教育专题：范进中举 (3).ppt

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1、应是子规啼不到，故乡虽好不思归。应是子规啼不到，故乡虽好不思归。莫道还家便容易，人间多少事堪愁。莫道还家便容易，人间多少事堪愁。天子重英豪，文章教尔曹。天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。万般皆下品，唯有读书高。十年窗下无人问，一举成名天下知。十年窗下无人问，一举成名天下知。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。一士登甲科，九族光彩新。一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。朝为田舍郎，暮登天子堂。19范进中举范进中举吴敬梓吴敬梓 学习目标学习目标n n1了解封建社会庸俗腐败的人情了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分世态，认识封

2、建科举制度对知识分子的毒害。子的毒害。n n2学习通过对话、对比的细节等学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。刻画人物性格的写法。n n3欣赏本文的讽刺艺术。欣赏本文的讽刺艺术。文学常识简介文学常识简介 吴敬梓（吴敬梓（1701-17541701-1754），字），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。出生安徽全椒人，清代讽刺小说家。出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。其父吴霖起，拔贡祖均凭科举显达。其父吴霖起，拔贡出身，只做过一任县教谕（八品学官）出身，只做过一任县教谕（八品学官）

3、，为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬，为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。吴敬梓梓颇有影响。吴敬梓1313岁丧母，后随岁丧母，后随父到任所，父到任所，2020岁中秀才（此后即屡举岁中秀才（此后即屡举不中），不中），2323岁丧父。从此，他的生活岁丧父。从此，他的生活起了很大变化，由于起了很大变化，由于“素不习治生，素不习治生，性复豪上，遇贫即施，性复豪上，遇贫即施，不数年而不数年而产尽矣产尽矣”，大家都拿他作，大家都拿他作“败家子败家子”的典型来教育子孙。他的典型来教育子孙。他3333岁时移居南岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。无米下锅。17

4、541754年病逝于扬州。年病逝于扬州。吴敬梓一生中的大半时间在南京、吴敬梓一生中的大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些扬州两地，他所交往的多是些“上层上层人士人士”，如官僚豪绅、纨绔子弟、举，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等，对他们的卑劣的灵业中人、清客等，对他们的卑劣的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的了解；加上他个人经济地位较深刻的了解；加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作的接触，这些成了他创作儒林外史儒林外史的丰富的素材。的丰富的素材。儒林外史儒林外史成书于作者成书于

5、作者5050岁以前。这部长岁以前。这部长篇讽刺小说篇讽刺小说共共5555回回，刻画了，刻画了100100多个人物多个人物，但并无一个中心人物做主干，是连缀很多故但并无一个中心人物做主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。事而成的长篇小说。“儒儒林林”指指读读书书人人这这一一阶阶层层。儒儒林林外外史史是是一一部部杰杰出出的的现现实实主主义义章章回回体体长长篇篇讽讽刺刺小小说说，全全书书正正是是以以封封建建知知识识分分子子为为主主要对象，描写他们的生活和精神状态。要对象，描写他们的生活和精神状态。全全书书用用白白话话写写成成，语语言言准准确确、生生动动、幽幽默默、洗洗练练，细细节节描描写写传传神神，人

6、人物物栩栩栩栩如如生生，艺艺术术上上取取得得了了极极大大的的成成就就。成成功功的的展展示示了了一一幅幅以以封封建建儒儒生生的的生生活活和和精精神神状状态态为为中中心心的的十十八八世世纪纪中中国国社社会会的的风风俗俗画画。关于关于儒林外史儒林外史 全书有一个中心：全书有一个中心：通过对科举制度的弊害和知识分通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。它确实它确实是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。是一幅刻画入微、形象逼真的封

7、建社会儒林百丑图。鲁迅先生说：鲁迅先生说：“迨吴敬梓迨吴敬梓儒林外史儒林外史出，乃秉持出，乃秉持公心，指擿时弊，机锋所向，尤在士林；其文又感而能公心，指擿时弊，机锋所向，尤在士林；其文又感而能谐，婉而多讽；于是说部中乃始有足称讽刺之书。谐，婉而多讽；于是说部中乃始有足称讽刺之书。”（中国小说史略中国小说史略）这是对）这是对儒林外史儒林外史进步思想和进步思想和讽刺艺术的最好的概括。讽刺艺术的最好的概括。由于时代的局限，作者在书中批判黑暗由于时代的局限，作者在书中批判黑暗现实的同时，却把理想寄托在一些现实的同时，却把理想寄托在一些“品学兼品学兼优优”的士大夫的身上，宣扬古礼古乐，这是的士大夫的身上

8、，宣扬古礼古乐，这是应该加以批判的。应该加以批判的。介绍与本课有关的小说内容 “范进中举范进中举“这个片断选自这个片断选自儒林外史儒林外史第三回第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描。小说描写广东学道写广东学道周进周进上任后在广州主考两场生员，然后主上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的考南海、番禺两县的童生童生考试，其中就有考试，其中就有范进范进。范进。范进当时已是当时已是5454岁岁了，从了，从2020岁岁到到5454岁岁，他整整考了，他整整考了3535年年。当花白着胡子的当花白着胡子的范进范进坐在考场里，引起了坐在考场里，引起了

9、周进周进的怜悯，的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。因为范进与自己的遭遇非常相似。周进周进最初考了许多最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对上进士。正因为如此，他才对范进范进格外关照，结果格外关照，结果范范进在童试中考上第一名秀才进在童试中考上第一名秀才，紧接着，紧接着在乡试中考了第在乡试中考了第七名七名。课文标题是课文标题是“范进中举范进中举”，可，可以说以说“中举中举”是范进一生的是范进一生的转折点转折点。

10、中举前后他的中举前后他的经济状况经济状况、社会地位社会地位判若两人。试着讲讲其判若两人。试着讲讲其一一.作家作品简介作家作品简介 n n本文节选自本文节选自儒林外史儒林外史第三回，作者吴第三回，作者吴敬梓（敬梓（17011754），字敏轩，安徽省全椒），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。县人，清代小说家。关于作品关于作品儒林外史儒林外史是一部章回体长篇讽刺小是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，批判对

11、象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群群“儒林儒林”的丑恶形象。的丑恶形象。二、整体感知1速读课文，给课文分段并归纳段意。速读课文，给课文分段并归纳段意。2提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？过程？3提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？4提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试提问。范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。分析范进的人物形象。一、给下面加点字注音：一、给下面加点字注音：带挈带挈 醺醺 腆着腆着 啐啐 星宿星

12、宿 斋公斋公 拙病拙病 兀自兀自绾绾 桑梓桑梓 侥幸侥幸 轩轩 敞敞锭子锭子 攥攥 不省人事不省人事 讳讳字词知多少字词知多少 (qi)(xn)(tin)(cu)(xi)(zhi)(zhu)(w)(wn)(z)(jio)(xun chng)(dng)(zun)(xng)(hu).二、解释下列词语二、解释下列词语不省人事：不省人事：狗血喷头：狗血喷头：体统：体统：癞蛤蟆想吃天鹅肉：癞蛤蟆想吃天鹅肉：火候：火候：不明白人事。省：醒悟。明白。不明白人事。省：醒悟。明白。比喻把人骂得一塌糊涂。比喻把人骂得一塌糊涂。指体制、格局、规矩等。指体制、格局、规矩等。俗语。比喻人没有自知俗语。比喻人没有自知 之

13、明之明,一一 心想谋取不可能到手的东西。心想谋取不可能到手的东西。原意为烧火的火力的大小和时间的长短。本文原意为烧火的火力的大小和时间的长短。本文指写文章的功夫。指写文章的功夫。1全文分成两个部分。全文分成两个部分。n n第一部分（第一部分（l2段）：写范进进学段）：写范进进学回家到中举前的情况。回家到中举前的情况。n n第二部分（第二部分（3结束）：写范进中结束）：写范进中举后情景。举后情景。3课文写范进的喜极而疯说明课文写范进的喜极而疯说明 在封建社会，读书人一旦中举，那就在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能

14、吐尽几十年受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章刻画范一旦到手，竟喜极而疯。文章刻画范进喜极而疯的丑态，形象地揭露了封进喜极而疯的丑态，形象地揭露了封建科举制度对读书人的毒害。建科举制度对读书人的毒害。2范进喜极发疯的过程可分作四范进喜极发疯的过程可分作四层。层。第一层写昏厥。第一层写昏厥。第二层写疯跑。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。第四层写疯走集上。范进的人物形象范进的人物形象 范进是一个热衷科举、深受封建教育毒害的

15、的下层知识范进是一个热衷科举、深受封建教育毒害的的下层知识分子。大半生穷困潦倒，到分子。大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不，逆来顺受，甘受屈辱。范

16、进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯病中的情景，别的都疯病中的情景，别的都“昏昏沉沉昏昏沉沉”记不得唯独记不得唯独“记得记得是中的第七名是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典

17、型形象。魂颠倒的典型形象。分析范进人物形象的分析范进人物形象的典型典型意义意义 范进是受封建科举制度毒害的一部分知识分子范进是受封建科举制度毒害的一部分知识分子的代表。他们中举前贫困潦倒，逆来顺受；中举后的代表。他们中举前贫困潦倒，逆来顺受；中举后飞黄腾达，虚伪、世故。作者通过对范进的描写让飞黄腾达，虚伪、世故。作者通过对范进的描写让人们看到封建科举摆布一个个知识分子的命运，造人们看到封建科举摆布一个个知识分子的命运，造就了一大批死读书、读死书的人物；它毒化了整个就了一大批死读书、读死书的人物；它毒化了整个社会。扭曲了人们的灵魂。从而揭露了封建科举制社会。扭曲了人们的灵魂。从而揭露了封建科举制

18、度的罪恶。度的罪恶。三、小结n n本文着力刻画了范进这个热衷科举本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。及其对读书人的腐蚀和毒害。第二课时第二课时n探讨一下本课描写的其他人探讨一下本课描写的其他人物形象：物形象：n 胡屠户胡屠户 n 张乡绅张乡绅n 众乡邻众乡邻范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些

19、变化？课文从哪几个方面写出这些变化？些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？表现胡屠户是一个什么样的人？n n（l）语言描写，）语言描写，（2）动作描写，）动作描写，n n小说运用小说运用对比对比手法，通过写胡屠户在范手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的鲜明的对比对比，使他的，使他的前倔后恭、欺贫爱前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的的典型市侩的性格，跃然纸上。典型市侩的性格，跃然纸上。2提问：张乡绅张静斋是作者刻画提问：张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进

20、中举后，张乡的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？绅为什么来拜会，又送银又送房？他结交新贵，为的是攀附范他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。巩固和扩大自己的权势。由此可见他的由此可见他的老奸巨滑老奸巨滑。3提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙,这表现这表现了什么？了

21、什么？众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情，表现了他对不幸者冷酷无情，表现了他们的们的趋炎附势趋炎附势；揭示了封建社；揭示了封建社会的会的世态炎凉世态炎凉。4提问：讽刺是本文突出的艺术特征，提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？想一想在笑的背后隐含着什么？n n在笑的背后隐含着作者对科举制度在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。药的地步。作者借小说人物的塑造，作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及深刻揭

22、露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。对读书人的腐蚀和毒害。范范进进中中举举范进范进胡屠户胡屠户众乡邻众乡邻张乡绅张乡绅中举前中举前中举后中举后家境贫寒家境贫寒 忍气吞声忍气吞声地位卑微地位卑微 卑怯畏缩卑怯畏缩中举发病中举发病地位顿变地位顿变谦卑恭敬谦卑恭敬热衷功名热衷功名随意辱骂随意辱骂粗俗势利粗俗势利厉声训斥厉声训斥蛮横倨傲蛮横倨傲千种夸赞千种夸赞万般讨好万般讨好阿谀奉承阿谀奉承趋炎附势趋炎附势视而不见视而不见漠不关心漠不关心奔走效力奔走效力热心帮助热心帮助嫌贫爱富嫌贫爱富登门拜访登门拜访百般拉拢百般拉拢老奸巨滑老奸巨滑不屑一顾不屑一顾三、小结三、小结n课文对比描写范进中举前课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个黑暗的制度而且指向整个黑暗的封建社会。封建社会。四、作业四、作业l选取一个你熟悉的有鲜明性选取一个你熟悉的有鲜明性格的人物，写一篇记人记叙格的人物，写一篇记人记叙文，注意学习课文表现人物文，注意学习课文表现人物性格的方法，把人物性格清性格的方法，把人物性格清楚地表现出来。楚地表现出来。