小动物过冬说课.ppt

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1、19小动物过冬苏教版第三册一、教材分析 小动物过冬是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方，青蛙准备吃饱之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储存了很多蜜在蜂巢里过冬。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。作者巧妙地安排小燕子自述准备怎么过冬，然后通过小燕子的询问带出青蛙和小蜜蜂准备怎么过冬，情节上衔接紧凑，过渡自然，富有情趣。1、教学内容2、教学目标新课程指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习和工作、生活奠定基础。”所以，根据教材的特点和学生的身心发展认知规律，我确定了如下教学目标：（一）知识目标

2、：1、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识。2、学习生字“钻”和“第”。（二）技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学生初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。（三）情感目标：通过合作探究和情境教学中的角色扮演，让学生融入童话世界，感受朋友间的关爱。激发学生探索、发现自然界更多奥秘的欲望。3、教学重点、难点教学重点：学习生字，理解课文内容，了解小动物不同的过冬方式。教学难点：让学生融入童话世界，感受朋友间的关爱和激发学生探索自然界更多奥秘的欲望。二、教学策略1、学前分析 在一年级时曾经学习的秋姑娘的信、蚂蚁和蝈蝈和这学期学习的识字5都涉及了动物过冬的

3、情况，学生对动物过冬的知识已经有了一定的了解，因此，学习这篇知识性故事不会太难。课文极富童趣，以小燕子和青蛙、蜜蜂的对话来介绍它们过冬的方式，贴近儿童生活，很适合学生学习。我班学生对朗读有一定的兴趣，并能在朗读中表达自己的感受，喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。2、教学方法新课标提出“以人为本”，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。而“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，我通过创设情境，调动师生之间、生生之间积极的情感互动，激发学生积极主动参与学习的源动力。（一）创设情景法。（二）表演法运用。（三）充分利用多媒体手段。三、学习策略语文课程标准

4、有四个基本理念，其中一个是关于学习方式的，内容为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生在合作讨论、角色体验和动情阅读中理解课文，发展能力。四、教学流程(一一)复习导入复习导入闯关大训练闯关大训练导入：导入：同学们，昨天我们初步学习了小动物过冬这篇课文。大家还记得课文主要写了哪些小动物吗？（青蛙、小燕子、小蜜蜂。贴图）好，今天啊，他们三位也来到了我们的课堂，并且给大家设了三道难关，大家有信心接受他们的挑战吗？商量（lianlin）钻（zunzhun）到泥土里暖（nunlun)和（hhuo）第一关：选择正确的读音第一关：选择正确的读音第二关：读一读第二关：读一读课后生字课后生字动物过冬刮起来

5、商量暖和明年接着第二年哥哥钻到春暖花开第三关：读一读第三关：读一读绿线格内生字绿线格内生字跳舞聚到一起藏妹妹相见够(二二)自读课文第一二自然段自读课文第一二自然段这是针对课文的第一二个自然段，采用自读感悟的形式进行教学。自读第一自然段，找到三个小动物之间的关系是好朋友，抓住词语“唱歌，跳舞，快乐”体会他们的快乐生活。第二个自然段，充分利用课本上的现有的资源插图，和学生一起看看图，说说话，读读文，在轻松愉悦的氛围中理解第二段。【学生是学习的主体，阅读是一种个性化的行为，应该把足够的阅读时间还给学生，这样一定能激发他们的阅读兴趣。】秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一秋风刮起来了，天气渐渐凉了。一天，青

6、蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。量过冬的事。青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。快乐。(三三)创设情境，读中感悟创设情境，读中感悟课文第三到七段是小动物之间的对话，在教学这一部分时，我首先引导学生自读课文，并用直线画出小动物们各自的过冬方式，反复读一读。要求把自己融入角色，“此时的你做一做喜欢的小燕子，小青蛙或者小蜜蜂。四人小组合作讨论三个小动物的过冬方式。”提出质疑，为下一步集体交流、深入学习做好准备。（1）角色体验，学习小燕子的过冬方式。在学生初步了解

7、小燕子怎样过冬的基础上，让全体学生扮演成一只只小燕子，我以挽留的语气问“小燕子，你能不能留在这里，不要去南方行不行？”通过师生情境问答，引导学生了解小燕子过冬的方式为迁徙，它是一种候鸟。（板书：迁徙）。此时，教师适当介绍小资料：大雁、野鸭、仙鹤、天鹅。（2）阅读质疑，学习小青蛙的过冬方式。小青蛙说：“我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。”引导学生质疑“小燕子，小蜜蜂们，你们听了青蛙的话，有什么问题想问青蛙？”引发学生通过语言文字深入思考，进一步了解小青蛙冬眠的过冬方式。（板书：冬眠）。此处，我适时组织学生拓展，了解更多小动物的过冬方式，我再补充“蟒蛇”冬眠的资料，进一步丰富学

8、生有关小动物过冬方面的知识。在学生具备了独特的情感体验的基础上，指导学生的朗读，使学生读出自己的感悟。（3）联系生活想象，学习小蜜蜂的过冬方式。引导学生想象：“当冬天真的来到的时候，外面西北风呼呼的刮着，大雪下的厚厚的，小蜜蜂们，你们躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，一点儿也感觉不到寒冷和饥饿，会说些什么？”帮助学生深入体会小蜜蜂是由于提前做好了充足的过冬准备，冬天来到时才能无忧无虑。（板书：备粮）。同时，我出示句子“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”“我采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”进行比较，帮助学生体会“早就”一词的含义，进一步理解小蜜蜂过冬的早有打算，正因为如此，它的

9、冬天才能过得快乐、无忧。此时，学生将真正走入文本，读出自己内心的感受。（4）角色体验，个性朗读。让学生再次回到文本，师生配合表演读3-7自然段，学生上台戴上头饰表演，使学生通过对课文的反复朗读，进一步理解课文内容，并把自己个性的理解通过有感情的朗读表现出来。【语文课程标准中指出让学生“在阅读中向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，在这个环节中，主要创设情境，让学生融入角色，尤其是最后的戴上头饰表演，更是化“物”为我，阅读和交流相穿插，在其中体会深意。落实目标通过合作探究和情境教学中的角色扮演，让学生融入童话世界，感受朋友间的关爱。】(四

10、四)情境再现，升华情感情境再现，升华情感在课文即将结束时，我通过创设问题情境“燕子、小青蛙、小蜜蜂，你们就要分别了，相互之间要说些什么吗？”引发学生想象好朋友们依依惜别的情景，抓住关键词“约定”，帮助学生体会课文第一段中的词语“好朋友”更深刻的含义，从而也进一步引发出学生对小动物的关爱之情，促使学生在阅读中“关心自然和生命。”(五五)指导写字，培养习惯指导写字，培养习惯我指导学生写“钻”和“第”两个字，要重视提醒学生注意笔画、笔顺、间架结构和书写习惯。注意正确的写字姿势。【在写字训练中落实语文课程的工具性，实现语文课程工具性与人文性的统一。】(六六)拓展延伸，实践活动拓展延伸，实践活动学生课后查阅其他小动物过冬的资料。【落实目标“鼓励他们开阔视野，拓展思维，去发现自然界中更多的奥秘”。让学生了解更多的动物，关心动物，真正与小动物成为知心朋友，再一次渗透人文思想教育。】(七七)板书设计板书设计我根据二年级学生的感官认识需要，力图通过图文结合的板书来让学生整体感知课文内容，又能更好地记忆。19小动物过冬小燕子（图)飞到南方（迁徙）青蛙（图)钻到泥土里（冬眠）小蜜蜂（图)蜂巢藏蜜（备粮）