋题获得的感悟更加深刻，教师可(1 1)洗手环节：学 习六(3)(3)通过故事、儿歌等教育幼儿懂得洗手对身体的 好处，以通过拍摄幼儿自己洗手的步骤和过程，引导幼儿发现存部洗手法(湿、搓、冲、饭前便后、活动后、手脏时主动洗手。在的问题，学习正确的盥洗方法。捧、甩、擦)洗干净双手

8、；(4)(4)引导幼儿认识梳子和镜子，激发幼儿对梳头的 兴趣。(3)通过讨论制定盥洗室的相关规则，学习控制自己的情 绪和不湿衣2.2.盥洗环境安全和谐：不宜行为，并引导幼儿将自己制定的规则张贴，鼓励袖、不玩水、节约用 水；知道洗手的好 处，饭前、便后、手脏时能及时洗手；养成认真有序（1 1）组织幼儿合理分组，有序洗脸、洗手、饮水、幼儿认真遵守，互相提醒。（4 4）开展“今天我值日”等活动，树立洗手方法准确、遵 守梳头，保持盥洗室安静有序。（2 2）教育幼儿节约用水，能控制水流大小，洗 完纪律的典范，通过表扬激励，体验养成好习惯的成就感。手后要在水池内轻轻甩三下，用毛巾擦干手上的水迹；2.2.洗

9、脸环节：许多幼儿的没有掌握正确的洗脸和擦脸的方 法，洗手的 良好习惯。（2 2）漱口环节：知道漱口能清洁口腔；坚持并能用鼓漱的 方法漱口。（3 3）洗脸环节：学习用正确的方法洗 脸；不湿衣袖、衣襟，不玩水。（4 4）梳头环节：学习梳头的基本方法；并在梳头后整理梳 子和地面；并在梳头前后洗净双手。3.3.培养形成良好的 盥洗习惯。接水要接半杯，接水后要端平水杯，防 止溅湿地板二滑到摔伤。（3 3）关注幼儿洗手、洗脸和漱口的过程，发现 有打闹、玩水等情况，及时给予提示和引导。（4 4）为幼儿准备专用的毛巾、水杯和梳子，对 幼儿使用的洗手池、毛巾、水杯、梳子定期进行 清洗和消毒。3.3.行为强化很重

10、要：（1 1）指导幼儿轻轻打开水龙头，调至合适的位 置，保持水流柔和，对搓洗不仔细、冲洗不干净 等行为，教师要耐心地给予动作示范和语言提 示。（2 2）通过有趣的漱口儿歌引导幼儿用鼓漱法进 行漱口。提醒幼儿将漱口水含在嘴里 3-53-5 次，在 轻轻吐进水池中，不要把水咽进肚里。（3 3）鼓励短发幼儿照着镜子自己尝试梳理头发，学习正确的方法，右手五指弯曲握住梳子柄，使梳齿朝下，结束后，将掉落在肩部、地上及残 留在梳子上的头发放进垃圾桶，并把梳子刷洗干 净。4.4.榜样作用不可忽视：采用语言鼓励、同伴示范、环境暗示等方式，促进幼儿良好关系习惯的养 成。洗的过程“轻描淡写”，擦的时候敷衍了事。教师

11、应借 助朗朗上口的儿歌，让幼儿熟知洗脸的步骤，并边说边做，巩固强化。3.3.漱口环节：针对幼儿不会用正确方法漱口，部分幼儿不 愿意漱口，有的幼儿贪图玩耍、敷衍了事等问题，教师可以采用以下方式进行干预。（1 1）参与体验。教师应不断变化活动形式，激发幼儿的内 区里，让幼儿在参与体验中直观感受到”饭后漱口”对牙 齿生长、口腔健康的意义，理解漱口的重要作用，并转化为自身的内需和自觉的行动。（2 2）游戏满足。幼儿对周围事物是敏感好奇的，清澈透明 的水流变化无情，对幼儿当然具有极大的吸引力。教师在 及时提醒幼儿认真漱口的同时，更不要忘记满足幼儿的游 戏愿望。教师可以在科学区域投放玩水材料，满足幼儿的

12、好奇心和探索欲望。4.4.梳头环节：幼儿在梳头环节中可能出现不会正确使用梳 子，没有整理仪容的意识等问题，教师应通过创编有趣的 童谣，开展丰富多彩的活动，进行示范讲解等方法，帮助幼儿养成良好梳头习惯。3、进餐1.1.懂得进餐时情绪愉1.1.进餐前的良好氛围、进餐环境的洁净优雅，会 为 1.1.小班幼儿进餐活动容易受到周围环境的影响，小肌肉群 发展相对较差，手眼协调能力需要加强联系。快对身体健康有 益，能幼儿进餐创造好的心情，是愉悦进餐的前提。（1 1）教师可通过设置半封闭、有幼儿家人照片、放置幼儿 依恋物（1 1）餐前 1515 分钟教师带领值日生做好桌面清的进餐环境，给幼儿亲切感。通过喊幼儿

13、乳名、帮 助幼儿进餐，让幼洁、消毒工作。儿感受妈妈一样的温暖、温馨。（2 2）指导幼儿自主有序地做好餐前如厕和洗（2 2）运用短小有趣、朗朗上口的儿歌，趣味十足的游戏，配合形手。（3 3）鼓励幼儿分发餐具，注意摆放整齐、轻拿 轻象化的语言，引导幼儿边说边做，在真是场景中不 断习得进餐技能。（3 3）幼儿不爱吃的食物，自己动手做一做，不但能愉悦身 心，满放。（4 4）通过教师讲解、同伴介绍等方式向幼儿介足爱动的特点，而且会产生对这些食物的兴趣。因 此，有条件的幼儿园可以开设小厨房，通过教师浅显易懂、生动有趣的语言、行为引导，绍饭餐的营养，激发幼儿进餐的欲望。（5 5）注意夏季散热，冬季保温，保证

14、幼儿进食 的带领幼儿亲自参与食物制作 活动，增加幼儿对食物的兴趣，改善幼儿食物温度适中。取来的饭菜要放在安全处，避 免幼偏食挑食的不良 习惯。（4 4）健康的饮食习惯需要不断地巩固练习，教师要在进餐 时不儿靠近，发生烫伤。2.2.进餐中，教师亲切、具体、适时的指导，在帮 助断提醒，通过饶有趣味的故事、形象的图片以及进餐 时的不断提示，幼儿习得进餐技能的同时，让幼儿吃放饭、吃好饭、持之以恒，逐渐培养幼儿形成健康的饮食 习惯。2.2.中、大班幼儿的情绪相对稳定，他们的进餐技能明显提 高，是吃得舒服。（1 1）盛饭要适量，提醒幼儿有序端取饭菜，安 静自主性发展的关键期。大班幼儿的规则意识初步建立，有

15、能力表述自己 的想法，进食，对挑食、偏食以及暴食的个别幼儿给予 及时（1 1）中、并付诸于行动。因此，教师可通过自主协商、共 同探讨等方式聚焦大的指导和帮助。（2 2）观察幼儿的反应，鼓励幼儿身体不适时主家的意见已达成共识，并反过来来用 于幼儿的自我约束，来促进幼儿动告诉教师，并根据实际情况及时调整幼儿进餐 量。文明进餐的习惯养成。（3 3）指导幼儿正确的操作方法，如怎样吃鱼、怎（2 2）对幼儿来说，熟练掌握吃鱼、使用筷子这些进餐技能，需要一个过程。教师适时运用谜语、儿歌、讨论等方式激样正确的使用餐具等。（4 4）引导幼儿养成细嚼慢咽、安静进餐、不剩饭、不暴饮暴食等良好进餐习惯。（5 5）与家

16、长协调一致，帮助肥胖幼儿适当控制发他们的兴趣，通过试一试、练一练学习正确的方法，并在进一步进食量，调整食物结构。3.3.餐后的整理、盥洗是幼儿形成健康进餐习惯的重要环节。的鼓励引导中熟练掌握。(3 3)教师应充分发挥幼儿的自主性，顺应幼儿交往需求，设置情景，让幼儿尝试配餐，开展自助餐活动，引导幼儿 了解事物营养，(1)引导幼儿学习掌握饭后擦嘴、洗手、漱口 的正确学习营养配餐。方法。(2)引导鼓励幼儿主动整理餐具，收拾食物残 渣。(3)营造安静的环境，提醒幼儿餐后自主选择 安静的区域环境。(4)组织幼儿餐后散步、户外观祭和自由活动。4、如厕1 1、懂得在园如厕是 一件很正常的事 情，不紧张、不

17、拒绝；2 2、有便意时知道自 己及时如厕或告 知成人，懂得憋 尿憋大便对身体 不好；3 3、能自己脱裤子、提裤子，大小便 入池，便后会自 理；5 5、对幼儿如厕过程中存在的喧哗、嬉戏打闹、聊天、4 4、知道定时排便，便后争抢厕位等个别问题及危险行为，及 时进行引导和冲水，便前 便后洗教育；干净手；6 6、安排“小值日生”担任监督员，随时提醒和 监督幼5 5、不冉厕所逗留、儿的不正确行为；1 1、针对托小班幼儿如厕能力较弱、自理能力欠缺等问题，1 1、营造宽松、安全、和谐的如厕氛围，接纳幼 儿随时教师要注意以下几点：的如厕行为，及时满足其如厕需要；1)1)带领幼儿参观熟悉厕所环境，了解厕具的位置

18、和使用方 法，让2 2、带领幼儿认识男厕女厕的环境、器具，了解 器具的幼儿知道要及时到厕所大小便；使用方法，组织幼儿按男女正确如厕，适时对幼儿2)2)利用故事、谈话等方法，如故事小猪拉臭臭、恩恩进行性别认知和性别认同的引 导；等，让幼儿懂得有便意时要告诉老师并及时解决，当幼儿做到了给予幼儿及时鼓励；3 3、根据空间现状，安排幼儿错时如厕，男女轮流如厕，3)3)利用儿歌、自编故事、图示、动画片、幼儿示范等方式，教会引导幼儿互相谦让，有序进行；幼儿正确的如厕流程，掌握擦屁股、脱裤子、提裤子的正确方4 4、在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池等位置 张贴图法；示或标志，如提裤子的方法步骤、擦 屁股的流程

19、图、儿模拟蹲式便池上的脚印等，引导 幼儿正确、有序、安全4)4)在娃娃家、生活区里投放布娃娃、手纸等材料，引导幼游戏，练习如厕的正确方法；如厕；2 2、针对中大班幼儿如厕过程中衣物整理不到位、如厕不专 注、争抢打闹、对大小便与身体健康的关系存在认知与行为上的矛盾等现象，教师要注意以下几点：1)1)创编便后整理歌，在卫生间设置小镜子，引导幼儿玩耍，能安静、有7 7、米用多种方式鼓励幼儿节约手纸、手纸入桶、便后序的排队如 厕；冲水等良好行为，培养幼儿良好的如厕 习惯；&了解大小便于身 体健康 8 8 带领幼儿讨论制定班级如厕常规、如厕文明 公约、如的关系，初步具有厕安全提示等规则，以多种形式记 录

20、，并张贴在厕便后整理衣服，照照镜子，做好便后自理。关注身 体健康的意所或区域内，提示幼儿自觉 遵守。2 2）带领幼儿用图画和符号的形式，制定班级文明如厕公约，张贴识。9 9、引导幼儿学会观察大小便的情况，及时了解 自己的在厕所墙面适当位置，提醒幼儿遵守；身体健康状况，并对饮水、进餐等及 时进行改善。3 3）邀请保健大夫来开展如厕健康教育的谈话活动，向幼儿 介绍便前、便后不洗手的危害，以及大小便与身体健康 的关系；4 4）利用值日生检查监督、制作安全如厕小书、创编安全如 厕儿歌、播放不安全行为图片等形式，让幼儿了解安全如厕的要求，知道遵守如厕常规，具有自我保护及保护 他人的意识；5 5）组织“身

21、体信号灯”、“大便红绿灯”的主题活动，引导幼儿了解大小便与身体健康的关系。鼓励幼儿主动观察 自己的大小便，通过自己大小便的颜色、形状等了解自 身的健康状况。6 6）组织幼儿利用图示、记录的形式，建立健康行为意识，及时调整自己的饮食习惯。5、饮水1.1.懂得喝水对身体 健康在喝水环节，刚刚入园的小班幼儿容易沿袭某些家庭 习惯，的好处。可能出现不喜欢喝白开水、使用口杯有困难或喝水 时喜欢边玩边喝2.2.喜欢喝白开水，逐 步1.1.为幼儿准备温度适宜（3030C左右）的白开水，提前等问题，因此，教师要注意所采取策略与 措施的生动性和趣味性，做到主动喝水。将消毒杯具按人摆放好，把手朝外，便于拿 取。适

22、合低年龄阶段的认知特点。3.3.在取放杯子、接 水、2.2.在幼儿喝水前观察盥洗室的地面是否干燥，为 幼1.1.运用观察猜想、实验操作等策略，引导幼儿通过亲身经 历与感受，喝水的过程中能 正确使儿喝水提供安全的环境。幼儿手脏时，提醒幼儿先洗手。对白开水产生兴趣，并愉快喝水、喝上足量的 水。用口杯。3.3.组织幼儿按组、有序地独立接水，能耐心等候，提2.2.运用重点示范、模仿练习的策略引导幼儿掌握正确接水、使用口4.4.能独立喝适量的 水。醒幼儿握好杯把，端稳口杯，轻轻走到喝水去，一口一杯的方法与要领，顺利解决喝水技能方面的问题。5.5.养成安静、有序喝 水 口慢慢喝，提醒幼儿不要洒在衣服或地面

23、 上。3.3.运用情景设置、故事迁移等策略，组织“快乐干杯”、“可爱的4.4.帮助幼儿了解喝水与身体健康之间的关系学的习惯。咕咚”等喝水比赛活动，激发幼儿喝水的兴趣，并纠6.6.在成人指导下，学 习 习根据身体需要及时调整自己的喝水量。根据身体需要适 量喝水。5.5.随时提醒幼儿安静喝水，对说笑、打闹的幼儿 给予7.7.指导按时喝水，遇 到纠正，关注幼儿嘴巴或衣服的前胸部位是否 有水迹，及特殊情况能及时 喝水。时用毛巾帮幼儿擦干或更换晾晒。正幼儿不太适宜的喝水行为，促进幼儿养成良好喝水习惯。中大班6.6.鼓励幼儿喝兀杯中的水，注重发扌车教师自身或 幼儿同伴的榜样作用，带动喝水困难的幼儿共同 喝

24、上足量幼儿因为活动范围的扩大、活动能力的增强，在喝水环节中容易出的水。现主动喝水意识淡薄，规则意识欠缺，喝水时喜欢边喝边聊，存在7.7.与家长充分沟通，以保证幼儿在“最佳喝水时 机”应付现象，不能根据自己的身体需要适量喝水等现象，教师要充分喝水，并逐步养成饮水的好习惯。发挥中、大班幼儿的主动性和能动性，是幼儿自己发现问题、自主解决问题，提 高各方面综合能力。1.1.充分运用讨论辨析、示范讲解等方法，通过组织“宝贝 会喝水”、“快乐 1515 分钟”等活动，进一步培养幼儿主动喝 水的意识和习惯。2.2.采用案例分析、榜样引导等策略，通过谈话让幼儿了解边喝水边聊天会带来的危险和麻烦，避免出现幼儿喝

25、水时成人之间聊天、说笑的情况，以此培养幼儿专心喝水、安 静喝水的习惯。3.3.通过生动有趣的喝水记录、喝水比赛等形式，通过操作统计、观察判断，引导幼儿学习根据身体状况及时调整自己的喝水量，培养初步的科学喝水的意识和习惯。6、午睡1 1、对于不习惯在幼儿园午睡的新生，教师应米用活动吸引 的方式，午餐后带幼儿进行散步、自主阅读、区域自 选、开展“找找我的小床”、“枕头宝宝”等活动，激发幼儿对寝1 1、喜欢在幼儿园午 睡，1 1、讲故事等安静活动，使幼儿懂得睡前不 做剧烈活动，室的兴趣，增进对午睡物品的亲近感，熟 悉午睡环境，尽快适能独立入睡；保持情绪稳定；应幼儿园午睡；2 2、懂得午睡对身体 有教

26、育幼儿将随身携带的小物件（纽扣、皮筋、发卡、2 2、面对个别幼儿不会穿脱衣服、叠衣服、穿脱鞋子的情况，可采益，养成按时 午睡2 2、线头等）集中放在一起，避免睡中玩耍，发生意外；的习惯；用儿歌、图示说明等形式，或是在娃娃家、生活区投放布娃娃、播放优美轻缓的音乐，组织幼儿轻轻进入寝 室，指小衣服、鞋子等材料，引导幼儿掌握正确 方法，逐步建立生活3 3、多好情绪、如厕、物 3 3、导帮助幼儿脱叠衣服、鞋袜，并在固 定位置摆放整技能。品等方面的准 备；齐；3 3、在中大班开展“争做自理小能手”、“整理衣服小妙招”4 4、知道脱衣入睡舒知道幼儿躺好，盖好被子，保持正确睡姿，“看图学叠被”等竞赛或游戏活

27、动，帮助幼儿掌握脱叠服，能正确穿脱4 4、衣服、鞋袜；安静入睡；衣物、被褥的正确方法，提咼幼儿穿脱整理的动作质量 和速度。教师用轻柔的语调、缓慢的语速讲述温馨简 短的故 4 4、5 5、入睡时盖好被 子，避 5 5、对于睡眠习惯不好的幼儿，如入睡慢、入睡难、睡姿不免着凉，保持安静，事或儿歌，平静幼儿心情，帮助其尽 快入睡；尽快 入睡；6 6、播放轻音乐，组织幼儿按时起床，带领幼儿 做 3 3 分6 6知道正确的睡姿 有益健钟左右的起床操，唤醒幼儿身心；康，入睡 时能保持7 7、指导帮助幼儿独立、正确的穿衣服、鞋子，掌握穿5 5、睡姿正 确；衣顺序，并交给幼儿整理床铺；7 7、睡醒后不打扰 同&

28、组织幼儿有序如厕、盥洗、喝水等活动。伴。按时起床、不9 9、组织幼儿进行“甜蜜午睡“分享活动，分享 午睡过拖拉、不等待，学程带给自己的轻松、甜蜜的感受，简 单了解睡眠、习整理床铺；做梦、睡姿之间的关系。8 8、有便意、身体不 适或发现同伴有 异常情况时及时 告诉老师。正确等，可以进行温馨陪伴、播放摇篮曲，或是组织“睡 姿分辨会”活动，拍摄下幼儿的不良睡姿，请幼儿观察 讨论，并向幼儿讲解正确睡姿的重要性和正确方法；针对幼儿起床比较缓,慢，精神萎靡，迟迟不能唤醒身心 等问题，建议带领幼儿进行起床操。可播放舒缓轻柔的 钢琴曲或轻音乐，分“舒展唤醒”、“全身各部位操节活 动”、“放松活动”三个环节，进

29、行从上到下、从局部到全身的舒缓活动，唤醒身心，为其精神饱满的投入下一 个环节的活动做好充分的准备。7、离园1 1、保持稳定、愉悦 的情1 1、针对托小班幼儿在离园环节表现的心情焦虑迫切、整理 归位意绪等待家长 来接；1 1、离园前，鼓励幼儿用不同的方式记录和表达 一天愉识不足等问题，教师要注意以下几点：2 2、乐于并尝试自己 整幼儿抱快的生活，引导幼儿学习关注、欣赏 和赞美同伴；1 1）实施身体互动、情景渲染的策略，如为幼儿擦香香、与理仪表，喜欢 干净2 2、引导幼儿学习整理书包，学穿外套等自我服 务技能；一抱、摸一摸，为幼儿奖励笑脸小粘贴，评选今 日好宝宝等方式，和整洁；身心愉悦放松，让幼儿

30、耐心等3 3、指导幼儿有序的取放、管理自己的物品，培 养幼儿营造快乐有趣的情绪氛围，保持幼儿3 3、学习管理自己的 物待；做事情认真仔细的良好习惯；品，能有顺序 的整4 4、利用活动带动、儿歌引导的策略，如开展“把玩具送回 家”、组织幼儿进行安静有趣的游戏活动，调整幼 儿情绪，2 2）理和摆放；“包包回家了”、“衣服整理歌”等，使幼儿乐于进 行仪表整带着愉悦回家。4 4、根据自己的意愿理、物品整理，使自我服务的过程成为有趣的 游戏过程；5 5、为幼儿提供丰富变化的环境和材料，吸引幼选择离园活动，遵守活动规则；5 5、离园时，会将玩 具、材料、椅子 等收放整齐、归 位，保持环境的 整洁和有序；6

31、 6 主动与教师、同 伴道别，会使用 礼貌用语；7 7、知道要跟随家人 离园，不独自离开，不跟陌生人 走。儿专注和投入，促进其交往合作能力的发展;6 6、鼓励幼儿尝试运用轮流、协商等方法解决自主交往中的冲突和问题；7 7、有计划的引导幼儿带亲子小游戏回家和父母 一起玩，培养幼儿初步的任务意识和责任感;8 8 鼓励幼儿主动与教师和同伴道别，支持幼儿 之间自主友好的约定；9 9、引导幼儿协助教师做好活动室物品、材料的归类摆放和卫生清理工作，帮助幼儿建立初 步的劳动意识；1010、提醒幼儿回家途中的注意事项，进行交 通安全和饮食卫生教育。2 2、针对中大班幼儿在离园环节表现的情绪高涨，不遵守游 戏规则，沉浸于离园游戏，迟迟不肯离园，或是物品丢三 落四，玩具材料不能归位整理好，不能很好记住老师布置 的小任务等问题，教师要注意以下几点：1 1）教师利用案例分析或跟踪指导的策略，积极引导幼儿学 习控制自己的情绪和行为，活动中不争抢、不打闹、不 过度兴奋；2 2）教师利用“快乐分享”或“玩具交换”等活动，引导幼 儿善于发现同伴的优点，学习用积极的心态评价、赞美 同伴；3 3）采用适当延长幼儿游戏时间或是定时结束的方法，如“离园 1010 分钟”等，既满足幼儿游戏的兴趣点，又培 养幼儿一定的时间观念，逐步养成幼儿做事不磨蹭、不 拖拉的良好习惯；