教育专题：五人墓碑记.ppt

《教育专题：五人墓碑记.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育专题：五人墓碑记.ppt（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、张 溥学习目标学习目标了解碑记类文体常识及作者。了解碑记类文体常识及作者。整体感知，把握思路。整体感知，把握思路。积积累累一一些些古古代代汉汉语语知知识识，如如重重点点实词、虚词，常见的特殊句式等。实词、虚词，常见的特殊句式等。体体会会文文中中所所阐阐述述的的生生死死价价值值观观，了了解文章写作特点解文章写作特点。明代万历、天启年间，统治阶级内部斗争十分激明代万历、天启年间，统治阶级内部斗争十分激烈。皇帝昏庸，不理朝政，以魏忠贤为首的阉党专烈。皇帝昏庸，不理朝政，以魏忠贤为首的阉党专横跋扈，排斥异己，一般正直的士大夫皆蒙其害。横跋扈，排斥异己，一般正直的士大夫皆蒙其害。顾宪成等一批有识之士，在

2、无锡东林书院以讲学为顾宪成等一批有识之士，在无锡东林书院以讲学为名，指斥时政，被称为名，指斥时政，被称为“东林党东林党”，受到人民同情。，受到人民同情。天启六年（天启六年（16261626年）在苏州的东林党人周顺昌因指责年）在苏州的东林党人周顺昌因指责魏忠贤而被逮捕，激起了苏州人民久积的义愤，与魏忠贤而被逮捕，激起了苏州人民久积的义愤，与差吏发生了武斗，打死了两名官差。事后，在这一差吏发生了武斗，打死了两名官差。事后，在这一事件中英勇斗争的五人，挺身自投，从容就义。这事件中英勇斗争的五人，挺身自投，从容就义。这件事后，不到一年崇祯皇帝即位，阉党败势，魏忠件事后，不到一年崇祯皇帝即位，阉党败势，

3、魏忠贤畏罪自缢。苏州人民毁掉魏忠贤生前的祠堂，并贤畏罪自缢。苏州人民毁掉魏忠贤生前的祠堂，并在那里筑墓重新安葬了五人，并立碑以为纪念。作在那里筑墓重新安葬了五人，并立碑以为纪念。作者就为此写了碑记。者就为此写了碑记。周周顺顺昌，号蓼洲，明天吴县人。为人正直、昌，号蓼洲，明天吴县人。为人正直、清廉，关心民间疾苦，由于不满于阉党当道，在清廉，关心民间疾苦，由于不满于阉党当道，在与他人谈话中，痛骂阉党，被缇骑报告给魏忠贤，与他人谈话中，痛骂阉党，被缇骑报告给魏忠贤，于是被革职。由于其清廉，在被革职回老家时，于是被革职。由于其清廉，在被革职回老家时，只有只有“行李一肩，都门叹为稀有行李一肩，都门叹为稀

4、有”，罢官后，阉，罢官后，阉党仍不罢手，必欲置之死地而后快，原应天巡抚党仍不罢手，必欲置之死地而后快，原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌曾作文送他，其中有赞周起元被罢官时，周顺昌曾作文送他，其中有赞美周起元、斥责阉党的话。后来魏忠贤的爪牙与美周起元、斥责阉党的话。后来魏忠贤的爪牙与别人勾结，追弹周起元，把周顺昌也带了进去。别人勾结，追弹周起元，把周顺昌也带了进去。因此被逮捕。至京，虽被拷得体无完肤，仍痛骂因此被逮捕。至京，虽被拷得体无完肤，仍痛骂魏如故，后死于狱中，四十三岁，到崇祯元年才魏如故，后死于狱中，四十三岁，到崇祯元年才得昭雪。得昭雪。碑记，又称碑志，碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以原

5、是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或墓志。从写法上看，原始的碑记只是墓碑或墓志。从写法上看，原始的碑记只是记叙。记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙或借题发挥抒写情志，碑记遂演变

6、为一种叙述兼议论的文体。述兼议论的文体。张溥张溥塑像塑像 张溥，复社的创始人和领袖，字天如，江苏太仓人。明末有许多文社，复社大约本于“应社”，集合许多小社而成。以复兴古学，务为有用相号召大约成立于熹宗天启末。张溥幼年刻苦读书明史文苑传言之：“所读书必手抄，抄已朗诵一过，即焚之，如是者六、七始已。”后来把自己的书斋命名曰“七录斋”。和同乡张采并称“娄东二张”。检查自学，掌握注音字的读音检查自学，掌握注音字的读音 蓼蓼 逮逮 祠祠 皦皦liodicjio赀赀z缇缇t抶抶ch溷溷hn傫傫li詈詈l脰脰du缙缙jn逡逡qn缳缳hun谥谥sh1、其为时止十有一月耳夫十有一月之中2、敛赀财以送其行通假字通

7、假字“有”通“又”“止”通“只”“赀”同“资”，资财，钱财。3、亦曷故哉“曷”通“何”，什么。检查自学，理解下列字词检查自学，理解下列字词1、吾社之行为士先者2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人。3、按诛五人古今异义古今异义“行行为为”是是“行行”和和“为为”两两个个词词的的连连用用。行行：品品行行，名名词词；为为，成成为为，动动词词。今今义义为为：受思想支配而表现在外面的活动。受思想支配而表现在外面的活动。私人：党羽；今指与公家相对的个人私人：党羽；今指与公家相对的个人。按：查究。今常用义为：压住，依靠等。按：查究。今常用义为：压住，依靠等。4颜色颜色不少变不少变5视视五人之死五人之死6令五人者

8、保其令五人者保其首领首领以老于户牖之下。以老于户牖之下。颜颜色色：面面貌貌、容容貌貌、脸脸色色。今今指指由由物物反反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。射或透过的光波通过视觉所产生的印象。视：比较。今无此义。视：比较。今无此义。首领：头颅，脑袋。首领：头颅，脑袋。1、人皆得以、人皆得以隶隶养之养之2、去今、去今墓墓而葬之而葬之3、其、其疾病疾病而死而死 4、为之为之声声义义 5、缇骑按剑而、缇骑按剑而前前6、是时大中丞、是时大中丞抚抚吴吴者为魏之私人者为魏之私人词类活用词类活用隶，名词作状语，隶，名词作状语，当作奴隶那样。当作奴隶那样。墓：名词用作动词，墓：名词用作动词，修墓。修墓。疾病：名词

9、用作疾病：名词用作动词，生病。动词，生病。声：名词用作动词，声：名词用作动词，伸张伸张前：名词作动词，前：名词作动词，走上前。走上前。抚：用作动词，抚：用作动词，出任巡抚。出任巡抚。7、哀斯墓之徒有其石也而为之、哀斯墓之徒有其石也而为之记记8、不能容于、不能容于远近远近9、抶而抶而仆仆之之10、安能安能屈屈豪杰之流豪杰之流远远近近：形形容容词词用用于于名名词词，远远近近的人；远近的百姓。的人；远近的百姓。仆：动词使动用法，使仆：动词使动用法，使倒下倒下 屈：动词使动用法，使屈：动词使动用法，使屈身屈身记：名词用作动词，作记。记：名词用作动词，作记。11哀哀斯墓之徒有其石也而为之记斯墓之徒有其石

10、也而为之记12不复敢有不复敢有株治株治13激昂激昂大义大义14荣荣于身后于身后15尽尽其天年。其天年。哀，形容词意动用法，以哀，形容词意动用法，以为哀，哀惜为哀，哀惜株治：动词用作名词，株连治罪的事情。株治：动词用作名词，株连治罪的事情。激昂：形容词用作动词，激动振奋。激昂：形容词用作动词，激动振奋。荣：名词使动用法，使荣：名词使动用法，使得到荣誉。得到荣誉。尽：副词用作动词，享尽。尽：副词用作动词，享尽。义义激于义而死焉者也。激于义而死焉者也。为之声义为之声义/忠义暴于朝廷忠义暴于朝廷一词多义一词多义义愤，形容词。义愤，形容词。合宜的道德，行为合宜的道德，行为或道理，正义，名词。或道理，正义

11、，名词。为为其为时止十有一月耳其为时止十有一月耳为之声义为之声义/谁为哀者谁为哀者从从看来，介词。看来，介词。替，给，介词。替，给，介词。行行1吾社之行为士先者吾社之行为士先者2敛赀财以送其行敛赀财以送其行3其辱人贱行其辱人贱行 固固1 轻重固何如哉轻重固何如哉22斯固百世之遇也。斯固百世之遇也。品行，名词。品行，名词。走，动词。走，动词。行为，名词。行为，名词。本来，引申为本来，引申为“究竟究竟”“到底到底”，副词。，副词。实在，真是，副词。实在，真是，副词。之之1 1、郡之贤士大夫请、郡之贤士大夫请于当道于当道结构助词，的结构助词，的2 2、即除废阉之址、即除废阉之址以葬之以葬之前一个前一

12、个“之之”是结是结构助词；后一个构助词；后一个“之之”是代词，指五是代词，指五人人3 3、佯狂不知所之者、佯狂不知所之者动词，到动词，到去去4 4、盖当蓼洲周公之被、盖当蓼洲周公之被逮逮/夫五人之死夫五人之死/五人之五人之当刑当刑/吾郡之发愤一击吾郡之发愤一击/待圣人之出而投缳道路待圣人之出而投缳道路主谓之间，取主谓之间，取消句子独立性消句子独立性1 1、即今之傫然在墓者也。、即今之傫然在墓者也。2 2、斯固百世之遇也。、斯固百世之遇也。3 3、五五人人者者，盖盖当当蓼蓼洲洲周周公公之之被被逮逮，激激于于义义而而死死焉者也焉者也4 4、是时以大中丞抚吴者为魏之私人、是时以大中丞抚吴者为魏之私人

13、5 5、故今墓中全乎为五人也、故今墓中全乎为五人也6 6、不可谓非五人之力也、不可谓非五人之力也判断句判断句检查自学，理解下列句式检查自学，理解下列句式1、激于义而死焉者也激于义而死焉者也2、不能容于远近、不能容于远近3、予犹记周公之被逮、予犹记周公之被逮4、激昂大义激昂大义1、谁为哀者谁为哀者2钩党之捕遍于天下钩党之捕遍于天下疑问句，代词作宾语，宾语前置疑问句，代词作宾语，宾语前置“之之”字提宾字提宾被动句被动句宾语前置宾语前置被正义所激发被正义所激发被远近人的收留被远近人的收留以以“被被”表被动表被动被大义所激励被大义所激励1 1、列其姓名于大堤之上列其姓名于大堤之上2 2、且立石于其墓之

14、门且立石于其墓之门3 3、忠义暴于朝廷忠义暴于朝廷4 4、荣于身后荣于身后5 5、不能容于远近不能容于远近 6 6、而五人生于编伍之间而五人生于编伍之间7 7、忠丞匿于溷藩以免忠丞匿于溷藩以免8 8、令令五五人人保保其其首首领领以以老老于于户户牖牖之之下下9 9、匹夫之有重于社稷匹夫之有重于社稷介词结构后置句介词结构后置句省略句1断头置城上2投缳道路3激昂大义4扼腕墓道(于于)(于于)(于于)(于于)检查自学，翻译下面句子检查自学，翻译下面句子吾社之行为为士先者，为之伸义，敛赀财以吾社之行为为士先者，为之伸义，敛赀财以送其行。送其行。安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？安能屈豪杰之流，扼

15、腕墓道，发其志士之悲哉？亦以明生死之大，匹夫之有重于社稷也。亦以明生死之大，匹夫之有重于社稷也。译：我们复社中一些品德高尚的人，为他伸张译：我们复社中一些品德高尚的人，为他伸张正义，募集钱财，送他起程。正义，募集钱财，送他起程。译：又怎能使豪杰之流为之倾倒，在墓门前扼腕译：又怎能使豪杰之流为之倾倒，在墓门前扼腕叹息，抒发其志士的悲叹呢？叹息，抒发其志士的悲叹呢？译：也借以说明生死意义的重大，即使一个普译：也借以说明生死意义的重大，即使一个普通老百姓，对于国家也有重要的作用啊！通老百姓，对于国家也有重要的作用啊！第二课时第二课时互相讨论，自学课文互相讨论，自学课文要求：要求：归纳各段要点。归纳各

16、段要点。找出表明思路的句子。找出表明思路的句子。理解作者思想情感。理解作者思想情感。整体感知课文，分析文章层次整体感知课文，分析文章层次第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出 问题，发人深省，引出下文。问题，发人深省，引出下文。第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五第二部分：记述苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。人死难经过。第三部分：高度评价，进而揭示中心。第三部分：高度评价，进而揭示中心。第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应第四部分：补叙四位贤士大夫的姓名，照应开头。开头。五人者五人者 ，盖当蓼洲周公之被逮，盖当蓼洲周公之被逮 ，激于义而死焉者也，激

17、于义而死焉者也(关于五人关于五人)即除魏阉废祠之址以葬之；即除魏阉废祠之址以葬之；且立石于其墓之门且立石于其墓之门 ，以旌，以旌其所为。其所为。（关于墓碑）（关于墓碑）呜呼呜呼 ，亦盛矣哉，亦盛矣哉（抒发感慨）（抒发感慨）第一段，介绍第一段，介绍“五人墓五人墓”的由来，抒发感的由来，抒发感慨慨突出突出“独五人之曒曒独五人之曒曒”的问题的问题 凡富贵之子凡富贵之子 ，慷慨得志之徒，慷慨得志之徒 ，其疾病而死，其疾病而死 ，死而死而湮没不足道者湮没不足道者 ，亦已众矣；况草野之无闻者欤？，亦已众矣；况草野之无闻者欤？独五人之独五人之曒曒曒曒对比对比突出突出“独五人之独五人之皦皦皦皦”的伟的伟大大以

18、以“何也何也”引发下引发下文文周公被逮，士人声义周公被逮，士人声义缇骑缇骑厉厉斥，众不能堪斥，众不能堪吴民痛心，噪而相逐吴民痛心，噪而相逐吴臣吴臣请示，按诛五人请示，按诛五人英勇抗暴英勇抗暴五人当刑，意气扬扬五人当刑，意气扬扬詈骂中丞，谈笑以死詈骂中丞，谈笑以死头断悬头断悬城，色不少变城，色不少变贤者贤者发金，脰与尸合发金，脰与尸合慷慨就义慷慨就义叙叙“五五人人之之曒曒曒曒 ”五五人人之之死死的的意意义义不畏强暴，伸张正义不畏强暴，伸张正义挫败阴谋，功在国家挫败阴谋，功在国家苟且偷生苟且偷生,轻如鸿毛轻如鸿毛仗义而死仗义而死,重于泰山重于泰山大阉亦逡巡畏义大阉亦逡巡畏义 ，非常之谋难，非常之谋

19、难于猝发于猝发 ，待圣人之出而投缳道，待圣人之出而投缳道路路 ，不可谓非五人之力也，不可谓非五人之力也明明死死生生之之大大,匹匹夫夫之之有有重重于于社社稷稷也也大阉之大阉之乱，缙绅难以不易其志乱，缙绅难以不易其志五人则激昂大义，蹈死不顾五人则激昂大义，蹈死不顾对比对比突出五人不畏强暴的斗争精神突出五人不畏强暴的斗争精神由是观之由是观之 ，则今之高爵显位，则今之高爵显位 ，一旦抵罪，一旦抵罪 ，或脱，或脱身以逃身以逃 ，不能容于远近，不能容于远近 ，而又有剪发杜门，而又有剪发杜门 ，佯，佯狂不知所之者狂不知所之者 ，其，其辱人贱行辱人贱行周公周公忠义暴于朝廷忠义暴于朝廷 ，赠谥美显，赠谥美显 ，

20、荣于身后，荣于身后五人五人得以加其土封得以加其土封 ，列其姓名于大堤之上，列其姓名于大堤之上 ，凡四方之士无有不过而拜且泣者凡四方之士无有不过而拜且泣者 。有有重重于于社社稷稷突出五人之死的意义的重大突出五人之死的意义的重大对比对比令五人者保其首领以老于户牖令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年之下，则尽其天年对比对比突出五人荣于身后的显耀突出五人荣于身后的显耀屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲之悲紧扣五人墓碑落笔，抒发强烈的感慨之情紧扣五人墓碑落笔，抒发强烈的感慨之情紧承对五人旌其所为，提出紧承对五人旌其所为，提出“独五人之独五人之曒曒何也？曒曒何也？”围绕

21、为什么围绕为什么“曒曒曒曒”展开展开叙述叙述和和议议论论点明为什么写这篇墓碑记，并交代贤士大夫是谁点明为什么写这篇墓碑记，并交代贤士大夫是谁文章内容小结文章内容小结作者在这篇碑记中记述和颂扬了作者在这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情颂扬了五位烈士仗义抗暴、至死不屈颂扬了五位烈士仗义抗暴、至死不屈的英勇行为，对于他们的英勇行为，对于他们“激于义而死激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗的精神给予了高度评价，肯定了斗争的重大意义和不朽功绩，进而阐明争的重大意义和不朽功绩，进而阐明了了“匹夫之有重于社稷匹夫之有重于社稷”的道理的道理。夹夹叙叙夹夹议议，叙叙议议结结合合。从从全全文文看看，前前两两部部分分侧侧重重记记叙叙，第第三三部部分分侧侧重重议议论论。两两部分之中，记叙和议论又互有穿插。部分之中，记叙和议论又互有穿插。巧巧妙妙使使用用对对比比。文文章章多多处处使使用用对对比比，突突出出五五人人慷慷慨慨就就义义的的英英勇勇事事迹迹和和重重大大意意义义，突出五人之伟大。突出五人之伟大。用简练传神的笔墨刻画人物形象。用简练传神的笔墨刻画人物形象。写作特点写作特点课后作业：课后作业：完成“优化训练”上的练习题。