教育精品：散文阅读方法指导.ppt

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1、散文阅读方法指导散文阅读方法指导 散文知识点汇总表散文知识点汇总表形形散散 表现方法表现方法不拘一格选材选材广泛自由表达方式表达方式灵活多样神神线索线索人事物感情（主题）景物时间地点明确集中 开拓深化语言语言方法方法寓情于事联想联想（凝练优美）托物言志（丰富）借景抒情散散文文叙事散文叙事散文抒情散文抒情散文哲理散文哲理散文写景写景（状物）（状物）抒情抒情直抒胸臆直抒胸臆景语景语 情语情语叙述（交叙述（交待）语待）语叙事散文的阅读叙事散文的阅读叙事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲叙事散文所记之事一般来说都比较平凡，讲究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、究以小见大；叙事散文很少有单一、完整、曲

2、折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题，这是散文来反映一个主题，这是散文“形散而神不散形散而神不散”的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于的特点在叙事中的体现；叙事散文取材于真人真事，而不是借助虚构，因而更加重视真人真事，而不是借助虚构，因而更加重视行文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，行文的技巧，其构思之精妙，结构之严谨，感情之细微，尤其耐人寻味。感情之细微，尤其耐人寻味。写景散文的阅读写景散文的阅读要注意作者是如何抓住景物特征来绘形状物的。特要注意作者是如何抓住景物特征来绘形状物的。特征即此事物与彼事物的区别，既有形状、色彩等外在征即此事物与

3、彼事物的区别，既有形状、色彩等外在的方面，又有气质、神韵等内在的方面。抓特征的目的方面，又有气质、神韵等内在的方面。抓特征的目的不但是要求其形似，更要求达到本质上的神似。的不但是要求其形似，更要求达到本质上的神似。要注意作者是如何安排描写的顺序的，一般地说，要注意作者是如何安排描写的顺序的，一般地说，这类散文都以空间的转换为顺序。这类散文都以空间的转换为顺序。还要注意作者的观察点与被观察景物之间的关系，还要注意作者的观察点与被观察景物之间的关系，注意观察角度的变化。注意观察角度的变化。最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，最重要的，是把握融注于景中的作者的思想感情，只有做到这一点，才能正

4、确地领会作品的主题。只有做到这一点，才能正确地领会作品的主题。咏物散文最鲜明的特点是托物言志，借某个事物咏物散文最鲜明的特点是托物言志，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。托物言志，所来表明某种意愿，抒发某种感情。托物言志，所托之物大都被赋予象征意义，阅读时要把握象征托之物大都被赋予象征意义，阅读时要把握象征这种表现手法。有的作品，其象征意义是直接点这种表现手法。有的作品，其象征意义是直接点明的；有的作品，其象征意义含而不露。对后者明的；有的作品，其象征意义含而不露。对后者须尽可能多了解一些写作背景，如作者的生平、须尽可能多了解一些写作背景，如作者的生平、思想倾向、写作时间思想倾向、写作时

5、间等，但必须注意，联系背景等，但必须注意，联系背景不等于对号入座，不能把象征意义理解得太具体、不等于对号入座，不能把象征意义理解得太具体、太狭窄。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一太狭窄。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含字一句都要认真揣摩体会，尽可能理解其深层含义。义。咏物散文的阅读咏物散文的阅读抒抒情情散散文文的的阅阅读读其实，散文多是用以抒情的，其实，散文多是用以抒情的，单列一种单列一种“抒情散文抒情散文”，是因为这，是因为这一类散文在表达方式上以直接抒情一类散文在表达方式上以直接抒情为主，传达感情不像叙事、写景、为主，传达感情不像叙事、写景、咏

6、物类散文那样含蓄，读者比较容咏物类散文那样含蓄，读者比较容易把握文中的思想情感。易把握文中的思想情感。哲哲理理散散文文的的阅阅读读哲理性散文带有人生感悟性质，哲理性散文带有人生感悟性质，这类作品从一点入手，入题较小，这类作品从一点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为止，不过于直白，留咀现上点到为止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹感喟，写出人对人生对生活的慨叹感喟，写出人人心中有笔下无的个体感受。人心中有笔下无的个体感受。散文阅读三步曲：散文阅读三步曲：把握主旨、把握主旨、揣摩语言、

7、揣摩语言、赏析技巧。赏析技巧。1从重点句从重点句段上找突破段上找突破抓标题与文体抓标题与文体抓抓“文眼文眼”抓抓对对全篇有概括全篇有概括性的句、段性的句、段抓文中表抓文中表现现作者作者情感的情感的议论议论、抒情、抒情性的句、段性的句、段 如何如何“把握主旨把握主旨”？2从写从写作材料（作材料（题题材）上看作材）上看作者用什么来者用什么来表达感情，表达感情，以此来把握以此来把握文章的主旨。文章的主旨。借借景景抒抒情情通通过过对对所所写写景景物物的分析去体味作者的感情的分析去体味作者的感情 3 3从写作背景及作家的思想发展从写作背景及作家的思想发展上来了解作者的写作意图。上来了解作者的写作意图。寓

8、寓情情于于物物（托托物物言言志志）通通过过对对所所写写之之“物物”的的分分析去体味作者的感情析去体味作者的感情 借事抒情借事抒情通过对所写之通过对所写之“事事”的分析去体味作者的感的分析去体味作者的感情情所谓文眼，指作者构思谋篇、布局行文的引发所谓文眼，指作者构思谋篇、布局行文的引发点，点，即晋代陆机在即晋代陆机在文赋文赋中所说的中所说的“立片言立片言而居要，乃一篇之警策而居要，乃一篇之警策”。陆机的意思是说，。陆机的意思是说，文眼常常是在文章较重要的位置上出现的联系文眼常常是在文章较重要的位置上出现的联系着内容的某些话。其实文眼并不一定都是一句着内容的某些话。其实文眼并不一定都是一句话，它可

9、以是一个字。话，它可以是一个字。总之，文眼不论是一个总之，文眼不论是一个字，一句话，还是一段文章，都必须是能领起字，一句话，还是一段文章，都必须是能领起全篇的全篇的“警策警策”之处。之处。在阅读散文时如何找文眼呢？虽然文眼在阅读散文时如何找文眼呢？虽然文眼在文章中的位置不固定，但也有规律可在文章中的位置不固定，但也有规律可寻。清人刘熙载说：寻。清人刘熙载说：“眼乃神光所聚眼乃神光所聚或在篇首，或在篇中，或在篇末。或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。在篇中则前注之，后顾之。”这就为我这就为我们说明了找文眼的

10、规律：们说明了找文眼的规律：注意篇首、篇中、篇末。注意篇首、篇中、篇末。在篇首的，如朱自清的在篇首的，如朱自清的荷塘月色荷塘月色，通过，通过“这这几天心里颇不宁静几天心里颇不宁静”这个文眼，引起全文对荷塘这个文眼，引起全文对荷塘月色的描绘，末尾写道：月色的描绘，末尾写道：“热闹是他们的，我什热闹是他们的，我什么也没有。么也没有。”这是对开头这是对开头“不宁静不宁静”的照应。文的照应。文眼在篇中的，如张洁的眼在篇中的，如张洁的捡麦穗捡麦穗中中“一个丢失一个丢失的梦的梦”，承上启下，由姑娘们的嫁个好男人梦想，承上启下，由姑娘们的嫁个好男人梦想的丢失过渡到我和灶糖老汉如梦般的往事的回忆，的丢失过渡到

11、我和灶糖老汉如梦般的往事的回忆，表达出对没有任何希求和企望的爱的追求的主题。表达出对没有任何希求和企望的爱的追求的主题。在篇末的，如余光中的在篇末的，如余光中的沙田山居沙田山居篇末的诗与篇末的诗与前文山海相连的景物描写相呼应，揭示出思乡的前文山海相连的景物描写相呼应，揭示出思乡的主题。主题。因此，找文眼既应注意文章开头和结尾，因此，找文眼既应注意文章开头和结尾，更应注意那些能统领全文的更应注意那些能统领全文的“警策警策”之语。之语。二、二、揣摩揣摩语言语言 1 1理解有理解有深层含义的句子深层含义的句子 2 2理解富有理解富有感情色彩的句子感情色彩的句子 3 3语言技语言技巧的作用巧的作用 放

12、到特定的时代中去看放到特定的时代中去看 联系作者的思想发展去看联系作者的思想发展去看放到一定的上下文去看放到一定的上下文去看 具有讽刺意义的具有讽刺意义的 运用反语手法的运用反语手法的 不便直接说而运用讳饰手不便直接说而运用讳饰手 法的法的叠音词的使用叠音词的使用炼字炼字引用与化用引用与化用 辞格的运用（比喻、拟人、辞格的运用（比喻、拟人、通感等）通感等）语言技巧的语言技巧的鉴赏具体角度如下：鉴赏具体角度如下：1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。用、整句散句、长

13、句短句等。2、从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些夸张、排比、引用、对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。修辞手法本身具有典型的作用。3、从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅，、从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅，如朱自清，用工笔写意蕴；清婉隽永，如如朱自清，用工笔写意蕴；清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，如余冰心，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，如余光中，用形象表达主旨。光中，用形象表达主旨。比喻：比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，用来描绘事物可以让形象

14、鲜明体，化冗长为简洁，用来描绘事物可以让形象鲜明生动，用来说明道理，能让道理通俗易懂。生动，用来说明道理，能让道理通俗易懂。夸张：夸张：揭示本质、给人启示、烘托气氛增强感染力、揭示本质、给人启示、烘托气氛增强感染力、增强想象力。增强想象力。拟人：拟人：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。对偶：对偶：结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。排比：排比：结构整齐，语调一致，说理周密表现充满论结构整齐，语调一致，说理周密表现充满论证雄辨气势磅礴，可以周密全面地表达思想。证雄辨气势磅礴，可以周密全面地表达思想。借代：借代：突出事物的本质特征，增强

15、语言的形象性，突出事物的本质特征，增强语言的形象性，而且可以使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感。而且可以使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感。反问：反问：表达鲜明，加重语气作用。表达鲜明，加重语气作用。设问：设问：婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。主题。构成散文的材料作用如下：构成散文的材料作用如下：人、事、物、景本身的描写人、事、物、景本身的描写揭示散揭示散文的神（品德、道理、志向、情感）文的神（品德、道理、志向、情感）他他人、他人、他物物的的描描写写对比或类比，对比或类比，形成反衬或正衬形成反衬或正衬环环境境描描写写渲染气氛、衬托中心，渲染

16、气氛、衬托中心，烘托形象烘托形象三、赏析技巧三、赏析技巧表达技巧（表达技巧（叙述的技巧，如顺叙、倒叙述的技巧，如顺叙、倒叙、插叙、补叙；叙、插叙、补叙；描写的技巧，如描写的技巧，如人物描写、事件描写、环境描写；人物描写、事件描写、环境描写；抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；以及议论、说明的技巧）以及议论、说明的技巧）表现手法表现手法(如铺垫、对比、象征、烘托、如铺垫、对比、象征、烘托、人称、想象、联想、引用、情景交融人称、想象、联想、引用、情景交融等等)重要的谋篇布局的方法重要的谋篇布局的方法(如线索、顺序、如线索、顺序、过渡、悬念、照应、详略、呼应过渡、悬念、照

17、应、详略、呼应)散文的基本写作技巧与表现手法散文的基本写作技巧与表现手法散文的基本写作技巧与表现手法散文的基本写作技巧与表现手法（1）悬念。引起读者对故事发展和人物命运急切）悬念。引起读者对故事发展和人物命运急切期待心理的一种艺术手段。先不把谜底揭开，引出期待心理的一种艺术手段。先不把谜底揭开，引出下文。下文。（2）照应）照应。即后文对前文写过的内容作补充或加深；即后文对前文写过的内容作补充或加深；前文对将要出现的人物或事件作暗示。首尾呼应使结前文对将要出现的人物或事件作暗示。首尾呼应使结构更严密，中心更突出。构更严密，中心更突出。（3）伏笔。在文章的前面将下文要出现的人物或）伏笔。在文章的前

18、面将下文要出现的人物或事件预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使事件预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。（5）渲染。是用各种手段对环境、场）渲染。是用各种手段对环境、场面、人物、事件等作多方面的浓墨面、人物、事件等作多方面的浓墨重彩（反复、排比）的描写，以突重彩（反复、排比）的描写，以突出气氛、刻画人物、表现主题。出气氛、刻画人物、表现主题。(4)衬托。用相似或相反的事物陪衬，烘托出主体衬托。用相似或相反的事物陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思想感情。用相似的作陪衬叫事物或所要表达的思想感情。用相似的作陪衬叫“正

19、衬正衬”，用相反的作陪衬叫，用相反的作陪衬叫“反衬反衬”。（6）象征。借助某一具体事物的形象，以表现某种）象征。借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物与抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。得到含蓄而形象的表现。（7）想象。它是人们在原有的感性形象的基础上）想象。它是人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。想象有两种，人们在自己创造出新形象的心理活动。想象有两种，人们在自己的头脑中再现曾体验过的事物的形象，叫再造想象；的头脑中再现

20、曾体验过的事物的形象，叫再造想象；人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直接见人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直接见过的形象，叫创造想象。过的形象，叫创造想象。（8）联想。它是人们根据事物之间的某种联系，由某）联想。它是人们根据事物之间的某种联系，由某个事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动。联个事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动。联想一般有下列几种形式：想一般有下列几种形式：A）相关联想，是由一事物想相关联想，是由一事物想到在空间或时间上相接近的另外事物的一种联想；到在空间或时间上相接近的另外事物的一种联想；B）相似联想，是根据事物的相似特点（或外形相似，或相似联想，是根据

21、事物的相似特点（或外形相似，或精神相似）而产生的一种联想；精神相似）而产生的一种联想；C）相反联想，是由眼相反联想，是由眼前的事物想到与之相反的事物的联想；前的事物想到与之相反的事物的联想；D）因果联想，因果联想，是由事物之间的因果关系而产生的联想。是由事物之间的因果关系而产生的联想。悬念悬念:照应照应:伏笔伏笔:渲染渲染:象征象征:扬抑扬抑:对比对比:以小见大以小见大:铺垫铺垫:虚实结合虚实结合:引起读者对发展和人物命运急切期待感知作用。引起读者对发展和人物命运急切期待感知作用。对后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内容作暗示，对后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内容作暗示

22、，前后呼应，使结构严谨，中心突出。前后呼应，使结构严谨，中心突出。将对下文的内容作暗示，在相宜作呼应，使情节发展合理，主读者将对下文的内容作暗示，在相宜作呼应，使情节发展合理，主读者感到妙趣。感到妙趣。突出气氛、刻画人物形象，表现主题思想。突出气氛、刻画人物形象，表现主题思想。引申事理，使被象征的内容得到含蓄而形象的表现。引申事理，使被象征的内容得到含蓄而形象的表现。在变化的反差中突出事物。在变化的反差中突出事物。突出事物特点，使形象鲜明。突出事物特点，使形象鲜明。小中见大，表现人、事的本质。小中见大，表现人、事的本质。从目的和作用上看，铺垫是衬托。可以限显示情节发展的必然性，从目的和作用上看

23、，铺垫是衬托。可以限显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴趣和关增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。注。突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示主旨。物、景物的特点，更集中地揭示主旨。记叙记叙可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解（插叙：内容丰富，深化主题，曲折有致；倒叙：设置了解（插叙：内容丰富，深化主题，曲折有致；倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏）。悬念，吸引兴趣，波澜起伏）

24、。议论议论可以点明和加深所写事物的意义，起到统领全篇，画可以点明和加深所写事物的意义，起到统领全篇，画龙点睛的效果。龙点睛的效果。说明说明（列数字：使说明准确无误，令读者信服；画图表（列数字：使说明准确无误，令读者信服；画图表 ：可使说明内容直观形象；下定义可使说明内容直观形象；下定义 ：科学准确地解释说明对象：科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密；分类别的内涵，使说明更严密；分类别 ：使说明条理清楚）。：使说明条理清楚）。描写描写可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象（肖像描写：以形传神；动作描写：表现人物性格特点；象（肖像描写：

25、以形传神；动作描写：表现人物性格特点；语言描写：言为心声，表现人物性格特点；心理描写：揭示语言描写：言为心声，表现人物性格特点；心理描写：揭示人物内心世界；景物描写：渲染气氛，烘托人物，寄托感情；人物内心世界；景物描写：渲染气氛，烘托人物，寄托感情；白描：简笔勾勒，简洁准确传神；细节描写：准确传神鲜明）。白描：简笔勾勒，简洁准确传神；细节描写：准确传神鲜明）。抒情抒情则可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；间则可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；间接抒情：含蓄隽永，令人回味，烘托作品的主题，给读者留接抒情：含蓄隽永，令人回味，烘托作品的主题，给读者留下一片想象的空间）。下一片想象的空

26、间）。此外，记叙文中的抒情和议论的表达方式，通常能起到揭示此外，记叙文中的抒情和议论的表达方式，通常能起到揭示中心主题的作用。中心主题的作用。第一人称是一种直接表达的方式，能使读者产生一种第一人称是一种直接表达的方式，能使读者产生一种真实、亲切的感觉；从作者方面来说，它更便于直接真实、亲切的感觉；从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。表达作者自己的思想感情。第二人称在表现情感方面更具有震撼力。如第二人称在表现情感方面更具有震撼力。如“我我”向向“你你”诉说衷肠，一下子把诉说衷肠，一下子把“我我”与与“你你”的距离拉的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。近了，也把读者和主人公

27、的距离拉近了。第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。比较自由灵活地反映客观内容。实战训练实战训练 0808安徽卷安徽卷 五、（五、（2222分）分）阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成14141717题。题。我与地坛我与地坛(节选节选)史铁生史铁生 要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能也没忘，但是有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，它们无法变成语言，一旦变成语言就不

28、忘。它们不能变成语言，它们无法变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。比如说邮票，有些是与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。比如说邮票，有些是用于寄信的，有些仅仅是为了收藏。用于寄信的，有些仅仅是为了收藏。如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，觉觉得我一个人跑出来已经玩得太久了得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我整理我的旧相册，。有一天我整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片看见一张十几

29、年前我在这园子里照的照片那个年轻人坐在轮那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了，而且在片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个老太太，她说：老太太，她说：“哟，你还在这儿哪？哟，你还在这儿哪？”她问我：她问我：“你母亲还好

30、你母亲还好吗？吗？”“”“您是谁？您是谁？”“”“你不记得我，我可记得你。有一回你母亲你不记得我，我可记得你。有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？”我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛边的路灯下看得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛边的路灯下看书书,忽然从那漆黑的祭坛里传出一阵阵唢呐声。四周都忽然从那漆黑的祭坛里传出一阵阵唢呐声。四周都是参天古树是参天古树,方形祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，方形祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我看不见那个

31、吹唢呐的人，惟唢呐声在星光寥寥的夜空我看不见那个吹唢呐的人，惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，或许这几个词都不足以形容它，我清清醒醒地听出它响或许这几个词都不足以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未末，回旋飘转亘古不散。在过去，响在现在，响在未末，回旋飘转亘古不散。必有一天，我会听见喊我回去。必有一天，我会听见喊我回去。那时您可以想象一个那时您可以想象一个孩子孩子，他玩累了可他还没，他玩累了可他还没玩够呢，心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可玩够呢，心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可

32、以想象是一个以想象是一个老人老人，无可置疑地走向他的安息地，走得，无可置疑地走向他的安息地，走得任劳任怨。还可以想象一对热恋中的任劳任怨。还可以想象一对热恋中的情人情人，互相一次次，互相一次次说说“我一刻也不想离开你我一刻也不想离开你”，又互相一次次说，又互相一次次说“时间已时间已经不早了经不早了”，时间不早了可我一刻也不想离开你，一刻，时间不早了可我一刻也不想离开你，一刻也不想离开你时间毕竟是不早了。也不想离开你时间毕竟是不早了。我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想，还是无我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想，还是无所谓。我说不好我是像那个孩子，还是像那个老人，还是像一个所谓。我

33、说不好我是像那个孩子，还是像那个老人，还是像一个热恋中的情人。很可能是这样：我同时是他们三个。我来的时候热恋中的情人。很可能是这样：我同时是他们三个。我来的时候是个孩子，他有那么多孩子气的念头所以才哭着喊着闹着要来，是个孩子，他有那么多孩子气的念头所以才哭着喊着闹着要来，他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情人他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情人来说，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝，那时他便明白，每一来说，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝，那时他便明白，每一步每一步，其实一步步都是走在回去的路上。当牵牛花初开的时步每一步，其实一步步都是走在回去的路上。当牵牛花

34、初开的时节，葬礼的号角就已吹响。节，葬礼的号角就已吹响。但是太阳，他每时每刻都是旭日。但是太阳，他每时每刻都是旭日。他熄灭着走下山去收尽他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。当然，那不是我。当然，那不是我。但是，那不是我吗？但是，那不是我吗？宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒

35、。这欲望有怎样宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。一个人间的姓名，大可忽略不计。【注注】我与地坛我与地坛是史铁生的散文名篇，文章描述了是史铁生的散文名篇，文章描述了“我我”瘫痪以后的心路历程，包括对生命的感悟，对母亲的追怀，对地瘫痪以后的心路历程，包括对生命的感悟，对母亲的追怀，对地坛中人事景物的深沉思考等。全文共七个部分，这里选的是第七坛中人事景物的深沉思考等。全文共七个部分，这里选的是第七部分，略有删改。部分，略有删改。14.14.文章第二段从哪三个方面表现文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩觉得我一个人跑出来已经玩得太久了得太久

36、了”？请简要说明。（？请简要说明。（6 6分）分）1515文章四、五两段中，文章四、五两段中，“孩子孩子”“”“老人老人”“”“热恋中的情人热恋中的情人”分分别体现了什么样的人生态度？（别体现了什么样的人生态度？（6 6分）分）（1 1）孩子：）孩子：（2 2）老人：）老人：（3 3）热恋中的情人：）热恋中的情人：16.16.从语言表达的角度赏析下面的句子。（从语言表达的角度赏析下面的句子。（4 4分）分）他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。答：答：1717综观全文，作者

37、对生命的感悟是什么？请简要概括。（综观全文，作者对生命的感悟是什么？请简要概括。（6 6分）分）答：答：14.文章第二段从哪三个方面表现文章第二段从哪三个方面表现“觉觉得我一个人跑出来已经玩得太久了得我一个人跑出来已经玩得太久了”？请简要说明。（？请简要说明。（6分）分）（1）旧照片上的那棵老柏树现在已死）旧照片上的那棵老柏树现在已死了了（2）多年前到园子里找）多年前到园子里找“我我”的母亲的母亲已去世已去世（3）祭坛里的唢呐声使）祭坛里的唢呐声使“我我”产生了产生了沧桑之感沧桑之感15文章四、五两段中，文章四、五两段中，“孩子孩子”“老老人人”“热恋中的情人热恋中的情人”分别体现了什么分别体

38、现了什么样的人生态度？（样的人生态度？（6分）分）（1）孩子：对生活感到新奇）孩子：对生活感到新奇，对未来，对未来充满渴望充满渴望（2）老人：对死亡从容坦然，对人）老人：对死亡从容坦然，对人生无怨无悔生无怨无悔（3）热恋中的情人：对生活满怀激）热恋中的情人：对生活满怀激情，对世界充满眷念情，对世界充满眷念16.从语言表达的角度赏析下面的句子。（从语言表达的角度赏析下面的句子。（4分）分）他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。答：（答：（1）运用拟人手法，通过）运用拟人手法，

39、通过“走下走下“”爬上爬上“等词语将太阳人格化，生动形象等词语将太阳人格化，生动形象（2）运用对比的手法，使日出与日落情景形）运用对比的手法，使日出与日落情景形成鲜明的对照，给人以深刻印象。成鲜明的对照，给人以深刻印象。（3）运用前后对称的语言形式写景，给人以）运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感整齐的美感17综观全文，作者对生命的感悟是综观全文，作者对生命的感悟是什么？请简要概括。（什么？请简要概括。（6分）分）答：作为个体，生命是有限的；但从答：作为个体，生命是有限的；但从人类和宇宙的整体看，生命是生生不人类和宇宙的整体看，生命是生生不息的，是永恒的。息的，是永恒的。阅读与解题的一

40、般要求：阅读与解题的一般要求：原则：忠实于原文原则：忠实于原文观念：整体的观念；联系的观念观念：整体的观念；联系的观念步骤：步骤：第一步第一步带着问题带着问题读文章读文章第二步第二步把握大意把握大意读试题读试题第三步第三步结合原文结合原文巧作答巧作答1定区域。定区域。先先确定题干中的语句确定题干中的语句在原文中哪个在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。段落，从而划定选择答案的有效区域。2明方向。明方向。认真审读题目，弄清所问，找准答认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再题方向，再“瞻前顾后瞻前顾后”结合上下文结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切（包括上下段落）进行分析，找出最

41、切题的语句作答。题的语句作答。题干能显示题干能显示命题意图命题意图。题干能显示题干能显示答题方向答题方向。题干能显示题干能显示答题区间答题区间。题干能显示题干能显示答题方法答题方法。答题方。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有个方面，这同样会在试题题干中有所反映。所反映。明确概念明确概念 所谓所谓“筛选筛选”，指的是从纷繁的语言材料中，指的是从纷繁的语言材料中找出信息，找出信息，提取主要信息，筛掉次要信息提取主要信息，筛掉次要信息。其实。其实也就是对词语、句子、段落、篇章的理

42、解问题。也就是对词语、句子、段落、篇章的理解问题。所谓所谓“整合整合”，是指，是指根据试题提出的条件，根据试题提出的条件，对筛选出来的信息源进行对筛选出来的信息源进行分类集中分类集中、重新组合、重新组合、粗略概括。粗略概括。所谓所谓“表述表述”，是根据题目要求，对前面，是根据题目要求，对前面所作的分析或摘要，所作的分析或摘要，用自己的话组织成答案。用自己的话组织成答案。基本方法基本方法1、主旨辐射法：主旨辐射法：根据题目要求，根据题目要求，以准确把握以准确把握文章主旨为导向文章主旨为导向，研读文章中的，研读文章中的语言材料，将目标信息进行辨别语言材料，将目标信息进行辨别、提取、组合。、提取、组

43、合。2、词句提取法、词句提取法：即以有效信息为目标定即以有效信息为目标定向搜寻文章中的语言材料，向搜寻文章中的语言材料，将表明信息的关键语句直接将表明信息的关键语句直接摘录、辨别、重组。摘录、辨别、重组。3、题干反溯法：题干反溯法：利用题干中的有关信息，返回到利用题干中的有关信息，返回到文中筛选并整合信息。文中筛选并整合信息。4、标志提示法标志提示法：抓住那些表现或暗示作者思维进抓住那些表现或暗示作者思维进程或文章结构层次关系的标志性词语。程或文章结构层次关系的标志性词语。筛筛选选时时，理理清清段段与与段段之之间间的的逻逻辑辑关关系系，抓抓准准核核心心句句子子起起始始句句、重重点点句句、归归纳

44、纳句句，这这些些句句子子常常常常是是提提炼文段（或全文）内容要点（或中心意思）的依据。炼文段（或全文）内容要点（或中心意思）的依据。还还要要注注意意文文段段中中多多次次出出现现的的词词语语、意意义义相相近近的的词词语语，这这些些词词语语是是内内容容要要点点、中中心心意意思思的的外外在在表表现现，不不可可忽忽视。视。表表述述时时，要要注注意意保保持持角角度度一一致致，概概括括的的层层次次要要恰恰当当，结结构构要要大大体体一一致致，内内容容要要涵涵盖盖得得全全面面正正确确，概概念念要要限限制准确，表述要精练确切。制准确，表述要精练确切。为了准确地筛选、整合和表述，作题为了准确地筛选、整合和表述，作题时还需重视以下几个细节：时还需重视以下几个细节：总结：总结：