职业教育项目课程的开发.ppt

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1、职业教育项目课程的开发职业教育项目课程的开发职职 业业 教教 育育 与与 终终 身身 教教 育育 研研 究究 所所职职业业教教育育与与社社会会教教育育课课程程教教材材研研究究中中心心江苏省教育科学研究院江苏省教育科学研究院 马成荣马成荣2007年年5月月13日日 常州机电职业技术学院常州机电职业技术学院 地地 址址:南南 京京 市市 北北 京京 西西 路路7 77 7号号(教教 科科 研研 大大 楼楼1 10 01 15 5室室)邮邮 编编:2 21 10 00 01 13 3 电电 话话:0 02 25 5-8 83 37 75 58 82 28 86 6/1 13 39 95 51 19

2、90 07 70 09 95 5网网址址：w ww ww w.j js sv vl le er r.n ne et t 邮邮箱箱:m ma ac ch hr r e ec c.j js s.e ed du u.c cn n追根追根 溯源溯源 准确把握职业教育课程的本质内涵准确把握职业教育课程的本质内涵 正本正本 清源清源 实现从学科课程向行动课程的转换实现从学科课程向行动课程的转换 浚渠浚渠归源归源科学有效地设计职业教育项目课程科学有效地设计职业教育项目课程 提提 纲纲 马成荣马成荣 20072007第一部分第一部分 追根溯源追根溯源 马成荣马成荣 200720071.职业教育课程及其开发的内

3、涵诠释职业教育课程及其开发的内涵诠释 德德育育课课程程文文化化课课程程 专专 业业 课课 程程专专业业拓拓展展课课程程专专业业主主干干课课程程项目课程项目课程 项目项目课程课程综合综合实践实践课程课程方向方向1 1综合综合实践实践课程课程项目项目课程课程方向方向2 2项目项目课程课程综合综合实践实践课程课程方向方向n n学科课程学科课程 工作现场工作现场+教学现场教学现场教学现场教学现场+工作现场工作现场第一部分第一部分 追根溯源追根溯源 马成荣马成荣 200720072.职业教育课程体系和宏观结构的架构职业教育课程体系和宏观结构的架构 1234课程改革课程改革(curiculumcuricu

4、lum reform reform）是以一）是以一定的理论为基础定的理论为基础,按照某种观念对课程按照某种观念对课程进行的集中一段时间的有目的、有计划进行的集中一段时间的有目的、有计划的改造的改造,往往涉及学校体制的变化和课往往涉及学校体制的变化和课程的全面修正等程的全面修正等,其核心是价值观念的其核心是价值观念的重大变化或方向调整重大变化或方向调整,而且常常先在制而且常常先在制度层面展开。度层面展开。目的是实现课程与社会和人的协调。目的是实现课程与社会和人的协调。课课程程改改革革的的性性质质。课程改革是一个社会实践活动，具体体现在：一是价值负载的活动;二是文本开发的活动；三是制度安排的活动;

5、四是行为转型的活动。课程改革的理念。课程改革的理念。一是课程改革的本质是转化而不是强制；二是每个人都是课程改革的主体和动力；三是课程改革必须根植于实施的组织和结构之中；四是课程改革呼唤合作文化和团队意识。课课程程改改革革的的内内容容。一是组织层面，包括行政、科研和学校等三个方面的力量；二是制度层面，包括现代职业学校制度、教师专业发展、校本研究制度等；三是技术层面，主要有宏观层面的课程方案、微观层面的课程标准、教材开发等。课课程程改改革革的的策策略略。一是理论引导，建立新的课程理论话语和体系；二是点上实验，选择部分骨干专业和研究人员，进行科学实验；三是面上推广，通过积累经验，逐步在其他专业展开，

6、并从制度、组织等方面进行全方位的配套改革。第一部分第一部分 追根溯源追根溯源 马成荣马成荣 200720073.职业教育课程改革的要义解读职业教育课程改革的要义解读 第一部分第一部分 追根溯源追根溯源 马成荣马成荣 200720074.职业教育课程改革的目标预设职业教育课程改革的目标预设 第二部分第二部分 正本清源正本清源 马成荣马成荣 20072007以以项目项目课程课程为主体为主体以以职业职业实践实践为主线为主线以以能力能力为本位为本位三以一化模模块块化化职业教育专业课改的三个取向职业教育专业课改的三个取向1、补篱笆洞（对“三段式”课程体系的简单弥补）2、织篱笆墙（缺乏理论指导下的盲目重构

7、）3、竖篱笆桩（重在课程理论及其开发技术的建构）“三以一化三以一化”的三个价值的三个价值1、体现的是课程改革的新理念2、陈述的是课程开发的新技术3、呈现的是课程体系的新结构 5.职业教育课程开发的理论话语职业教育课程开发的理论话语 第二部分第二部分 正本清源正本清源 马成荣马成荣 200720071、学科体系课程的理性反思、学科体系课程的理性反思5、二危害、二危害去情景、去情感2、逻辑体系、逻辑体系合学科知识逻辑和心理逻辑4、三中心、三中心课堂、教师、教材3、课程结构、课程结构并行、纵向1、课程由来、课程由来教学简化理论教学现场工作现场把职业实践过程设计为教学过程把职业实践过程设计为教学过程为

8、了行动而学习为了行动而学习在职业实践情境中展开学习过程在职业实践情境中展开学习过程通过行动而学习通过行动而学习 职业性、情境性、人本性职业性、情境性、人本性第二部分第二部分 正本清源正本清源 马成荣马成荣 200720072、行动体系课程的逻辑框架、行动体系课程的逻辑框架5、两化、两化情景化、人文化2、逻辑体系、逻辑体系合过程知识逻辑和心理逻辑4、三中心、三中心学生、问题、情境3、课程结构、课程结构串行、横向1、课程由来、课程由来工作任务分析3.行动体系课程的价值取向行动体系课程的价值取向能力的内容能力的内容1364能力能力的内容的内容57能力本位观能力本位观第二部分第二部分 正本清源正本清源

9、 马成荣马成荣 20072007第二部分第二部分 正本清源正本清源 马成荣马成荣 20072007学科体系学科体系系统知识的呈现过程系统知识的呈现过程不不同同的的参参照照系系工作体系工作体系典型的职业工作过程典型的职业工作过程4、学科体系到行动体系的转变、学科体系到行动体系的转变课程结构课程结构德育、文化德育、文化课课 程程项项 目目课课 程程项项 目目课课 程程1-11-2学学 科科课课 程程2-12-12-32-43-13-21、项目课程的主体地位、项目课程的主体地位模块模块1 1模块模块i i 模块模块2 2模块模块3 3项项 目目技技 术术理理 论论知知 识识技技 术术实实 践践知知

10、识识项项 目目第三部分第三部分 浚渠归源浚渠归源 马成荣马成荣 200720072.项目课程的形式结构项目课程的形式结构 项目项目课程课程项目项目X X模块模块X1X1模块模块X2X2模块模块XnXn项目项目Y Y项目项目Z Z第三部分第三部分 浚渠归源浚渠归源 马成荣马成荣 20072007项目项目课程课程名称名称学习学习目标目标描述描述工作工作任务任务描述描述模模块块学习学习目标目标描述描述工作工作任务任务描述描述技术技术实践实践知识知识技术技术理论理论知识知识拓展型知识拓展型知识（包括技术（包括技术实践和技术实践和技术理论知识）理论知识）课时课时与与学分学分职业职业资格资格证书证书项目项

11、目X Xx-1x-1x-2x-2xnxn项目项目Y Y项目项目Z Z3.项目课程的实质内容项目课程的实质内容 第三部分第三部分 浚渠归源浚渠归源 马成荣马成荣 20072007 1三三维维目目标标 2工工作作任任务务3两类知识的处理两类知识的处理4任务与知识任务与知识学习领域学习领域课程群课程群(课程门类课程门类)项目项目Z Z项目项目Y Y项目项目X X模块模块XnXn 模块模块X2X2模块模块X1X1项项 目目课课程程典型典型工作工作任务任务工作任务分析工作任务分析工作任务分析工作任务分析工作任务分析工作任务分析职职业业领领域域工作范围工作范围工作范围工作范围工作范围工作范围工作工作课程群课程群(课程门类课程门类)课程群课程群(课程门类课程门类)工作工作工作工作确定工作任务领域确定工作任务领域确定课程门类及其结构确定课程门类及其结构4.项目课程开发实务项目课程开发实务第三部分第三部分 浚渠归源浚渠归源 马成荣马成荣 20072007成果示例成果示例 只要找到路 就不怕路远!结束语结束语 马成荣马成荣 20072007