关于林海教案锦集10篇.docx
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1、关于林海教案锦集10篇林海教案 篇1 教学目的: 1、用遮挡关系描绘林海。 2、运用适当的色彩表现树木,提高学生的色彩表现能力。 3、对学生进行保护生态环境的教育。 教学重点: 遮挡法的运用。 教学难点: 运用适当的颜色表现林海。 教学用具: CAI课件,油画棒,绘画纸等。 学生用具:绘画纸,油画棒。 教学过程: 一、组织教学 要求学生坐好,检查绘画用具。 二、导入新课 观察一棵树,树林,林海的图片。 告诉学生,很多树在一起称为树林,多得无边无际的树称为林海。今天我们就要学习林海这一课! 三、出示课题 四、教授新课 1、 欣赏林海图片 2、 讲解画法 (1)林海的表现,用“遮挡法”。(师引导学
2、生观察两幅图片解决) (2)表现自然的树 通过对比让学生知道,自然的树不应是整齐划一的,而是错落有致的,有高有矮,有胖有瘦,有大有小,这样才是自然界的树! (3)涂色 观看图片,看看图片中林海的色彩,都有哪些色,比比看,哪种色最多! 3、 强调绘画步骤 先画最前面的一棵树再画近处的树较远的树很远的树 (有空白处再进行添加,整幅画都要运用遮挡法) 五、学生作画教师指导 学生四人一小组,在圆形的纸上完成林海! 六、德育渗透 让学生说说我们画满林海的纸像什么?(山丘、地球) (生答)师总结。 七、课堂小结 林海教案 篇2 一、教学设计说明 一、教材简析 林海是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册
3、第七组的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察,丰富的联想和生动的语言,向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情,作者具体、生动地描写了景、物、人,写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。写物,由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务;写人,由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。本文无论是写景、写物、写人,都洋溢着对大兴安岭深深的爱,字里行间充满着作者的真情实感。 本组的读写训练项目是“表达自己的真情实感”。林海是本组的第二篇课文,应在前篇课文训练的基础上,引导学生通过学文,进一步培养学生留心观察,抓住生活中感受最深的人、事、物来写,在叙述的过程中表达
4、自己的真情实感。 二、教学重点 教学的重点是通过学习,找出景物的特点,然后指导学生朗读,体会作者表达的思想感情。 三、教学难点 教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系;为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。 四、教学设计 1教法结构。 (1)以生动简洁的语言概述课文第一部分内容,导入新课。 (2)因“岭”“林”“花”三部分内容写法相同,采用自学辅导法以“一段”带“多段”,由“导”“扶”到“放”。重点分析“岭”这一部分,通过学生品析词、句,指导学生掌握学习方法,“林”“花”部分让学生运用所掌握的方法进行自学,充分发挥学生在学习中的主体作用。 (3)以极其精练的语言,浅显易明的引导,让学生
5、把山和人、国家的发展联系起来,把爱林海和爱祖国联系起来,体会热爱祖国的思想感情。 2学法设计。 (1)2至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”,写法大致相同,都是抓住景物特点来表达思想感情。根据教材特点,设计了以下的学习步骤:找出特点品读句子体会感情。 (2)精读“岭”这一部分,让学生明确、掌握三个学习步骤,并运用此法自学“林”和“花”,充分体现教师导和学生练的结合。 3练习设计。 (1)词句训练:抓住重点词“孤峰突起”“云横秦岭”“盛气凌人”“疾驶”“目之所及”“空洞”“兴国安邦”,通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。 (2)朗读训练:本文的教学以读的训练贯穿全过程,通过自由读
6、、指名读、齐读、范读、配音朗读,以读代讲,达到教学目的。 二、教学实录与评析 师:今天,我们继续学习林海这篇课文。(板书课题)上节课,我们初读了课文,随着作者领略了大兴安岭美丽的风光,并且学习了第一段,知道了作者进入兴安岭以前,总以为它是高不可攀的。当他进入林中后,他的感受又是怎样的呢(板书:大兴安岭) 生:作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。(板书:亲切舒服) 师:作者围绕着这种感受,描写了大兴安岭哪几方面的景物呢 生:作者围绕着“亲切、舒服”,描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。 师:今天,我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在,让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家仔
7、细观察,“岭”有什么特点 师:(放“岭”的录像) 师:“岭”有什么特点呢作者是怎样描写的下面,请大家翻开课本,看课文第2自然段,带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。(指名读自学提纲) 生: 1“岭”有什么特点2作者是怎样描写这些特点的3这样描写表达了作者怎样的思想感情 师:请大家自由读第2自然段,然后按要求在书上做好记号。 生:(自由读第2自然段,然后按自学提纲在书上做记号。) 让学生动口、动脑、动手,有利于培养学生良好的读书习惯。 师:谁来说一说“岭”有什么特点 生:“岭”的特点是多而温柔。 师:大家同意吗 生:(齐)同意。(师板书:多温柔) 师:谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读
8、。 生:这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。 师:请同学们看这个句子。(出示句子)从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢 生:表示“多”的词是“的确很多”。 师:还有吗 生:(思考片刻后)还有(答不出) 师:(提示)你看“横着的,顺着的,高点儿的,短点儿的”这是写岭的什么呀 生:写“岭”的式样十分多。 师:请你把这个句子读一读。 生:读句子。 师:通过你的读,我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么(给“点儿”下面加小红点) 生:从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。 师:对!如果删掉“点儿”,你再读
9、一读,就不同了。(删掉句中的“点儿”) 生:读句子。 师:这样跟刚才有“点儿”一样吗 生:不一样。 师:有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常 生:(齐说)温柔。 师:请你把这个句子读一读,把温柔读出来。 生:(读句子) 师:读得不错,下面,你们听老师读,注意这个“点儿”。(读句子)你们现在自己读一读,体会体会。 生:(自由读) 师:谁再来读。 生:(读句子) 对“岭”这一部分内容,教师安排学生齐读、个别读、节选读、对比读,形式多样,训练面广,要求逐步提高,显出了朗读训练的层次性。 师:老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔,还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们,作者看到那么多,那么温柔的
10、岭,会产生怎样的感情呢 生:很喜爱,很激动。 师:(板书:喜爱) 师:还有哪些地方写“岭”多而温柔的呢 生:还有“在疾驶的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌”,从这里我也看出了岭的多,因为在疾驶的火车上,他已经看了几个钟头了。 师:“疾驶”的意思是什么 生:“疾驶”的意思就是非常快地行驶。 师:哪个字是“快”的意思 生:“疾”字就是说“快”。 师:对!那看了几个钟头都看不完说明了什么 生:说明这儿的岭非常多,而且变化多端,看也看不厌。 师:“看不厌”说明这里的岭非常 生:(齐说)温柔。 师:还有写岭“温柔”的吗 生:还有写岭“温柔”的句子是:“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木,谁也不孤峰突起,
11、盛气凌人。” 师:“孤峰突起”的意思是 生:“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地耸立”。 师:哪个字是说“单独的一个”呀 生:“孤”。 师:同学们,你们看,像这样的山峰高高地耸立,就是“孤峰突起”。(简笔画“山峰”)那“盛气凌人”呢 生:“盛气凌人”的意思是形容骄傲蛮横,气势逼人。 师:“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭 生:作者指的是秦岭。 师:你能从文中找出一个描写秦岭的词吗 生:“云横秦岭”。 师:“云横秦岭”的意思是 结合课文,引导学生弄清“疾”“孤”“横”等词在文中的意思,这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法,有利于帮助学生克服囫囵吞枣、不求甚解的学习习惯。 生:“云横秦岭
12、”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。 师:对!如果说这就是“秦岭”,云彩就在这。(简笔画云彩)这说明秦岭怎么样 生:很险。 师:兴安岭是这样的岭吗 生:(齐答)不是。 师:对,那里的岭山势平缓,线条柔美,给人一种“柔”的感觉。 (简笔画“温柔的岭”) 简笔画,既生动又省时,符合少年儿童的心理特点,有利于教学。语文教师应具备绘简笔画的能力。 师:下面,谁读第3、4句 生:(读第3、4句) 师:同学们,作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢 生:这是作者仔细观察的结果。还有一个就是作者非常喜爱大兴安岭的“岭”,所以,他才能把大兴安岭写得那么生动。 师:(板书:细致观察)刚才,我们学习“岭”这一
13、部分,知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象,那么生动,而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下,这一段我们是怎样学习的首光找出岭的 生:(齐说)特点。 师:接着理解描写特点的 生:(齐说)句子。 师:然后我们再通过有感情的朗读,来体会作者表达的感情。(.总结学法。电脑出 示: 一、找出特点。 二、品读句子。 三、体会感情。)下面,就照这样的方法,带着老师设置的问题,我们来学习“林”这一部分。(出示自学提纲)下面,请同学们自由读第3、4自然段。 生:(根据自学提纲自学“林”这一部分) 师:“林”有什么特点 生:“林”的特点是“多”而“绿”。 师:(板书: 林海教案 篇
14、3 教材分析:这篇讲读课文是著名作家老舍写的,讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想,表达了对大兴安岭的真情实感。 教学要求: 1、了解大兴安岭的景物特点,受到热爱祖国山河的思想教育。 2、培养学生边读边展开想象的能力,使课文描写的景物在脑海中浮现。 3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。 4、有感情的朗读课文。 教学时间:2课时 教具准备:投影、录音机、录象机。 第一课时 教学内容:讲读课文,围绕着作者对兴安岭的感受:亲切、舒服,来理解课文内容,体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。 教学过程: 一、导入新课: 昨天预习时,我们初步给这篇课文划出了段落,今天我们来学习课文的具体内容
15、。 二、听录音(配乐课文录音)思考: 1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么? (总的感受是亲切、舒服。) 2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”,每一次都是在什么情况下感受到的? (三次)通过学习课文来加深理解。 三、学习第一段: 1、指读,思考“我走进原始森林有什么感受? (亲切、舒服) 2、这一次的感受是在什么情况下产生的? 3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何? 四、学习第二段: 1、通过预习,我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的?(岭、林、花) 2、自读第一部分“岭”思考: 作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比,大兴安岭的岭有哪些特点? 3、讨论交流: 秦岭:
16、云横秦岭,孤峰突起、盛气凌人。 大兴安岭:多:看几个钟头看不完,看不厌(为什么) 温柔:山势平缓、线条柔和、长满木材。 4、小结(略) 5、大兴安岭的出名关键在于“林”,它的林有什么特点? 6、齐读第二段,思考:大兴安岭的林有哪些特点? 7、讨论交流: (“目之所及”是什么意思?(眼睛所能看到的地方) 大兴安岭“林”的特点: 数量多:那里都是绿的、林海 种类多:多少种绿颜色呀 作者重点介绍了两种树木落叶松和白桦。 8、放录象,认识两种树木及美景。 在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点?(多) 从哪里可以看出来? (看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?) 泛着:漂浮着。 白色的浪花指什么? 白桦树
17、的特点是什么? 9、自读第三部分,思考“花”有哪些特点? 10、讨论交流: 特点:多,爱花却叫不出名来。 种类多 11、小结: 花的存在,不仅为兴安岭增添了色彩,还创造了财富。 12、当你看到这数不尽的青松白桦,你会想到什么?作者是怎么想的? A、齐读第四部分 B、作者的感想是什么? (它的美丽与建设结为一体,美的并不空洞。) C、为什么说大兴安岭美的并不空洞? (大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材,应用到现实生活中,可见它的美不仅可供人们观赏,还可使用,为社会主义建设做出了巨大的贡献。) D、小结:所以当作者看到它的美,想到它的贡献,对它产生由衷的喜爱,心里又一次感到亲切舒服。 五、走出
18、原始森林,进入林场,作者的感触又是怎样的? 1、指读该段,想:有什么感受?“兴国安邦”的含义是什么? 2、及至看到林场感受如何? (“及至”:等到、直到) 3、为什么亲切之感加深? (人们在伐木取材的同时,不忘植树造林,使得人与山的关系密切:生活与生产与兴安岭息息相关。) 4、看到这一切,作者心里又一次感到亲切舒服。 5、“兴国安邦”的含义是什么?(使国家兴盛安定) 6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么? 六、小结: 通过学习,我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美,更主要的是它能将自己的美应用到实处,为社会主义建设服务,它也无愧它的名字兴安岭,也应验了给人的感觉亲切舒服。 七
19、、作业: 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字词。 3、“云横秦岭”是怎样的一种景象?大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同?试着画一幅简笔画。 八、板书设计: 走进原始森林 岭:(多、温柔) 2、林海(亲切舒服) 林:(多、种类多) 花:(多、种类多) 美的并不空洞(兴国安邦) 林海教案 篇4 教学目标: 1、抓住重点词句,体会林海岭的特点 2、感悟作者的语言特色,激发阅读兴趣 3、抓住景物特点,学习写一段话 教学重点: 感悟作者的语言特色,激发阅读兴趣 教学难点: 品悟作者的语言特色,创作出属于自己的语言特色 教学过程: 一、 基于已知,导入新知。 1、上节课,我们追随着作者来到了大兴安岭,并且
20、知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水,其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段,你能快速找出漓江水具有哪些特点吗?(预设:静,清,绿) 出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊?(预设:文章采用了先概括后具体的写法)(有概括句。问:那这是什么写法?) 4、正是运用了先概括后具体的写法,让课文层次特别清晰,我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章,自己默读相关段落,你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花
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