我对儿童文学作品的教学认识及几点看法014613.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！1 我对儿童文学作品的教学认识及几点看法 儿童文学是根据儿童的需要，专为少年儿童创作或改编的，适合他们阅读、并能为他们理解和接受的各种文学作品，是审美和教育的结合。儿童文学在小学语文教育中,正扮演着越来越重要的角色。由于儿童文学作品源于儿童生活，儿童文学具有明显的特点：清晰、明确、温和、美丽。语言浅显易懂，富有情趣，育人于简短的故事描述中，而且在儿童教育、成长中的作用就尤为重要。因此深受少年儿童的喜爱。对于儿童文学体裁作品的教学策略，下面我就联系自己的教学，我粗浅地谈目前儿童文学类作品的教学困境及

2、几点个人的看法：结合自己的教学实践分析思考，儿童文学类作品的教学困境主要如下：一、大家对儿童文学类作品的教学不够重视，认识还不到位。在当前的教育中我们普遍认为儿童文学有利于培养儿童的综合素质，可在生活学习中，我们家长、教师、社会却没有真正意识到其在社会精神文化中发挥不可忽视的作用。大部分的人还存在着把儿童文学作品当作是“小儿科|”“没有用处”的观点。他们所说的“有用处”就是在学习考试中取得高分。从实际教学来看，我们看到的是孩子们大多能对这类作品背得滚瓜烂熟，但真正他欣赏到了什么，就不得而知了。尤其是农村的小学语文教学，教师往往把重点聚焦在文本内容上，而轻视了语言文字的欣赏与训练，加上农村的孩子

3、课外阅读量极少，综合起来导致农村孩子语言欣赏与文字表达能力的欠缺。二、在儿童文学类作品的教学中方法比较简单，同时受网络和电子媒体的影响，故使孩子们对儿童文学的兴趣不浓。我们在语文儿童文学作品教学中，过分地重视字词句段的学习，把作品中蕴含的文化和思想割裂开，完全丢失了该作品的文学魅力和震撼人心的力量。随着社会转型时期价值观念的改变带来的冲击,影视欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2 网络传媒的发达分化了对儿童文学文本的阅读,宣传的力度不够强劲;内部原因在于主观的偏见阻碍儿童文学的发展。儿童文学遭遇电子媒体的挤压，传统读物的空间被挤压

4、。读图时代的到来，使得儿童同样热衷于图像阅读，而放弃了文学文字阅读。孩子们阅读儿童文学作品的时间严重不足。在课堂上，学习课文，课后被作业、练习盘踞。三、有的儿童文学作品枯燥无味，不能与时俱进，离现代孩子的生活还有差距。在实际教学中，我们不难发现有的儿童作品还是我们小时候学的，甚至我们的上一代学过的。已经过了几十年，但我们不能否认很多儿童文学作品是文学中的精品，经久不衰，是文化瑰宝，也并不是说所有的儿童作品都适合现在的孩子。因为现在的孩子们他们的生活与我们那个时代已大不相同，无论从生活环境、精神生活到理想目标都发生了改变，他们现在所想的、所追求的与我们上一代所想的、所追求的固然不相同。但还是老套

5、的儿童作品从思想上、内容上违背了现代孩子的身心发展规律，不能对孩子形成积极健康的影响。几点不成熟的方法：一、重视儿童文学的教学，改变片面的认识。在应试教育影响下教师阅读意识淡薄，大部分教师认为学生只要把“一本教材”弄懂弄会了任务就完成了，信奉教材，并甘做教材的“奴隶”。因此教师就把大量的时间花费在“这一本书”的指导上，在课堂重讲轻读，认为读课外书没用，与考试成绩不会有太大关系。同时，有的教师自身的文学修养和素质较低，无法对学生的课外阅读进行科学的指导。在这样大环境的冲击下家长和媒体的导向当然不会倾向儿童文学。因此，学生缺乏明确的阅读目标，缺乏鉴别、分析能力，更不善于根据个人文化程度来选择深浅适

6、宜的课外读物，往往采取拿来主义。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！3 比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”因此，帮助学生选择有益的课外读物非常重要。针对年龄阶段学生极强的求知欲，我们想尽所能地满足他们的阅读需要，就不同年龄阶段学生的不同心理特征做一些儿童文学的书目介绍、推广和阅读指导工作，抛砖引玉，以带领儿童走进儿童文学的百花园，使生命之初的内蕴丰盈、美丽。二、注重教学方法，在文学教学中教出儿童情趣来。儿童情趣是儿童文学的生命。儿童情趣所具有

7、的能引起儿童的各种不同感情的性质,使儿童愉快,使儿童感到有意思、有吸引力的特性,都源自于“从儿童的角度出发,以儿童的耳朵去听,以儿童的眼睛去看,以儿童的心灵去体会”。儿童文学作品中表现出的儿童情趣，在成人看来有时是不符合生活逻辑或不屑一顾的,但它是儿童所独有的，是儿童心理、性格特点的体现，是他们真情的自然流露，与作品的内容水乳交融，渗透于整个作品之中，通过语言、情节、结构、表现手法等各个方面体现出来。由于学生的理解能力有限，作品中的儿童情趣很多时候要靠教师去指点、发掘。所以教师在教学时，应细心体会、琢磨儿童情趣，要把自己置身于儿童之中，要用儿童的眼光看待事物，用儿童的心理去思索问题，认真体察儿

8、童的童心和情感。只有这样，才能够抓住儿童情趣，真正使学生学得有趣有味，使语文教育充满生机与活力。三、在教学中要采用开放式教学方法促发学生主体性 在教学中着重使用了开放式的教学方法。在上课前让学生自己去选取限定条件下喜欢的儿童文学作品，在课堂上对该作品提出问题，让学生进行分组讨论。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义上讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。学生在欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！4 讨论的过程中能够相互学习，真正的掌握解决问题的能力，在课后可以让他们进行反思并总结体会，为今后的教学工作积累经验。在教学中要注重学生的主体性。传统的教学模式是以教师教授为主，新课程改革之后，学校教育越来越重视学生的主体地位。幼儿文学的教学尤其注重学生的表演能力和想象能力。例如在儿歌的教学中，让学生进行儿歌的朗诵；在童话故事的教学中，加强学生的表演合作能力，要求学生能绘声绘色的讲故事；在幼儿图画故事的教学中，尽量发挥学生的想象力和创造力；在作业布置上，要求学生编一本儿童文学课本，把自己喜欢的作品、美丽的图画以及改编和创作的作品全都呈现出来，为学生提供了一片极其广阔的发展空间。