方山县乡土文化资源在初中历史教学中的应用.docx

《方山县乡土文化资源在初中历史教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《方山县乡土文化资源在初中历史教学中的应用.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、摘要当今新课程改革，对初中生的爱国情怀做了更高的要求。现有的乡土文化资源利用广泛，是真正有利于提高教育教学改革的。为了培养学生的爱国情怀，本文针对方山县的乡土文化资源进行整合，从生活的点点滴滴做起。从史书资料上搜寻与初中历史课本相关的内容进行罗列，是进行乡土文化和课程资源结合的初步工作。学习的主体是学生，学生的引导者是教师，两者之间对于乡土文化资源的认识决定着乡土文化资源教学的效果，了解学生和教师对乡土文化资源了解基本情况为开展以后的教学起着关键作用。从研究结果来看，方山县的乡土文化教学需要进行不断的革新和发展。进行相关的教育改革不仅仅是教师和学生两个方面要努力，更是需要教育部门进行大力的支持

2、，这就需要教育部门进行相关的课程设计。对于教师来讲，要不断的加强学习，以提高学生的爱国素养为主要任务。关键词：乡土文化；初中历史教学；方山县AbstractTodays new curriculum reform, the patriotic feelings of junior high school students to do a higher demand. The extensive use of the existing local cultural resources is really conducive to the improvement of education and

3、teaching reform. In order to cultivate students patriotic feelings, this paper aims at the integration of local cultural resources in fangshan county, starting from the little bit of life. It is a preliminary work to combine local culture and curriculum resources to search and list the contents rela

4、ted to junior middle school history textbook from the historical materials. The main body of learning is the student, and the guide of the student is the teacher. The understanding of the local cultural resources determines the teaching effect of the local cultural resources. From the research resul

5、ts, the local culture teaching in fangshan county needs continuous innovation and development. To carry out relevant education reform, not only teachers and students should make efforts, but also the education department needs to give strong support, which requires the education department to carry

6、out relevant curriculum design. For teachers, to continuously strengthen learning, to improve students patriotic literacy as the main task.Keywords: Native culture; History teaching in junior high school;Fangshan country目录一、乡土课程资源概述- 1 -（一）中国古代史之方山篇- 1 -（二）抗日战争时期的方山县- 3 -（三） 稳步发展的当代方山县- 4 -二、乡土资源与初中

7、历史课堂教学的现状分析- 6 -（一）学生问卷调查- 6 -（二）教师访谈分析- 8 -三、 乡土资源和初中历史课堂结合的实施意见- 9 -（一） 教育管理部门对乡土资源课程开发和利用- 10 -（二）教师有意识地合理利用乡土资源- 10 -（三）学生积极地参与乡土文化的学习- 11 -参考文献- 14 -致 谢- 15 -黎晓：方山县乡土文化资源在初中历史教学中的应用方山县乡土文化资源在初中历史教学中的应用最新发布的中学历史学科核心素养提到了“家国情怀”，初中学生通过学习历史课程产生对国家的认同感和使命感。合理利用地方文化资源并致力于培养初中生的爱国情怀是中学历史教学的一大任务。吕梁市地处山

8、西西部，是著名的革命老区，同样也有悠久的历史，为初中历史教师课堂教学提供了丰富的资源。本文主要针对吕梁市下辖方山县的乡土文化资源和初中历史课程教学的整合现状做了一个分析，并根据调研产生的问题提出具体的建议。一、乡土课程资源概述乡土文化资源是历史发展的见证，是培养学生家国情怀的优秀教材，方山县乡土资源丰富，能够和部编版历史课本中的相关知识对应起来。教师若真正的将课程与资源结合起来，将会提高教学质量，丰富课堂。现将乡土资源能够与课本对应起来的部分作简要分析： （一）中国古代史之方山篇中国古代从原始社会发展到封建社会，经历了数千年，整个中华大地都留下了人们生活的足迹。作为吕梁的管辖县，方山也不例外，

9、最早的历史溯源到了新石器时代，形成了方山当地留存人类的重要依据。在历史发展过程中，方山也只是沧海一粟，但对于当地居民来说，每一次的动荡和发展都是与人民群众息息相关的。部编版七年级上册课本主要内容是原始社会到隋唐时期这段历史，在方山县现存的遗址和遗迹中有一部分来自于唐以前，这能够与历史记载的方山县结合起来应用到初中历史教师的日常教学。具体的地方资源和课程内容详见表1：表 1部编版七年级上册 课题课本内容地方资源原始农耕生活原始社会步入到了新石器时代，使用磨制石器。方山县发现的大坪遗址、班庄遗址、新民遗址等经考证都是属于新石器时代的遗迹 方山县志编纂办公室.方山县志M. 山西人民出版社,1993.

10、，这足以证明方山县在新石器时代就已经有原始人们的痕迹，从原始社会时期开始就开始有人类生存。战国时期的社会变化战国初年，晋已经被韩、赵、魏三家大夫瓜分。方山县发现了战国时期的一些器具，例如青铜剑，矢镞，襄垣布币诸如此类的文物出土 方山县志编纂办公室.方山县志M. 山西人民出版社,1993.，结合文献资料的记载以及疆域图，可以通过这些器具窥探到当时社会的经济发展，成为了重要的证物。东汉的兴亡汉光武帝刘秀在经历了战乱后发展东汉的政治、经济、社会生活等。周边也存在着大大小小的国家。刘渊在南村建立了属于自己的国家，名为左国城，成为了第一个内迁少数民族建立的国家。在汉光武帝刘秀在为匡扶汉室做自己贡献的时候

11、，刘渊势如破竹，不断扩大自己的领地，建立西晋政权。北魏统治和北方民族大融合北魏孝文帝的改革措施。方山县南阳山上存有的一块石碑，是在孝文帝庙中发现的，由于年代久远字迹已经难以辨认，但仍能够通过这样的材料证明孝文帝时期的改革措施对当地的发展起到了一定的作用。部编版七年级下册历史课本内容讲述的是隋唐到明清这段时期的历史。这段时期史学资料丰富，可供学生学习的部分有许多，从政治经济文化上都能够体现这段历史发展的繁荣。与初中历史课本结合的内容，详见表2：表 2 部编版七年级下册课题课本内容地方资源元朝的政治元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省。政府设置路府州县四级。方山县在元世祖至元三年

12、间方山县并入离石县属于石州。方山县志中记载着这一时期方山县的变化，一定程度上印证着历史史实。古贤古墓是方山古贤村保存较为完好的元代墓。宋元的都市和文化宋元时期文化发展繁荣，宋词元曲成为这一时期的代表。在宋元时期，佛教传入方山县境内，舍利塔的存在能够印证这一事件，宋朝的都市发展情况很好，方山处于相对贫瘠的土地，在农业发展上有所欠缺。在文化教育方面，该地出现了一些明时期的进士和秀才，明代张珩为进士，官至兵部左侍郎监察御史。明清时期：统一多民族国家的巩固和发展 部编版历史七年级下册在课本中，这是一个单元的题目。其中包括明清时期的政治、经济、文化发展的各种内容于成龙一生清正廉洁，在康熙十七年升迁时仅有

13、行李被褥一卷和朝服一套，吃食也仅仅只是买了白萝卜。于成龙治理官员有自己的一套办法，治下严明， 方山县志编纂办公室.方山县志M. 山西人民出版社,1993.康熙帝都对他做出评价，认为于成龙担得起“卓异”二字。在现当代社会，于成龙的廉政文化被重新提及，一方面有助于弘扬于成龙清正廉洁之风，另一方面也为现代官员提供了学习的范本，促使官员们真正做到“为人民服务”。 吕成云.于成龙廉政文化的特点及育人功能探析J.湖北开放职业学院学报,2019（32）教师通过各种各样的方式教授给学生清正廉洁，也有助与学生更好地与社会接轨，更能激发学生的学习兴趣。在清光绪年间，方山县还出现了许许多多的秀才、进士。这是教育方面

14、取得的成就。对当代初中是有一个启迪的作用。乡土资源同初中历史课本相结合是大势所趋，初中历史教师将方山县丰富的古代史资源应用到课堂教学当中，对宣传当地传统文化资源以及提高学生的学习兴趣起到了促进作用。而如何应用当地的资源也就成为了方山县教育科技局和各个初中学校历史教师需要考虑的问题，也是目前当地初中历史教学存在的问题。（二）抗日战争时期的方山县十四年的抗日战争让华夏大地蒙上了一层黑幕，英勇无畏的中华儿女将那黑幕一点点撕去，留下了千疮百孔的中国，这一段历史在中国近代史上是无法忽视的屈辱也是最无法忘却的。新时代的初中学生，更是应当学习并牢记抗日战争时期中华民族所受的屈辱。方山县虽是吕梁市的一个下辖县

15、，但因为优越的交通条件，连通着山西与陕西，成为了运输的必经之地，具有重要的地位。在抗日战争时期成为了日军驻扎的重要地区，凭借着当地人民的勤劳勇敢，将日军赶出了方山县。方山县志当中记载了许多与抗日战争时期相关的资料。在抗日战争中，方山县人民受到日军的残暴行径折磨。由于方山特殊的地理位置成为了日军占据的区域，许多的关隘要地被日军抢夺，占为据点。在方山县境内北川河谷、赤坚岭、石门堰等战争要地，在封建王朝时期就是兵家必争之地。到了抗日战争时期，日军分别占据重要位置，阻碍了抗日势力打击日军的嚣张气焰。人民群众是抗击日军的主要力量，方山本地的人民积极组织抗日游击队、敌后武装队和民兵组织。在1940年，本地

16、的民兵进行了英勇的阻击和反抗，成功的粉碎了日军的三次扫荡计划，在战役中牺牲的小战士不计其数。英雄的方山人民不畏敌人的暴行，逆流而上保卫自己的家园。其中郭秋林、高润生为了保护其他人，敢为人先，在敌人的包围中拉响手榴弹，与敌人同归于尽。大武夜袭战中，傅作义率领部下趁敌人夜间休息时一举歼灭。诸如此类的战役，方山县有很多，都是非常好的爱国教育资源，也展现着人民群众敢于奉献，不怕牺牲的品质，能为当代初中生的教育提供很好的模范作用。爱国主义教育是近几年教育教学的重要部分，在部编版历史教材中，八年级上册用第六单元中华民族的抗日战争一个单元的内容从五个部分讲解了抗日时期的日本暴行和中国人民的英勇反抗。教师在授

17、课的过程中，利用方山县的实际案例，学生能够更直观的感受到当时的情景。笔者在讲授这一单元时便利用学校的多媒体设备给学生们播放了相关视频。课下的时候，学生们通过各种各样的方式搜集相关的资料，更加深入的了解当时的战况。讲授完整个的抗日战争，学生们利用研讨课进行交流，这不仅能够使学生深刻认识到抗日战争的残酷，也更能感受到英雄的人们为了抗日战争所做的努力。尽管方山当地被日军不同程度的毁坏，但当地人民也为阻止日军进一步深入中国内地做出了巨大牺牲。更接近现代的事件能够引发学生的情感共鸣，便于激发学生的爱国热情。（三） 稳步发展的当代方山县在部编版八年级下册的历史课本中，讲解了中国从“中华人民共和国的成立和巩

18、固”到“科学技术与社会生活”在短短71年的时间里，中华民族产生了翻天覆地的变化。方山县在2018年被批准脱贫致富，脱掉了贫困县的帽子。“以史为鉴可以知兴替”借鉴过去的发展经验，对当代社会是大有裨益的。对于初中生，了解家乡的发展状况帮助学生更好的践行核心价值观中“爱国”的要求。能够在课本当中应用的内容详见表3：表 3 部编版八年级下册课题课本内容地方资源中华人民共和国成立1949年至今中国共产党领导的进行一系列社会改革的政策具体到方山县，教学中可以应用到的也有很多。在新中国成立之初，进行了一系列的会议，方山县也根据上级组织的会议精神，进行相关的组织建设。贯彻落实毛主席提出的各项决策，开展如落实土

19、地改革等的惠民工作。土地改革针对1950年到1952年进行的土地革命进行了讲解说明。方山县在土地改革中，实行应用了互助变工的方式用来解决部分农民在生产中的困难。根据不同的工作种类合理的分配工作，有效的改变了农民工作的分工。在讲解此处时，教师可以提前布置任务，倡导学生收集和查找相关的资料，从实践当中寻找课本知识，通过这样的方式加深学生对土地革命的理解。土地革命有很重要的一项意义就是农民翻身做自己的主人，得到了土地，农业也得到了很好的发展。在方山县，实行的互助组方式得到了很好的效果。各组员之间团结协作，平等互利，这样的搭配在总数里占93%。通过对这样改革方式的讲解，同学们能够明白在建设初期的劳动人

20、民是怎样发展农业，认识劳动人民的勤劳勇敢。工业化的起步和人民代表大会制度的确立提到了建国之初民主政治制度的建设方山县在1981年4月30日-5月3日召开了方山县第一届人民代表大会。 方山县志编纂办公室.方山县志M. 山西人民出版社,1993.人民代表大会的延续充分的体现了人民大表大会制度的优越性，同时也证明国家在初期建设的时候采取了符合各省区市的制度，并造福一方百姓。方山县能够脱贫致富离不开人民群众的智慧和劳动。在人民代表大会的扶持和帮助下，方山县一定能早日走向小康。三大改造三大改造指的是对农业、手工业和工商业进行合理的改造。方山县在三大改造中，分别针对农业，手工业进行了相应的变革。农业方面，

21、变革互助组为农业合作社，采取社员用土地作为股份，进行统一的分配和使用，这样的方式会使人均收入提高15%，真正造福于百姓。手工业方面，主要发展集体化生产，建立集体作坊，通过这样的方式提高人民的生活收入。整个的社会发展从1949年至今，七十多年的历史不够长，但这段时间的成就却是巨大的，是每一个初中学生需要通过历史学习了解的。整个的社会变化对方山当地的经济政治影响是积极的。初中生进行这一部分的学习，能够更好地认识家乡的变化和发展，也能够认识到家乡建设需要每一个人都付出相应的努力。教师在讲授相关内容结合实际生活，用这样的方法提高学生学习历史的兴趣。71年的建设，中华人民共和国变成了国民生产总值位于第二

22、名的大国，方山县的经济社会发展也在逐步的向着更好更强发展，作为初中生，应当去了解当地为发展做出的贡献。二、乡土资源与初中历史课堂教学的现状分析为了解初中学生对自己家乡文化的了解程度，再结合初中生的思维和能力，笔者采用问卷调查的方法，增加数据的真实性。通过对教师的线上访谈，笔者能够感受到现在的教师队伍针对乡土文化和初中历史的结合应用程度低。笔者在方山三中代课的四个多月时间，在工作中认识到了改变教学模式的必要性，又由于新课改对素质教育提出了更高的要求。因此，进行乡土文化和初中历史课程的研究有利于贯彻落实新课改的要求，进一步提升学生对乡土文化了解的兴趣。（一）学生问卷调查现代教育改革注重学生的主体地

23、位，了解学生对乡土资源和课程资源结合的看法，有助于更好地为学生服务，增加学生学习的趣味性，从而使学生热爱学习历史。受新冠肺炎疫情的影响，原定的线下发放问卷实施受到影响。网络发达的今天，线上发放问卷成为了唯一方法。笔者利用问卷星APP进行制作问卷，线上通过QQ、微信发放问卷150份，有效问卷148份，从收回的有效问卷上进行数据分析，笔者对学生们的一些选择产生了疑问。1、问卷分析 于成龙是方山县有名的清廉官吏，近几年的发展中，对于成龙进行了大肆的宣传。但在收回的问卷中仍有30人选择不认识完全不了解，这种情况的产生和当地教育部门的不重视在学校宣传有很大的关系。了解当地文化有许多种方式。问卷中提供了五

24、种具体的方法，在收回的问卷中，45人选择了电视节目、35人选择记录片。学生在这种知识的学习上更喜欢用视频的方式，随着社会对乡土文化更好地宣传，相应的视频宣传也多了很多。从获得的数据来看，方山当地初中学生约28%的学生选择了情况较好的选项，而剩下的学生对于当地的文化不是很看好。对乡土文化的现状认识，体现着学生们对于乡土文化的了解程度，一定程度上说明初中生对乡土资源的了解程度不够。教师就应当注重对学生进行乡土文化的教育。2、 存在问题第一、 学生对乡土文化了解不足。针对“乡土文化影响”类题目，学生们不了解或不太了解的占大多数。探究其主要原因：一是作为主要启蒙教师的家长未对学生进行相应教授。当地的学

25、生家庭情况复杂，家长不具备教育孩子更好地了解当地文化的条件，不能够从家庭角度出发增加学生对家乡文化的认识；二是受教师教学方式的影响。教师对于学生的作用是十分明显的，但由于教师们自己意识不到要将乡土文化和课堂结合起来，教师也就不会在课堂上进行相关的传授；三是学生自身没有条件，学习乡土文化意识淡薄等方面没有办法接触更多的乡土文化。学生们大多是贫困家庭，不具备自行前往历史参观的条件，也没有家长教师能够讲解当地历史故事。第二、 学生学习地方文化的方式较为单一。学生学习地方文化的方式大多数是视频，这样的方式是学生喜欢的，但不能够更好的体现学生学习的多样化。在收回的问卷中，学生们回答诸如“从什么方面了解”

26、或“更喜欢哪种方式”地方文化的问题时，通常选择视频，很少有从杂志报刊书籍中得到，这样的现象是很普遍的，也是应该引起教师注意，引导学生多方式了解当地文化。第三、 学生对家乡的文化现状认识不够乐观。学生们大多认为家乡文化的现状堪忧。从数据当中来看，“只是听到政府宣传才能够想起来家乡文化”这一选项选择人数最多，“仍然可以感受到传统文化的气息”选项选择人数最少，说明方山当地的乡土资源利用率不高，学校也没有将传授乡土文化的内容作为一项工作。综上所述，在初中学生当中，添加乡土文化的教学是很有必要的。学生对当地的历史发展有了一定的看法，就能改变学生对自己的认知，从而满足初中历史教学培养学生的爱国主义情感和正

27、确的价值观、人生观、世界观的要求，塑造出真正为家乡发展而努力的青少年。（二）教师的访谈分析为深入了解教师对于地方资源的了解程度，教师在备课过程中是否有选用乡土资源的意识，笔者对方山县第三中学的三名历史教师、二中三名历史教师以及贺龙中学两名历史教师做了线上访谈。在访谈过程中，八名教师积极配合并针对笔者提出的问题进行了详细的回答。内容主要包括教学方式的变化和结合乡土资源进行授课对学生的影响两个方面。结合教师们回答的情况，现将访谈结果进行剖析： 1. 初中教师转变在教学中的角色课堂教学由传统的教师“满堂灌”到现在提倡教师变为“引导者”的新型教学模式，不仅是教学模式的革新，更是教育理念的革新。方山进行

28、乡土文化和课堂教学相结合就要求初中历史教师队伍适应时代的发展，主动转变自己的角色。结合具体问题分析，向老师们提出的问题为“现阶段学生应当采用什么样的教学方式？”在回答这个问题时，年级稍长的老师认为学生仍应当采取被动接受的方式学习。但这样的教学模式传授的知识是学生们不喜欢的，教师们也反映在这样的模式下学生学习的积极性不高。这些老教师不能够合理的利用新型的课程资源，变革自己的教学方式。方山三中的杨健老师就属于兼任的历史教师，教学经验丰富，但对于历史教学的专业度却是不够的。年轻的教师在回答这个问题时对当前出现的新教学模式做了一个简单的讲述。方山三中的白老师提到在教授历史的时候，学生们更喜欢自己去探索

29、一些知识，也比较喜欢积极向老师提问，这样课堂氛围对白老师的教学起到促进作用。2. 乡土文化和课堂教学对学生的影响具有两面性在素质教育的颇受重视的局面下，乡土文化对于学生学习就变得重要起来。初中学生处在人生重要的拐点，对他们进行乡土资源的教学对三观的塑造是有积极作用的。针对乡土文化和课堂教学的结合对学生产生的影响，笔者向老师们提出了问题。问题为“地方文化和课堂教学结合有什么样的价值？”年轻教师对地方文化的价值认识相对于年长教师来讲是比较清晰，对新事物的接受有一定能力。访谈过程中，年轻的折老师认为地方文化结合到课堂教学中是非常有利于学生的学习的。通过这样的方式，学生能够更好地认识家乡的历史，也能够

30、产生对历史学习的兴趣，最重要的就是能够使学生产生对自己家乡文化的认同，致力于建设美好家乡。年纪较长、教学经验丰富的杨老师则认为学生的首要任务是学好习，提高学习成绩。他认为进行乡土课程的学习对提高学习成绩没有用处。因此，可以得到教师们认为这样的方式具有两面性的观点。就笔者观点认为，当前形势下的素质教育发展，正是需要培养学生们爱祖国爱家乡的情怀，让传统文化贯穿学生生涯的始终。进行地方文化和课堂教学结合的尝试是解决学生对家乡文化认识不足的最好办法。三、 乡土资源与课堂结合的具体建议通过调查和访谈以及之前的支教过程中，笔者对方山乡土资源有了新的认识，也看到了乡土资源在当今社会的重要性，重视乡土资源的开

31、发和利用是有利于方山当地的政治经济的发展的。因此，针对教育管理部门、教师和学生如何更好地宣传学习地方文化有一些自己的拙见：（一） 教育管理部门对乡土资源课程开发和利用方山县教育科技局对当地各学校具有管理的作用，教科局能够重视乡土文化在课堂上的重要作用，并将提高乡土文化的宣传力度作为一项重点工作，这对于当地乡土文化在学校的发展是大有裨益。而学校作为教师的主管部门，一个校长对乡土文化资源的认知影响着一个学校的教师们。因此，针对各自学校也要有自己的认识和想法。1、方山县教育科技局设计开发乡土课程一方面开发和设计有关方山乡土文化的系列地方课程。地方课程是立足于地方文化资源设置的课程，方山县具有大量的乡

32、土资源能够支撑地方课程的修订。初中学生历史课本的编排方式是按照时间顺序，地方课程可以根据地方的特色文化分类进行不同类别的编排，也可以对应初中课本进行编排，这是地方课程的课本部分。对于实践部分的设计，各下属学校可以根据自身条件，距离县城远的学校利用多媒体以及就近所有的历史遗迹带同学们学习参观。教科局也要根据自身的有利条件安排具体的地方系列课程，找到切实可行的办法。例如：方山县博物馆在方山县城内，那就可以充分发挥博物馆在教育教学上的作用，增加学生参观的次数，进一步培养学生的爱国主义情感，引导学生爱祖国爱家乡。方山三中地处马坊镇，距离县城较远，实施起来难度很大，因此，可以利用多媒体进行讲解，有条件的

33、话可以带学生实地参观，加深学生对方山县文化的理解。另一方面要提高教师教学的专业水平。教育者的主体部分是学校的教师，新时代又对教师提出，教师在课堂中占主导地位。因此教师的教学素养影响着受教育者的学习质量。方山当地的历史教师普遍属于非专业老师，教学方式也是照本宣科。为了更好地实行乡土文化和课程相结合，教科局需要对教师们进行相关的培训，将乡土资源的整体知识讲授给初中历史教师。2、 各初中学校结合学校实际进行利用课程充分的利用历史课堂和主题活动是学校教授乡土文化的主要方式。所以要把握好学校对方山当地文化的传授和宣传，从根本上解决学生对乡土文化不了解的问题。第一、 贯彻落实教科局下发的地方课程。教育教科

34、局针对当地的文化设计系列课程，学校需要做的就是在全校推广和使用课程，提高地方课程的效率。这也是为了提高学校教育质量的一种方式。第二、设计开发有趣的校本课程。每个学校有不同的办学特色，在地域上也有不同的资源。学校可以结合学校所在地的具体情况，进行一个校本课程的开发，真正的使学校起到传播乡土文化的作用。第三、结合当地文化，举办相关的活动。学校应积极策划和组织进行学生学习乡土文化进行文物照片展览，实物参观等多形式的活动，有时间的情况下可以针对某一事件或人物开展演讲、朗诵等能够激发学生学习兴趣的主题活动。尽管这样的活动对于考试来说没有什么意义，但对于学生的身心发展，对于历史知识的掌握和理解都起着重要作

35、用。随着教学手段的不断革新，教师教学已经可以选取不同的方式。近几年政府大力扶持义务教育阶段的学生学校里安装了配套的多媒体教学设备，方山三中尽管属于乡镇中学也不例外。国家提倡发扬传统文化，电视节目中有许多宣传传统文化的电视节目和宣传片。方山县也可以制作相应的电视节目，改革当地的乡土文化宣传方式，将课程资源丰富起来，真正的造福于每一位学生。（二）教师有意识地合理利用乡土资源教师对于学生来讲具有引导作用，向学生传达乡土文化的重要性，在潜移默化中增强学生对自己家乡文化的学习兴趣。新课改对教师提出了更高的要求，在课堂中添加乡土文化的方式需要教师主动、有意识的去应用。1.充分了解当地乡土文化并运用到日常教

36、学当地初中教师教龄普遍很长，随着社会的发展，在专业匹配度上存在着问题，经常出现不是专业教师教授历史的现象。所以总的来说，教师需要在不断地学习中提升自己的教学技能，教师也应当始终保持知识“长流水”的状态。首先，初中历史教师利用周末节假日的时间寻找当地的乡土资源。在有条件的地方，教师进行认真研究，思考如何才能将具体的资源更好地应用到课堂中。其次，翻阅相关的史志书籍，文献资料。方山当地建有文献资料室，有许多介绍当地文化的书籍资料，可以作为教学参考。最后，上网查阅相关的资料和视频。近些年经济水平发展较好，有些历史性的事件留存有影像资料，在教学过程中就可以应用起来。2.改变教学方法以提高学生积极性经过实

37、地的考察，笔者发现教师上课环节缺乏趣味性，不能很好的调动学生学习的积极性是现在初中历史课堂出现的常态化现象。教师需要改变教学模式，通过将地方资源和教学工作相结合，让学生有耳目一新的感觉，从而在课堂上提高学生们的学习积极性。例如在抗日战争模块讲授的时候，可以运用研究型的模式，让学生在课前先进行搜集资料，课中老师进行讲解，课后再安排相关活动加深记忆。教师可以通过整合资源，充实教师的知识储备，使其更好地应用到课堂教学当中。为了加深学生对知识的掌握能力，采用各种知识竞赛、辩论赛的方式也是对学生学习的一种再检测。在讲授八年级课程时，笔者采用了辩论赛的方法更深刻的理解在抗日战争时期的人民是怎么的英勇顽强。

38、学生们表示喜欢这样的方式，也适用于这样的课堂。如果在课堂当中加入乡土资源的相关内容，学生们对于当地的人民有着怎样的奋斗史就有了更好地理解。（三）学生积极地参与乡土文化的学习学生是学习的主体，只有学生自己主动学习，获得的知识才是牢固的、别人拿不走的。因此，在学习过程上，学生必须用十二分精神进行学习和了解。乡土部分的内容生动有趣，为课堂增添了不少乐趣。1.课堂中学生需配合教师开展的教学活动作为学习主体，初中学生应积极响应教师的号召，参与教师为了丰富课堂提高学生学习乡土文化积极性所组织的一系列教学活动，积极配合教师。课堂作为和学生交流最多的地方，学生真正能够从课堂上得到一些乡土文化知识。首先，在上课

39、前，学生要对自己家乡的文化做一个初步的了解，避免在课堂上出现“什么也不懂，什么也不知道”的现象；其次，课堂中出现的有关乡土文化的内容，学生要对自己了解到的内容和教师讲解的内容做对比，进行相互补充；最后，积极地针对乡土文化提出问题，一方面检阅自己是否对相关的乡土文化有了一个深刻的理解，而另一方面就需要教师针对学生问题提出解答，巩固学生所学知识点，也是教师查找自己这部分教学效果的方法。2.课后进行乡土文化的再学习初中学生的大多学习生活的时间在校园，但他们仍然有大量的时间去进行乡土文化的学习。学业压力轻的学生们有充足的时间去接触外界的事物。受初中生年龄限制，教师需要先对学生进行乡土文化学习上的指导，

40、激发学生自主学习的兴趣。针对方山当地的乡土文化，学生可以利用课余时间，在有条件的情况下实地去了解当地的文化。寻找当地的民俗活动就是一个很好的方式。民俗是一个群体在长期的发展过程中发育生长起来的能够被广大群众所认可的习俗。这里的民俗不仅仅包括传统活动，还包括具有当地特色的事物。方山当地因其存在年代久远，涉及朝代多，在发展过程中留下了大量的民俗活动，种类丰富。学生们参加民俗活动能够直观的了解到当地的传统文化。身处在民俗活动里，学生们更能感受到方山当地的文化的丰富多彩，有助于学生学习方山当地的乡土文化。由于这样的活动是具有实际存在的形式，因此民俗活动也能够更为很好的教学资源。学生在参加这些活动的同时

41、了解当地的一些约定俗成的东西，这都是劳动人民进行努力奋斗的结果。综上，将乡土文化和课堂教学相结合这种新的教学模式是基于新课程标准改革的技术上进行的合理实验，这种方法已在其他地区取得了很好的成效。方山当地将乡土资源进行推广应用有利于多方发展。无论是作为决策者的教科局、学校，还是作为乡土资源整合应用的教师，都应当竭尽全力的去完成乡土资源和课堂教学相结合的工作。结束语乡土资源的开发和利用在全国的发展已经成为了一种趋势，初中历史教师的教学也应当与时俱进。“政史不分家”在学习历史的同时也要结合当地的文化发展进行学习。乡土资源结合到当地的教学工作当中在云南、宁夏、江苏等省份受到了不错的效果。方山县初中历史

42、教育若能够进行相应的整合和应用，相信在提高学生的学习能力和知识水平行能有一个质的提升。笔者希望通过这样的研究对当地乡土资源开发利用起到启示作用，真正的从政治经济“脱贫”到思想“脱贫”。- 13 -参考文献1 方山县志编纂办公室.方山县志M. 山西人民出版社,1993.2 吕梁地区志编纂委员会.吕梁地区志M.山西人民出版社, 1989.3 年明点.“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究J.科学教育，2020（1）4 郝慧芬，冯军平.吕梁红色文化资源的再思考J.吕梁学院学报，2019（9）5 吕成云.于成龙廉政文化的特点及育人功能探析J.湖北开放职业学院学报,2019（32）6 侯锦才.初中历史

43、教学中乡土历史文化资源的整合运用实践J.科教导刊，2019（1）7 朱琴.利用乡土资源培育学生的家国情怀和人文精神J.教研课题研究，2019（19）8 张铭.金陵乡土文化资源与家国情怀培养利用乡土史、校史等史料进行抗日战争教学的多种尝试J.中学历史教学，2019（04）9 王庆生，张行发.旅游精准扶贫问题探讨:山西省方山县案例J.环渤海经济瞭望，2017.0810 高娟花.谈初中历史教学中的素质教育J.中文科技数据库（引文版），2017.1011 王学斌.吕梁地区中国抗战述略J.吕梁学院学报.2017（02）12 吴才灿.融入乡土文化资源，点亮初中历史课堂J.中学课程辅导：教师教育，2016（

44、9）13 郭连峰.地方文化融入课程研究现状及若干思考J.教学与管理，2014.1014 郝慧芬.刍议吕梁历史文化资源及其应用J.吕梁学院学报，2013（3）15 陆宗高;.乡土史资源在历史课堂教学中的穿插运用J. 新课程(教育学术), 201116 周金阳.中学历史教学中乡土史教学的几点思考J. 新课程(教育学术版), 200917 冯翠兰.刘渊与左国城J.历史研究，2007（9）18 杨生军.地方人文资源在中学历史教学中的作用J.宁夏教育，2008.0919 崔锁龙.试论吕梁地区旅游资源的开发和利用J.太原学院学报，2002.0320 许海瀛，李海维.编写乡土教材过程中应遵循的三条原则我爱吕

45、梁乡土教材的编写实践及体会J.学科教育 ，1990（04）21 王海云.用好用活爱国主义教育基地，传承红色基因弘扬“吕梁精神”N.吕梁日报，2019.1222高于峰.充分利用博物馆资源 积极开展国防教育N.吕梁日报，2019.12致 谢行文至此，已经到了论文的最后一步，四年的大学生生涯即将结束。时光匆匆，物是人非。站在大学校门口的四年前还仿佛是昨天。今天的我们就要离开这个地方，走向社会。学子们走了一批又一批，吕梁学院还依旧在原地等春去秋来。感谢xx学院为我提供的进修之所。桃李不言，下自成蹊。首先，要感谢我的指导老师xxxx老师。在郝老师的指导下完成论文的创作。疫情期间亦能够不断为论文修改提出建

46、议，条理清晰。跟随着郝老师，我学到了很多东西。其次，要感谢四年来的任课老师。一日为师，终身为父。尽管时光飞逝，在心里仍铭记老师们的音容笑貌。最后，感谢我的辅导员。在大学的伊始给予的关怀，是最温暖的回忆。心中有怀，寒冬亦暖。理想信念可以化作熊熊火焰，点燃我内心最真实的心愿。我的舍友，我的挚友，我的爱豆，都是留存在心底的美好。愿我的舍友永远开心幸福，愿我的付学长万事胜意，愿我的爱豆唱片大卖。这都是寒冷冬天里的一簇火柴。乌鸦反哺，尚知养恩。最后要感谢我的父母。都说家是最温暖的港湾，我就像是漂泊的小船，总会停靠岸边。那是每一个春日清晨的单词背诵，那是每一个冬日的暖水，父母永远给予我们伟大而热烈的爱。愿我的父母身体健康！- 15 -